基 教育一人类历史的快车道
1 教育----人类历史的快车道
绪论 第一章 教育学及其历史发長 第第 章章章 教育学的研究方法 教育初步 第四 教育目的 第五章 教育制度 第六章 教育规律 第七章 教育功能 第八章 教育主体 第九章 课程 第第 十 章 课堂教学 章 道德教育 第力 中国教育的问题与改草
2 绪论 第一章 教育学及其历史发展 第二章 教育学的研究方法 第三章 教育初步 第四章 教育目的 第五章 教育制度 第六章 教育规律 第七章 教育功能 第八章 教育主体 第九章 课程 第十章 课堂教学 第十一章 道德教育 第十二章 中国教育的问题与改革
教师之歌 我们走在人民教师的行列, 我们的心头奔涌着青春的热血。 我们的肩头担负着光茶的使命, 我们的脚步逐追着时代的列车。 我们的征程任重而道远呵, 每一步都关糸着人民的重托 我们的脉搏连着民族的兴旺, 我们的事业悠关祖国的蓬勃。 我们拥有整个世界呵, 我们拥有人类文明的一切
3 我们走在人民教师的行列， 我们的心头奔涌着青春的热血。 我们的肩头担负着光荣的使命， 我们的脚步逐追着时代的列车。 我们的征程任重而道远呵， 每一步都关系着人民 的重托。 我们的脉搏连着民族的兴旺， 我们的事业悠关祖国的蓬勃。 我们拥有整个世界呵， 我们拥有人类文明的一切
我们走在人民教师的行列, 我们的信念坚定而执着。 我们的生命之灯, 要永远为孩子们照亮, 愿辛勤的汗水浇灌出丰硕之果。 让人难忘呵, 那些农民的子弟们, 伴着大山又伴着日出日落, 他们那一双驭渴求知识的眼睛, 常常在人们的心中闪烁。 我们要用真诚与爱心, 在苍茫的黄土地上耕耘收获。 我们要让所有种子都能发茅成长 要让校圆里春光无限繁花万朵。 要让学生的美好理想都能长出翅膀, 要让一切琴孩都能弹奏出优美的歌唱
4 我们走在人民教师的行列， 我们的信念坚定而执着。 我们的生命之灯， 要永远为孩子们照亮， 愿辛勤的汗水浇灌出丰硕之果。 让人难忘呵， 那些农民的子弟们， 伴着大山又伴着日出日落， 他们那一双双渴求知识的眼睛， 常常在人们的心中闪烁。 我们要用真诚与爱心， 在苍茫的黄土地上耕耘收获。 我们要让所有种子都能发芽成长， 要让校园里春光无限繁花万朵。 要让学生的美好理想都能长出翅膀， 要让一切琴弦都能弹奏出优美的歌唱
作为新肘代的人民教师, 知予是 我们要前进, 不能 我们要歇涉; 我们要奋斗, 我们要开拓。 我们愿儆一片无声的绿叶, 让世界呈现出多彩的颜色; 期待着中华民族的腾飞呵, 这就是我们。。 个普通人民教师唱出的心歌。 (王宜振) 5
5 作为新时代的人民教师， 我们要前进， 我们要跋涉； 我们要奋斗， 我们要开拓。 我们愿做一片无声的绿叶， 让世界呈现出多彩的颜色； 期待着中华民族的腾飞呵， 这就是我们‥‥‥ 一个普通人民教师唱出的心歌。 （王宜振）
为什么要学习教育学 教师的职业是个专门的职业 教师的职业是“学科性”与“教育 性 “学术性”与“师范性”的统一,是学 科专 业教育与教育专业教育双专业的整合。 学习教育学是实现教师专业化的重要 途径 教宣是教师整得教师资格的基础课 祖,是实施动购备工其
6 为什么要学习教育学 一、教师的职业是个专门的职业 教师的职业是“学科性”与“教育 性” 、 “学术性”与“师范性”的统一，是学 科专 业教育与教育专业教育双专业的整合。 二、学习教育学是实现教师专业化的重要 途径 教育学是教师获得教师资格的基础课 程，是实施自主劳动的必备工具
数学风 一、教育学的对象、性质与目标 教育学是研究教育现象,解决教育问题,揭 示教育规律的一门科学。 对教育问题的两种解释,决定了教育学的两 种性质。实践理论回答“怎样教育”的问题,是 个规范性学科;科学理论回答“什么是教育”的 问 题,是一个描述性学科。 实践教育学的报本任务,大致 1、对教育情境进行价值判断 2、认识教育的目的 3、提供教育方油、手段的规范 4、进行教育实践的激励
