《广播电视写作》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16165702 课程名称：广播电视写作 英文名称：Radio&TV Writing 课程类别：专业必修课 学 时：32学时 学 分：2学分 适用对象：广播电视编导专业学生 考核方式：开卷考试 先修课程： 二、课程简介 中文简介： 本课程旨在培养学生对广播电视节目的本文构想、写作能力。着重于新闻、深度 报道、纪录片、评论节目等节目类型的叙事练习。让学生在掌握电视新闻节目制作流 程和技能的同时牢记新闻的党性原则，弘扬社会主义核心价值观 英文简介： This course aims to train students'ideas and writing ability in radio and TV programs. Narrative exercises focusing on news,in-depth reporting.documentary,and commentary programs.Let students not only master the production process and skills of TV news program.but also keep in mind the party spirit principle of news and carry forward the socialist core values. 三、课程性质与教学目的 本课程为编导专业学生的专业必修课，有助于学生将来在传媒行业处理社会新闻 类议题。学生将通过调查、采访、节目文本分析来完成某一档新闻节目的文案写作。 学生在本阶段需培养 1专业写作能力：专题研究能力，资料整理与报告分析能力，文本撰写能力。 2专业策划能力：具备资料搜集与汇整能力，了解策划文案的撰写重点，具备设 计影音脚本的能力，具备电视节目影棚节目的专业前期策划能力
1 《广播电视写作》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16165702 课程名称：广播电视写作 英文名称：Radio & TV Writing 课程类别：专业必修课 学 时： 32 学时 学 分： 2 学分 适用对象: 广播电视编导专业学生 考核方式：开卷考试 先修课程： 二、课程简介 中文简介： 本课程旨在培养学生对广播电视节目的本文构想、写作能力。着重于新闻、深度 报道、纪录片、评论节目等节目类型的叙事练习。让学生在掌握电视新闻节目制作流 程和技能的同时牢记新闻的党性原则，弘扬社会主义核心价值观。 英文简介： This course aims to train students' ideas and writing ability in radio and TV programs. Narrative exercises focusing on news, in-depth reporting, documentary, and commentary programs. Let students not only master the production process and skills of TV news program, but also keep in mind the party spirit principle of news and carry forward the socialist core values. 三、课程性质与教学目的 本课程为编导专业学生的专业必修课，有助于学生将来在传媒行业处理社会新闻 类议题。学生将通过调查、采访、节目文本分析来完成某一档新闻节目的文案写作。 学生在本阶段需培养 1 专业写作能力：专题研究能力，资料整理与报告分析能力，文本撰写能力。 2 专业策划能力：具备资料搜集与汇整能力，了解策划文案的撰写重点，具备设 计影音脚本的能力，具备电视节目影棚节目的专业前期策划能力
3专业制作能力：能拟定外景单机与影棚多机制作计划、执行前期、制作、后期 作业，能分析并运用视觉元素，了解摄影、剪辑基本技能。 4过硬的政治素养与传统文化素养。学生能在节目制作中弘扬中华传统文化，贯 彻社会主义核心价值观。 四、教学内容及要求 第一章电视写作概论 (一)目的与要求 让学生确立对电视编导专业基础写作的正确认识，写作的真实内涵以及了 解本门课程的教学目标和计划。 (二)教学内容 第一节 认识学生，自我介绍 编导学生的专业能力构成 专业领域的范畴 第一节 新媒体碎片化时代的写作方式 我们为什么要强化写作？ (三)实践环节 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论， 第二章电视消息类新闻写作 (一)目的与要求 让学生掌握电视消息类新闻写作的技巧。 (二)教学内容 第一节
