第十章能力 第一节能力概述 第二节能力的种类和结构 第三节智力测验 第四节能力的发展
第十章 能 力 第一节 能力概述 第二节 能力的种类和结构 第三节 智力测验 第四节 能力的发展
第一节能力概述 能力的含义 指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征 即能力是直接影响活动效率,使得活动得以顺利进行的心理 特征。 ◇包含两个含义 1、指个体的实际能力 例如:一分钟打多少个英语单词 跑完400米需要多少时间 能讲几种外语 ■ 2、指个体的潜在能力 它与已发展的实际能力不同,是将来在某种条件下可能 具有的潜力,它与已实际发展的能力不同,是将来在某种条 件下可能具有的能力,需要教育、训练才表现出来
第一节 能力概述 一、能力的含义 ——指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 即能力是直接影响活动效率，使得活动得以顺利进行的心理 特征。 ❖ 包含两个含义： 1、指个体的实际能力 例如：一分钟打多少个英语单词 跑完400米需要多少时间 能讲几种外语…… 2、指个体的潜在能力 它与已发展的实际能力不同，是将来在某种条件下可能 具有的潜力，它与已实际发展的能力不同，是将来在某种条 件下可能具有的能力，需要教育、训练才表现出来
二、能力与知识的关系 二者属于不同的范畴。 知识不等 关系于能力二者的发展不同步。 能力与知织/能力在掌握知识的过程中形成和发展。 密切联系 能力表现在掌握知识的过程中
二、能力与知识的关系 关系 知识不等 于能力 能力与知识 密切联系 二者属于不同的范畴。 二者的发展不同步。 能力在掌握知识的过程中形成和发展。 能力表现在掌握知识的过程中
第二节能力种类和结构 种类 一般能力:各种活动中均表现出来的能力。 (-)特殊能力:某种专门活动中表现出来的能力 认知能力:个体接受、加工、存储和应用信息的能力。 二操作能力:操作、制作和运用工具解决问题的能力。 社交能力:在社会交往活动中所表现出来的能力 模仿能力:效仿他人言行举止,引起与之相类似行为活 (三) 动的能力。 创造能力:在创造性活动中产生出具有社会价值的、独 特的、新颖的思想和事物的能力
第二节 能力种类和结构 一、种类 一般能力：各种活动中均表现出来的能力。 特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。 （二） 认知能力：个体接受、加工、存储和应用信息的能力。 操作能力：操作、制作和运用工具解决问题的能力。 社交能力：在社会交往活动中所表现出来的能力。 （三） 模仿能力：效仿他人言行举止，引起与之相类似行为活 动的能力。 创造能力：在创造性活动中产生出具有社会价值的、独 特的、新颖的思想和事物的能力。 （一）
二、能力的结构 (一)斯皮尔曼的二因素说 一般因素(G):是所有智力活动普遍具有的。 能力 特殊因素(S):某一种智力活动所具有的。 人要完成任何活动都需要G因素和S因素的综合。一般因 素和特殊因素相互联系,其中一般因素是智力结构的关键和 基础,智力测验的目的就是通过广泛取样以求的一般因素, 即斯皮尔曼认为G因素就是智力。 S1 S3 G S2 S4
二、能力的结构 人要完成任何活动都需要G因素和S因素的综合。一般因 素和特殊因素相互联系，其中一般因素是智力结构的关键和 基础，智力测验的目的就是通过广泛取样以求的一般因素， 即斯皮尔曼认为G因素就是智力。 S3 S2 S4 G S1 一般因素(G)：是所有智力活动普遍具有的。 特殊因素(S)：某一种智力活动所具有的。 能力 （一）斯皮尔曼的二因素说