7 一、教育学的对象、性质与目标 教育学是研究教育现象，解决教育问题，揭 示教育规律的一门科学。 对教育问题的两种解释，决定了教育学的两 种性质。实践理论回答“怎样教育”的问题，是 一 个规范性学科；科学理论回答“什么是教育”的 问 题，是一个描述性学科。 实践教育学的根本任务，大致有以下几点： 1、对教育情境进行价值判断 2、认识教育的目的 3、提供教育方法、手段的规范 4、进行教育实践的激励
二、教育学学科的发畏 (一)教育学的蒴茅期 1、教育经验的恿结 2、“教”之学-教授油和教授学的出现 3、“教育”之学-育子之书和成“人‘之学 (二)教育学学科的形成期 1、培根首次把教育学列入科学知识体糸 2、特拉普成为第一位教育学教授,出版第一本教育学 2、赫尔巴特建立科学教育学的尝试 (三)教育学的多元化射期 1、精神科学的教育学 2、实验教育学 3、经验的教育科学
8 二、教育学学科的发展 （一）教育学的萌芽期 1、教育经验的总结 2、 “教”之学------教授法和教授学的出现 3、 “教育”之学------育子之书和成“人‘之学 （二）教育学学科的形成期 1、培根首次把教育学列入科学知识体系 2、特拉普成为第一位教育学教授，出版第一本教育学 2、赫尔巴特建立科学教育学的尝试 （三）教育学的多元化时期 1、精神科学的教育学 2、实验教育学 3、经验的教育科学
三、教育学在中国 (1)以日本为媒介的峄介阶段(1900-1919) 由于悻办师施学堂的需要,形成了中国教育学百年中 的第一次热潮。以翻译日本教育学为主,自已翻峄为辅。 (2)美国教育学说的传播和杜威教育思想的影响(1919 1949) 陶行知先生在中周对杜威教育思想的推广和发畏。 (3)以俄为师和凯洛夫教育学的影响(1949-1956) 这是新中国成立后影响录大、传播最广的教育理论。 (4)教育学中国化的开始和政治通动对教育学的践踏 (1956--1976) (5)教育学建设步入正常,繁茶背后隐藏危机(1976-1990) (6)教育学的反思与成熟(1990-) 9
9 三、教育学在中国 （1）以日本为媒介的译介阶段（1900—1919） 由于悻办师范学堂的需要，形成了中国教育学百年中 的第一次热潮。以翻译日本教育学为主，自己翻译为辅。 （2）美国教育学说的传播和杜威教育思想的影响（1919--- ---1949） 陶行知先生在中国对杜威教育思想的推广和发展。 （3）以俄为师和凯洛夫教育学的影响（1949---1956） 这是新中国成立后影响最大、传播最广的教育理论。 （4）教育学中国化的开始和政治运动对教育学的践踏 （1956----1976） （5）教育学建设步入正常，繁荣背后隐藏危机（1976-1990） （6）教育学的反思与成熟（1990----- ）
四、教育学的发畏趋势 1、学科性质的多元和融合 旬然学科与人文学科的接近,使得教育学在形态上 有也必须实现整体转换。 2、学科内容发畏的分化与综合 教育学的分化,是当今国内外教育学发畏的主导趋 势。所以,今天的教育学,不仅指一门学科,而且还指 个教育学科群。另一方面,教育学又是一门综合学科 是多门教育学的总和。 3、研究方油的多元和互补 教育学作为一个整体综合研究,单一的方油显然难 以完成这一任务,必须采取多种方法互相补充、综合运 用的方式进行,也是当今教育学的发長趋势
10 四、教育学的发展趋势 1、学科性质的多元和融合 自然学科与人文学科的接近，使得教育学在形态上 有也必须实现整体转换。 2、学科内容发展的分化与综合 教育学的分化，是当今国内外教育学发展的主导趋 势。所以，今天的教育学，不仅指一门学科，而且还指 一个教育学科群。另一方面，教育学又是一门综合学科 是多门教育学的总和。 3、研究方法的多元和互补 教育学作为一个整体综合研究，单一的方法显然难 以完成这一任务，必须采取多种方法互相补充、综合运 用的方式进行，也是当今教育学的发展趋势
