第一章教学设计概述 第一节教学设计的基本概念 定义 教学设计的研究方向 教学设计的由来和发展 教学设计的学科性质 第二节教学设计的指导思想和一般特性 第三节教学设计的理论基础 第四节教学设让的过程模式 第五节教学设计实例与工作特点
第一章 教学设计概述 第一节 教学设计的基本概念 定义 教学设计的研究方向 教学设计的由来和发展 教学设计的学科性质 第二节 教学设计的指导思想和一般特性 第三节 教学设计的理论基础 第四节 教学设计的过程模式 第五节 教学设计实例与工作特点
定义: 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教 学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决 方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的,以学习理论、教学 理论、传播理论为理论基础。 2、定义的内涵 1)教学设计的目的:优化教学效果 2)教学设计强调运用系统方法 3)教学设计是问题解决的过程 4)以教学理论和学习理论为其科学决策的依据 5)以学生为导向 6)连接教育理论和教育实践的应用学科性质 7)教学设计的研究对象: 教学过程、教学产品、课程设置等不同层次的教学 系统 Exit
Exit 一、定义： ➢ 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教 学目标,建立解决教学问题的策略方案，试行解决 方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学 理论、传播理论为理论基础。 ２、定义的内涵 1) 教学设计的目的： 优化教学效果 2）教学设计强调运用系统方法 3）教学设计是问题解决的过程 4）以教学理论和学习理论为其科学决策的依据 5）以学生为导向 6）连接教育理论和教育实践的应用学科性质 7）教学设计的研究对象： 教学过程、 教学产品、 课程设置等不同层次的教学 系统
2)教学设计强调运用系统方法 1)教学系统各要素 间相互作用、依赖, 修改 并与外部环境构成更 形成性 大的系统 学付内容国学教眉学数评价 学习 2)系统计划、精细分析自体 设计的过程; 要 标圆略选一果 3)每一步骤“输出”析 的昌的择目的 阐 制和 的决策均是下一步的 学习 明 运 分析 用 “输入”,每一步又 总结性 评价 均从下一步的的反馈 修改 中得到检验; 4)理论性、科学性、 Exit 操作性
1）教学系统各要素 间相互作用、依赖， 并与外部环境构成更 大的系统 2）系统计划、精细 设计的过程； 3）每一步骤“输出” 的决策均是下一步的 “输入”，每一步又 均从下一步的的反馈 中得到检验； 4）理论性、科学性、 操作性 Exit 学 习 需 要 分 析 学习 内容 分析 学习者 分析 学 习 目 标 的 阐 明 教 学 策 略 的 制 定 教 学 媒 体 的 选 择 和 运 用 教 学 设 计 成 果 的 运 用 形成性 评价 总结性 评价 修改 修改 2）教学设计强调运用系统方法
4)以教学理论和学习为其科学决 策的依据 ISDl行为主义 ISD2行为主义、认知主义 ISD3行为主义、认知主义、建构主义 Exit
Exit 4）以教学理论和学习为其科学决 策的依据 ISD1 行为主义 ISD2 行为主义、认知主义 ISD3 行为主义、认知主义、建构主义
5)以学生为导向 a以学生的基本特征和情况为出发点 b重视对学生不同特征的分析 Exit
Exit 5）以学生为导向 a.以学生的基本特征和情况为出发点 b.重视对学生不同特征的分析
6)连接和应用的学科性 教学理论》教学设计 学习理论 教与学理论教学设计《教育实践 Exit
教学设计 Exit 教学设计 6）连接和应用的学科性 教学理论 学习理论 教与学理论 教育实践
7)教学设计的层次 教学系统设计 专业课程设置、课程大纲等宏观系统 需求分析一人才培养目标一专业课程体系 教学过程设计 一门课程或一个单元教学 课程教学设计、课堂教学设计 教学产品设计 软件、声像教材 印刷教材、学习指导手册、教师用书
7）教学设计的层次 教学系统设计 专业课程设置、课程大纲等宏观系统 需求分析—人才培养目标—专业课程体系 教学过程设计 一门课程或一个单元教学 课程教学设计、课堂教学设计 教学产品设计 软件、声像教材 印刷教材、学习指导手册、教师用书
教学设计的学科性质 教育技术学专业的方法论学科 应用学科 设计科学 设计的本质在于决策、问题求解和创造 面向实际的教学设计任务
二、教学设计的学科性质 教育技术学专业的方法论学科 应用学科 设计科学 设计的本质在于决策、问题求解和创造 面向实际的教学设计任务
学科性质 教学设计是一门设计科学 设计是为创造某种具有实际效用的 新事物而进行的探究。它包括对不 完善的情境的探索、发现并解决 个或几个问题,详细说明导致有效 变化的途径 以描述性理论为依据的规定性理论 关于特定的教学结果应该采用什么样的 教学策略、教学方案的理论和实践
学科性质 教学设计是一门设计科学 设计是为创造某种具有实际效用的 新事物而进行的探究。它包括对不 完善的情境的探索、发现并解决一 个或几个问题，详细说明导致有效 变化的途径 以描述性理论为依据的规定性理论—— 关于特定的教学结果应该采用什么样的 教学策略、教学方案的理论和实践
学科性质 设计是由目的指引的过程,该过 程的目的就是构想和实现某种新的 东西。 教学设计针对的是一定的实际的 学习目的,力求创作某种新的教学材 料或学生在其中学习的系统。 规定性理论
设计是由目的指引的过程，该过 程的目的就是构想和实现某种新的 东西。 规定性理论 学科性质 教学设计针对的是一定的实际 的 学习目的，力求创作某种新的教学材 料或学生在其中学习的系统
