笫八单元“课程设计与规划”的学习设计方案 学生学习准备情况分析: 学生在其它教育类课程的学习中已接触过相关概念和原理,课前反映学生对课程的设计 与规划所涉及的内涵不太清晰,还有一些概念看起来很熟悉,但理解得不深,难以用自己的 话进行复述或讲解 二、学习内容分析 (一)本单元主要内容 1.课程研制概述 2.课程研制的基本定理 3.课程研制的模型化原理 4.课程规划概述 5.课程规划理论 6.课程设计模式 7.课程难度设计 (二)教学难点和重点: 1.课程研制的基本定理 课程研制的模型化原理。 (三)考核目标 1.识记:课程研制,课程规划,课程设计,学科中心设计,学习者中心设计, 会问题设计 2.理解:(1)为什么说课程研制包括三个阶段 (2)怎样深入理解课程研制的基本定理; (3)简述课程研制的奥利瓦模式。 (4)课程规划有什么重要意义? (5)请比较功效模式、目标模式、过程模式和情境模式的异同 (6)我们可从学科中心、学习者中心和社会问题中心设计中借鉴什么思 想和原则 3.应用:(1)运用课程研制过程的基本理论分析当代我国中小学课程研制中存在 的主要问题 (2)运用现代课程规划理论和课程设计理论的思想,分析我国当代课程 规划存在的突出问题及其根源 三、学习目标和要求: 本章包含两个主要方面的内容:一是对课程研制过程基本知识的简要概括和介绍,目 标是通过教学使学生学习现代课程硏制的基本概念、基本原理,掌握现代课程硏制基本过程 初步形成进行课程研制意识和能力。二是对中小学课程规划基本知识的简要概括和介绍,目 标是通过教学使学生学习中小学课程规划的基本概念、基本原理,掌握中小学课程规划过程 的基本环节和基本程序,了解课程规划的功效模式、目标模式、过程模式和情境模式,掌握 课程设计的基本知识和基本原理,了解课程难度设计的知识,形成运用课程规划知识和理论 设计中小学课程的意识、技能以及能力 四、课堂学习设计
第八单元“课程设计与规划”的学习设计方案 一、学生学习准备情况分析： 学生在其它教育类课程的学习中已接触过相关概念和原理，课前反映学生对课程的设计 与规划所涉及的内涵不太清晰，还有一些概念看起来很熟悉，但理解得不深，难以用自己的 话进行复述或讲解。 二、学习内容分析： （一）本单元主要内容 1. 课程研制概述； 2. 课程研制的基本定理； 3. 课程研制的模型化原理； 4. 课程规划概述； 5. 课程规划理论； 6. 课程设计模式； 7. 课程难度设计。 （二）教学难点和重点： 1. 课程研制的基本定理； 2. 课程研制的模型化原理。 （三）考核目标 1. 识记：课程研制，课程规划，课程设计，学科中心设计，学习者中心设计，社 会问题设计。 2. 理解：（1）为什么说课程研制包括三个阶段； （2）怎样深入理解课程研制的基本定理； （3）简述课程研制的奥利瓦模式。 （4）课程规划有什么重要意义？ （5）请比较功效模式、目标模式、过程模式和情境模式的异同； （6）我们可从学科中心、学习者中心和社会问题中心设计中借鉴什么思 想和原则？ 3. 应用：（1）运用课程研制过程的基本理论分析当代我国中小学课程研制中存在 的主要问题。 （2）运用现代课程规划理论和课程设计理论的思想，分析我国当代课程 规划存在的突出问题及其根源。 三、学习目标和要求： 本章包含两个主要方面的内容：一是对课程研制过程基本知识的简要概括和介绍，目 标是通过教学使学生学习现代课程研制的基本概念、基本原理，掌握现代课程研制基本过程； 初步形成进行课程研制意识和能力。二是对中小学课程规划基本知识的简要概括和介绍，目 标是通过教学使学生学习中小学课程规划的基本概念、基本原理，掌握中小学课程规划过程 的基本环节和基本程序，了解课程规划的功效模式、目标模式、过程模式和情境模式，掌握 课程设计的基本知识和基本原理，了解课程难度设计的知识，形成运用课程规划知识和理论 设计中小学课程的意识、技能以及能力。 四、课堂学习设计
本单元学习最主要的目的是在掌握理论知识的基础上加以灵活的运用,因此在课堂学 习设计中要注意教师“引”的作用和学生自主的学习和实践相结合,教师的讲解是必要的, 但更为关键的是学生自己去阅读、讨论、思考和尝试操作。 (一)活动形式: (1)教师讲授 (2)学生提问和教师答疑 (3)学生自学、小组讨论交流 (4)小组合作作业 (二)学习进程与组织方式 课堂分段进行。大体遵循“案例引入→学生自由讨论(课程设计到底是什么?包括哪些 方面的内容?)→归纳→讲授三种主要的课程设计模式(与学生堂上阅读相结合)→答疑 作业”的程序进行。 第一节:案例讨论与教师讲解 内容——“课程设计与规划”的相关知识 进程一一 1.带着学生一起阅读案例,启发学生思考:一个完整的“课程设计”方案包 含哪些基本内容?引导性问答为主:(7分钟) 2.鼓励学生就案例本身提问,根据学生的问题,利用PPT进行讲解“课程 规划与设计”的内涵与原理;(约30分钟) 3.布置第二节课的任务 第二节:问题解决法 内容——理解三种设计模式 任务——列表分析和评价三类课程设计模式 进程 1.小组分工、展开讨论:(20分钟) 2.双数组在全班交流,各3分钟;(12分钟) 3.教师总结。(10分钟) 第三节:自学练习法 内容——课程规划的层次和过程 进程 小组为单位自学,要求每组提出至少两个问题;(20分钟) 2.师生自由问答、总结(15分钟): 4.预习指导、作业布置和机动时间(5分钟)
本单元学习最主要的目的是在掌握理论知识的基础上加以灵活的运用，因此在课堂学 习设计中要注意教师“引”的作用和学生自主的学习和实践相结合，教师的讲解是必要的， 但更为关键的是学生自己去阅读、讨论、思考和尝试操作。 （一）活动形式： （1）教师讲授； （2）学生提问和教师答疑； （3）学生自学、小组讨论交流； （4）小组合作作业 （二）学习进程与组织方式 课堂分段进行。大体遵循“案例引入→学生自由讨论（课程设计到底是什么？包括哪些 方面的内容？）→归纳→讲授三种主要的课程设计模式（与学生堂上阅读相结合）→答疑→ 作业”的程序进行。 第一节：案例讨论与教师讲解 内容——“课程设计与规划”的相关知识。 进程—— 1. 带着学生一起阅读案例，启发学生思考：一个完整的“课程设计”方案包 含哪些基本内容？引导性问答为主；（7 分钟） 2. 鼓励学生就案例本身提问，根据学生的问题，利用 PPT 进行讲解 “课程 规划与设计”的内涵与原理；（约 30 分钟） 3. 布置第二节课的任务。 第二节：问题解决法 内容——理解三种设计模式 任务——列表分析和评价三类课程设计模式 进程—— 1. 小组分工、展开讨论；（20 分钟） 2. 双数组在全班交流，各 3 分钟；（12 分钟） 3. 教师总结。（10 分钟） 第三节：自学练习法 内容——课程规划的层次和过程 进程—— 1. 小组为单位自学，要求每组提出至少两个问题；（20 分钟） 2. 师生自由问答、总结（15 分钟）： 4. 预习指导、作业布置和机动时间（5 分钟）