2 3 专业制作能力：能拟定外景单机与影棚多机制作计划、执行前期、制作、后期 作业，能分析并运用视觉元素，了解摄影、剪辑基本技能。 4 过硬的政治素养与传统文化素养。学生能在节目制作中弘扬中华传统文化，贯 彻社会主义核心价值观。 四、教学内容及要求 第一章 电视写作概论 （一） 目的与要求 让学生确立对电视编导专业基础写作的正确认识，写作的真实内涵以及了 解本门课程的教学目标和计划。 （二） 教学内容 第一节 认识学生，自我介绍 编导学生的专业能力构成 专业领域的范畴 第二节 新媒体碎片化时代的写作方式 我们为什么要强化写作？ （三） 实践环节 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第二章 电视消息类新闻写作 （一） 目的与要求 让学生掌握电视消息类新闻写作的技巧。 （二） 教学内容 第一节
电视消息类节目的概念 1.事实是消息的基础 2.消息是事实的报道 3.消息的结构形式有自己的特点 第二节 电视消息类节目的报道方式 1,景影像新闻 2.口播新闻 3.图片新闻 4 字幕新闻 第三节电视新闻报道词写作要求 1.制作过程如流水线 2.前期选题-采访构思-拍摄-文字稿-画面编辑-配音合成 3.声画对应 4.内容上的五个W 5.表达上的四个C 第四节电视新闻写作技巧 1.导语 2.主体 3.结尾 (三)实践环节 学生在校园生活中寻找素材，进行一次消息类新闻报道，并制作成 新闻视频。 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论 第三章电视消息类新闻写作作业展示评析 (一)目的与要求 上学生练习电视消息类新闻写作的技巧 (二)教学内容 四组学生展示他们的新闻视频。老师点评并和学生讨论。 3
3 电视消息类节目的概念 1. 事实是消息的基础 2. 消息是事实的报道 3. 消息的结构形式有自己的特点 第二节 电视消息类节目的报道方式 1. 影像新闻 2. 口播新闻 3. 图片新闻 4. 字幕新闻 第三节 电视新闻报道词写作要求 1. 制作过程如流水线 2. 前期选题-采访构思-拍摄-文字稿-画面编辑-配音合成 3. 声画对应 4. 内容上的五个 W 5. 表达上的四个 C 第四节 电视新闻写作技巧 1. 导语 2. 主体 3. 结尾 （三） 实践环节 学生在校园生活中寻找素材，进行一次消息类新闻报道，并制作成 新闻视频。 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第三章 电视消息类新闻写作作业展示评析 （一） 目的与要求 让学生练习电视消息类新闻写作的技巧。 （二） 教学内容 四组学生展示他们的新闻视频。老师点评并和学生讨论
(三)实践环节 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第四章评论类节目写作 (一)目的与要求 让学生掌握电视评论类节目写作的技巧。 (二)教学内容 第一节 电视言论类节目的性质和特点 1.新闻性 2.议论性 3.形象性 第二节 电视言论类节目的文体样式 1.一题一议式 2.一理一议式 3.一查一议式 4.一事一议式 第三节 电视评述写作的注意要点 1.选题恰当 2.强烈的思辨色彩，注重价值伦理议题的引导。 3.事理结合，由事闸理，以理评事 4.夹叙夹议 (三)实践环节 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论
4 （三） 实践环节 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第四章 评论类节目写作 （一） 目的与要求 让学生掌握电视评论类节目写作的技巧。 （二） 教学内容 第一节 电视言论类节目的性质和特点 1. 新闻性 2. 议论性 3. 形象性 第二节 电视言论类节目的文体样式 1. 一题一议式 2. 一理一议式 3. 一查一议式 4. 一事一议式 第三节 电视评述写作的注意要点 1. 选题恰当 2. 强烈的思辨色彩，注重价值伦理议题的引导。 3. 事理结合，由事阐理，以理评事 4. 夹叙夹议 （三） 实践环节 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论
第五章广播电视深度报道写作 (一)目的与要求 让学生掌握广播电视深度报道写作的技巧 (二)教学内容 第一节 广播电视深度报道的特点 1.层层深入、形象神东 2.强调时间的过程性和动态性 3.直观性、成染力和说服力 第二节 独立问题深府报道写作 1.调查性报道的写作 2.展现调查过程 3.观点的交锋 如何辨别当下舆论中某些议题的声音、看法的意识形态？ 案例：香港在武汉疫情下医护人员罢工行为。“避孕套”的隐喻分析。 香港电影北上“捞快钱”的声音。 第三节 解释性报道写作 1. 数据化解释 2.对比解释 3.引语解释 第四节 组合文体深度报道 1,连续报道的写作 2.系列报道的写作 (三)实践环节 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 5