(二)斯腾伯格的智力三元结构理论 美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格从信息加工的角度,提出 了三元智力理论。他认为:智力有三个理论部分:成分理论,揭 示智力活动的内心心理结构:情境理论,阐述智力与环境的关系; 经验理论,诠释智力与个人经验的关系。 经验智力 智力情境智力元成分 成分智力操作成分 知识习得成分 该理论突破了传统的智力智力特质描述,阐述了智力活动的 过程。它与当代认知心理学的发展产生了一致的看法,是智力理 论的研究不再局限于传统的因素分析方法,它代表了智力理论的 发展方向
(二)斯腾伯格的智力三元结构理论 美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格从信息加工的角度，提出 了三元智力理论。他认为:智力有三个理论部分：成分理论，揭 示智力活动的内心心理结构：情境理论，阐述智力与环境的关系； 经验理论，诠释智力与个人经验的关系。 智力 经验智力 情境智力 成分智力 元成分 操作成分 知识习得成分 该理论突破了传统的智力智力特质描述，阐述了智力活动的 过程。它与当代认知心理学的发展产生了一致的看法，是智力理 论的研究不再局限于传统的因素分析方法，它代表了智力理论的 发展方向
第三节智力测验 一般能力测验 (-)比纳-西蒙智力量表 1905年,为了鉴别低能儿童,心理学家比纳和西蒙 编制了第一套比较系统的测验量表比纳-西蒙量表。 (二)斯坦福比纳智力量表 智力年龄MA 100 实际年龄(CA) 现今大多数智力测验都沿用了智商这个概念
第三节 智力测验 一、一般能力测验 （一）比纳-西蒙智力量表 1905年，为了鉴别低能儿童，心理学家比纳和西蒙 编制了第一套比较系统的测验量表比纳-西蒙量表。 （二）斯坦福-比纳智力量表 智力年龄(MA) IQ=————————*100 实际年龄(CA) 现今大多数智力测验都沿用了智商这个概念
第四节能力的发展 能力发展的一般趋势 1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。 2、智力在18到25岁之间达到顶峰不同智力成分达到顶峰 的年龄不同。 3、成年期是智力发展最稳定的时期,25岁到40岁人常出现 创造性活动。 能力发展的趋势存在个体差异,能力高的发展快,达到 颠峰的时间晩;能力低的发展满,达到高峰时间早
第四节 能力的发展 一、能力发展的一般趋势 1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。 2、智力在18到25岁之间达到顶峰,不同智力成分达到顶峰 的年龄不同。 3、成年期是智力发展最稳定的时期,25岁到40岁人常出现 创造性活动。 4、能力发展的趋势存在个体差异,能力高的发展快，达到 颠峰的时间晚；能力低的发展满,达到高峰时间早
二、能力发展的个体差异 (-)能力发展水平的差异 1、正态分布 2、超常者与智能不足者 二)能力表现早晚的差异 1、少年早慧 2、中年成才 3、大器晚成
二、能力发展的个体差异 (一)能力发展水平的差异 1、正态分布 2、超常者与智能不足者 (二)能力表现早晚的差异 1、少年早慧 2、中年成才 3、大器晚成
∈三)能力性别的差异 在智力分布上,男性在两端的比例大于女性女性多属于平 均智力。 2、学龄初期,女性智力发展优于男性,青春期后男性智力发展 优于女性。 3、男性视觉优于女性,尤其是多纬度空间能力;女性听觉定位 和分辨力优于男性,观察力比男性细致。 4、抽象和意义记忆上,男性优于女性;形象和机械记忆上,女 性优于男性。 5、在词的流畅性上,女性优于男性;而言语的推理上,男性优 于女性
(三)能力性别的差异 1、在智力分布上，男性在两端的比例大于女性,女性多属于平 均智力。 2、学龄初期，女性智力发展优于男性，青春期后男性智力发展 优于女性。 3、男性视觉优于女性，尤其是多纬度空间能力；女性听觉定位 和分辨力优于男性，观察力比男性细致。 4、抽象和意义记忆上，男性优于女性;形象和机械记忆上，女 性优于男性。 5、在词的流畅性上，女性优于男性;而言语的推理上，男性优 于女性