第八章教学设计成果的评价 教学设计成果的评价 1、评价的意义 怎样评定学生的行为 如何评价教案或教学材料 评价具有诊断、定向、证明、教学 调节、激励等作用功能
第八章 教学设计成果的评价 一、教学设计成果的评价 1、评价的意义 怎样评定学生的行为 如何评价教案或教学材料 评价具有诊断、定向、证明、教学、 调节、激励等作用功能
教学评价的种类(P274) 以方法为依据:定性、定量 癫以基准为依据:相对、绝对、自身评价 以内容为依据:过程、成果评价 以功能为依据:诊断性、形成性、总结性
二、教学评价的种类（P274） 以方法为依据：定性、定量 以基准为依据：相对、绝对、自身评价 以内容为依据：过程、成果评价 以功能为依据：诊断性、形成性、总结性
三、学习评价的功能类型 诊断性评价(观察、调查、作业分析、测验) 教学前查明学习准备情况和不利因素 目标参照、常模参照模式 形成性评价(测验、作业、日常观察) 教学中--了解学习进程,调整教学方案 目标参照评价模式-—前瞻式 总结性评价(考试或考查) ●教学后-检验学习结果,评定学业成绩 。常模参照模式---回顾式
三、学习评价的功能类型 诊断性评价（观察、调查、作业分析、测验） 教学前----查明学习准备情况和不利因素 目标参照、常模参照模式 形成性评价（测验、作业、日常观察） 教学中----了解学习进程，调整教学方案 目标参照评价模式------前瞻式 总结性评价（考试或考查） 教学后----检验学习结果，评定学业成绩 常模参照模式--------回顾式
四、学习评定的模式 1、常模参照测验:设计用来比较或对个 体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置 2、标准参照测验:用来评估学生的能力水 平或鉴别学生的学习差距的评定,也称目标 参照评定 ●以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标
四、学习评定的模式 1、常模参照测验：设计用来比较或对个 体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置 2、标准参照测验：用来评估学生的能力水 平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标 参照评定 以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标
五、测验分数的解释和标准 1、绝对评价(标准参照测验的评价) 2、相对评价(常模参照测验的评价) 3、个人内差评价
五、测验分数的解释和标准 1、绝对评价（标准参照测验的评价） 2、相对评价（常模参照测验的评价） 3、个人内差评价
评价的一般步骤 确定教学目标规定的结果和标准 ●选择适当的评价方法 对测量结果进行分析解释、价值 判断
六、评价的一般步骤 确定教学目标规定的结果和标准 选择适当的评价方法 对测量结果进行分析解释、价值 判断
第二小节课堂教学评价 癱评价测量工具的编制 测量是考试的手段 评价是考试的目的 癱考试测量工具的编制(第三节)
第二小节 课堂教学评价 评价测量工具的编制 测量是考试的手段 评价是考试的目的 考试测量工具的编制（第三节）
课堂教学评价指标体系的确定 确定制约课堂教学效果的因素 根据各因素的重要程度,制成课堂教 学评价指标体系 各级评价指标 权重
一、课堂教学评价指标体系的确定 确定制约课堂教学效果的因素 根据各因素的重要程度，制成课堂教 学评价指标体系 各级评价指标 权重
课堂教学评价的设计 课堂教学评价的量化处理(P300) 确定各项等级分值(优、良、中、差) 根据权重值,计算每项指标实际得分 计算总分
二、课堂教学评价的设计 课堂教学评价的量化处理（P300） 确定各项等级分值（优、良、中、差） 根据权重值，计算每项指标实际得分 计算总分
评价结果的量化 Xx=20Fx/n∑ViRi(P301),n为评委人数 制作者姓名:参加评议人数:10 评价优良|中差权重综合加权 项目 =5|V2=4V2=3V4=2Fx得分X 、结构 82 2、导入 3、重点、难点 4 4、学生主体 5|2 0.2 、课堂小结 0.1 练习题 55 7、信息的呈现26110.1 8、用户界面 4 还有什么意见,请 总分 写在下面 图2基于教学设计的课堂演示软件评价表
评 价 项 目 优 V1= 5 良 V2= 4 中 V3= 3 差 V4= 2 权重 F x 综合加权 得分 X x 1、结构 8 2 0.1 2、导入 8 2 0.1 3、重点、难点 5 4 1 0.2 4、学生主体 3 5 2 0.2 5、课堂小结 1 9 0.1 6、练习题 5 5 0.1 7、信息的呈现 2 6 1 1 0.1 8、用户界面 6 4 0.1 还有什么意见,请 写在下面: 总分 图 2 基于教学设计的课堂演示软件评价表 评价结果的量化 Xx=20Fx/nViRi（P301），n为评委人数 制作者姓名： 参加评议人数：10