5 第五章 广播电视深度报道写作 （一） 目的与要求 让学生掌握广播电视深度报道写作的技巧。 （二） 教学内容 第一节 广播电视深度报道的特点 1. 层层深入、形象神东 2. 强调时间的过程性和动态性 3. 直观性、感染力和说服力 第二节 独立问题深度报道写作 1. 调查性报道的写作 2. 展现调查过程 3. 观点的交锋 如何辨别当下舆论中某些议题的声音、看法的意识形态？ 案例：香港在武汉疫情下医护人员罢工行为。“避孕套”的隐喻分析。 香港电影北上“捞快钱”的声音。 第三节 解释性报道写作 1. 数据化解释 2. 对比解释 3. 引语解释 第四节 组合文体深度报道 1. 连续报道的写作 2. 系列报道的写作 （三） 实践环节 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论
第六章广播电视深度报道写作 (一)目的与要求 让学生继续掌握广播电视深度报道写作的技巧。 (二)教学内容 深度报道节目结构法 第一节时间线索结构法 1.时间顺序 2.春夏秋冬 3.历史顺序 4.采访先后顺序 5.生命周期 第二节空间线索结构法 1.单线结构 2.复线结构 3.散点结构 第三节逻辑线索结构法 1. 认识的逻辑 2.数字罗辑 3.论证逻辑 第四节悬念线索结构法 1.橘瓣式 2.层层剥笋式 (三)实践环节 学生分组搜集资料思考一个深度报道的选题。 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第七章学生深度报道选题评议 (一)目的与要求 止学生练习并且掌握深度报道的技巧。 6
6 第六章 广播电视深度报道写作 （一） 目的与要求 让学生继续掌握广播电视深度报道写作的技巧。 （二） 教学内容 深度报道节目结构法 第一节 时间线索结构法 1. 时间顺序 2. 春夏秋冬 3. 历史顺序 4. 采访先后顺序 5. 生命周期 第二节 空间线索结构法 1. 单线结构 2. 复线结构 3. 散点结构 第三节 逻辑线索结构法 1. 认识的逻辑 2. 数字逻辑 3. 论证逻辑 第四节 悬念线索结构法 1. 橘瓣式 2. 层层剥笋式 （三） 实践环节 学生分组搜集资料思考一个深度报道的选题。 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第七章 学生深度报道选题评议 （一） 目的与要求 让学生练习并且掌握深度报道的技巧
(二)教学内容 学生分组上台做报告。 报告内容： 1.选题思路：选题担负传媒人的职业道德精神，体现社会主义核心价值 观 2.资料搜集情况 3.预计采访对象 4.采访大纲 (三)实践环节 学生根据老师的反馈继续修改。 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第八、九章采访整理与分析 (一)目的与要求 让学生能够从采访资料中整理思路，抽离线索并找到结构的逻辑。 (二)教学内容 老师根据学生的采访资料整理，分析资料背后的内涵，同时帮助学生找 到结构的逻辑和思路。 (三)实践环节 学生根据老师的反馈继续修改，在成稿之后进行报道视频的拍摄 (四)教学方法与手段 课堂讲授与词论 第十章深度报道叙事结构报告与评议 (一)目的与要求 学生最终能够完成深度报道的撰稿。 7
7 （二） 教学内容 学生分组上台做报告。 报告内容： 1. 选题思路：选题担负传媒人的职业道德精神，体现社会主义核心价值 观 2. 资料搜集情况 3. 预计采访对象 4. 采访大纲 （三） 实践环节 学生根据老师的反馈继续修改。 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第八、九章 采访整理与分析 （一） 目的与要求 让学生能够从采访资料中整理思路，抽离线索并找到结构的逻辑。 （二） 教学内容 老师根据学生的采访资料整理，分析资料背后的内涵，同时帮助学生找 到结构的逻辑和思路。 （三） 实践环节 学生根据老师的反馈继续修改，在成稿之后进行报道视频的拍摄。 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十章 深度报道叙事结构报告与评议 （一） 目的与要求 学生最终能够完成深度报道的撰稿
