以课堂为中心的教学设计过程模式 (一般模式) 修改 形成性评价 学习 学习 内容 分析 学\学 教 要分析 习目标的阐一 策略的制 教学设计成果的运用一 学习者明 定 教学媒体的选择和运用 分析 总结性评价 修改
以课堂为中心的教学设计过程模式 (一般模式) 学 习 需 要 分 析 学习 内容 分析 学习者 分析 学 习 目 标 的 阐 明 教 学 策 略 的 制 定 教 学 媒 体 的 选 择 和 运 用 教 学 设 计 成 果 的 运 用 形成性评价 总结性评价 修改 修改
前期分析为什么 ●目标是什么 策略如何做
前期分析 为什么 ⚫目标 是什么 ⚫策略 如何做
2)收集四份中学课堂教学设 计简案 ●可以是同一主题;且宜基于媒体的教学 方案 要求教案至少要显示其目标、教学活动 过程等 ●评析其系统化的教学设计思想 ● Google\baidu,K12,基础教育资源网
2）收集四份中学课堂教学设 计简案 ⚫ 可以是同一主题；且宜基于媒体的教学 方案 ⚫ 要求教案至少要显示其目标、教学活动 过程等 ⚫ 评析其系统化的教学设计思想 ⚫ Google\baidu，K12，基础教育资源网
第六章教学策略的选择与利 教学策略概述 用 ●二、课堂教学模式简介 历史上代表性教学模式(教学活动过程模式) 加涅的教学设计理论(教学策略理论) P19 加涅的“联结一认知”学习理论 他的“九段教学法”、九大教学事件 不同类型知识的教学过程设计(各类学习结果的教 学策略) ●五、瑞格理斯的细化理论、梅瑞尔的成分展示 理论 ●六、教学组织形式 ●七、教学媒体(下一章)
第六章 教学策略的选择与利 ⚫ 一、教学策略概述用 ⚫ 二、课堂教学模式简介 – 历史上代表性教学模式（教学活动过程模式） ⚫ 三、加涅的教学设计理论（教学策略理论） P19 – 加涅的“联结－认知”学习理论 – 他的“九段教学法”、九大教学事件 – 不同类型知识的教学过程设计（各类学习结果的教 学策略） ⚫ 五、瑞格理斯的细化理论、梅瑞尔的成分展示 理论 ⚫ 六、教学组织形式 ⚫ 七、教学媒体（下一章）
第一节教学策略选择与利用 的概述 ●1、教学策略:是对完成特定教学 目标而采用的教学顺序、教学活 动程序、教学方法、教学组织形 式和教学媒体等因素的总体考虑。 ●P132:在不同条件下,为达到不 同教学结果所采用的 ●●●●●●●●
第一节 教学策略选择与利用 的概述 ⚫1、教学策略：是对完成特定教学 目标而采用的教学顺序、教学活 动程序、教学方法、教学组织形 式和教学媒体等因素的总体考虑。 ⚫P132：在不同条件下，为达到不 同教学结果所采用的……
2.特点 ●具有指示性和灵活性,不具有规 定性、刻板性 03.制定依据: ●1)从学习目标出发 2)根据学习理论和教学理论 3)符合学习内容 4)适合教学对象特点 5)考虑当地教学条件的可能性
2．特点： ⚫具有指示性和灵活性，不具有规 定性、刻板性 ⚫3．制定依据： ⚫ 1）从学习目标出发 ⚫ 2）根据学习理论和教学理论 ⚫ 3）符合学习内容 ⚫ 4）适合教学对象特点 ⚫ 5）考虑当地教学条件的可能性
没有任何单一的策略能够适用于所 有的情况 有效的教学需要有可供选择的各种 策略来达到不同的教学目标 最好的教学策略就是在一定情况下 达到特定目标的最有效的方法论体系
没有任何单一的策略能够适用于所 有的情况 最好的教学策略就是在一定情况下 达到特定目标的最有效的方法论体系 有效的教学需要有可供选择的各种 策略来达到不同的教学目标
是一项系统考虑诸多因 总体择优的富有创造性的工作
是一项系统考虑诸多因素， 总体择优的富有创造性的工作
4.二种基本数学策略 学习是一系列信息加工过程 谁控制信息加工过程? 教师控制替代性教学策略 学习者控制生成性教学策略
4．二种基本教学策略 学习是一系列信息加工过程 谁控制信息加工过程？ 教师控制 替代性教学策略 学习者控制 生成性教学策略
★替代性策略 supplantive strategies 教师指明教学目标 品组织内容、排序、重点、迁移 提供教学活动 吸引学生注意 较多地为学生加工信息 构建教学环境
替代性策略 supplantive strategies 教师 指明教学目标 组织内容、排序、重点、迁移 提供教学活动 吸引学生注意 较多地为学生加工信息 构建教学环境