(二)教学内容 学生分组上台进行报道的最终结构和思路的报告。 老师点评并指出修改意见。 学生讨论。 (三)实践环节 学生根据老师的反馈继续修改，在成稿之后进行报道视频的拍摄。 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十一章深度报道叙事结构报告与评议 (一)目的与要求 学生展示作业。 (二)教学内容 学生将前面课程的练习和文案付诸视频，以片子的形式最终呈现。 老师点评片子的结构与视听语言的运用。 (三)实践环节 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十二章纪录片解说词 (一)目的与要求 学生掌握电视纪录片解说词写作的技巧。 (二)教学内容 第一节纪录片解说词的特点 1.纪录片解说词是协调性的，并非独立文体
8 （二） 教学内容 学生分组上台进行报道的最终结构和思路的报告。 老师点评并指出修改意见。 学生讨论。 （三） 实践环节 学生根据老师的反馈继续修改，在成稿之后进行报道视频的拍摄。 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十一章 深度报道叙事结构报告与评议 （一） 目的与要求 学生展示作业。 （二） 教学内容 学生将前面课程的练习和文案付诸视频，以片子的形式最终呈现。 老师点评片子的结构与视听语言的运用。 （三） 实践环节 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十二章 纪录片解说词 （一） 目的与要求 学生掌握电视纪录片解说词写作的技巧。 （二） 教学内容 第一节 纪录片解说词的特点 1. 纪录片解说词是协调性的，并非独立文体
2.纪录片解说词是说明性的，并非修饰性文字。 3 纪录片解说词是口语化的，并非书面语言。 第二节纪录片解说词的作用 1.协调画面信息，明确整体思路 2.补充画面不足，完善形象报道 3. 升华画面内涵，深化主题 4.语言引导，启发观众想象和联想 5。连接画面，语言转场 第三节纪录片解说的写作要点 解说词不是画面的简单说明和解释 注意画面与解说的相互配合 不要追求解说自身文字形式的完关 不要描写画面形象 第四节纪录片解说词与社会主义核心价值观 解说词的叙事技巧 解说词的真实性与一致性 解说词的价值观表达 什么叫“高级红”？主流宣传片的叙事技巧。 (三)实践环节 学生继续看完上课分析的案例影片 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十三章新媒体创作写作 (一)目的与要求 学生掌握新媒体写作的技巧。 (二)教学内容 1.第一节新媒体类型 不同新媒体平台文案特征 第二节新媒体写作技巧 (三)实践环节
9 2. 纪录片解说词是说明性的，并非修饰性文字。 3. 纪录片解说词是口语化的，并非书面语言。 第二节 纪录片解说词的作用 1. 协调画面信息，明确整体思路 2. 补充画面不足，完善形象报道 3. 升华画面内涵，深化主题 4. 语言引导，启发观众想象和联想 5. 连接画面，语言转场 第三节 纪录片解说的写作要点 解说词不是画面的简单说明和解释 注意画面与解说的相互配合 不要追求解说自身文字形式的完美 不要描写画面形象 第四节 纪录片解说词与社会主义核心价值观 解说词的叙事技巧 解说词的真实性与一致性 解说词的价值观表达 什么叫“高级红”？主流宣传片的叙事技巧。 （三） 实践环节 学生继续看完上课分析的案例影片。 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十三章 新媒体创作写作 （一） 目的与要求 学生掌握新媒体写作的技巧。 （二） 教学内容 1. 第一节 新媒体类型 不同新媒体平台文案特征 第二节 新媒体写作技巧 （三） 实践环节
(四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论 第十四章-十五章新媒体文案写作报告与评议 (一)目的与要求 学生作业报告 (二)教学内容 学生分组报告小组准备的推文题材，分析题材的价值。 (三)实践环节 (四)教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十六章期末考试 五、各教学环节学时分配 教学 环节 其他 教学时数 课 习题课 讨论课 实验 计 课程内容 第一章电视写作概要 第二章电视消息类新闻写 作 第三章电视消息类新闻写 10
10 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十四章-十五章 新媒体文案写作报告与评议 （一） 目的与要求 学生作业报告。 （二） 教学内容 学生分组报告小组准备的推文题材，分析题材的价值。 （三） 实践环节 （四） 教学方法与手段 课堂讲授与讨论。 第十六章 期末考试 五、各教学环节学时分配 教 学 环节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 其他 教学 环节 小 计 第一章电视写作概要 2 第二章电视消息类新闻写 作 2 第三章电视消息类新闻写 2