《设计思维》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：18230103 课程名称：《设计思维》 英文名称：Design thinking 课程类别：学科选修课 时：48学时 分：3学分 适用对象：广告专业 老核方式：考核 先修课程：一年级通识课程后 二、课程简介（中英文，200字左右） 本课程以设计行为和设计内容为中心，介绍了多种设计思维，提供了广告、视觉 传达等设计内容的思维方式。包括设计进程的每一个阶段：设计师在产生和完善构思 时，主要考虑的因素是有助于确定设计方案、获得反馈并完善设计要素，使设计团队 能够通过每一项工作获得提高，促进自身的进一步发展。设计是一个反复的过程，设 计思维存在于从客户委托到设计完成这一过程的每个阶段。客户提出的任何设计要求 都可以有多种解决方案，而且它们在创新性、实用性和预算等方面也都各有不同。 另外文化生产、文化价值与审美在设计思维中具有核心地位。在现代设计教育中 越来越注重思维与方法的培养，因为这样才能不断的培养出具有创造性、前瞻性的艺 术设计新生力量，从而避免学生停留在单纯的技法教学层面，开始得以自己独立思考 的设计人生。 设计思维与设计表现的训练课程共同构筑了一个完整的设计能力，设计思维课程 是针对学生在设计过程中的创造力、反映力、分析力、综合力、联系力、判断力等思 维方式的训练。其中特别注重感性思维与理想思维并重、逻辑思维与逆向思维并重的 教学训练。 方法论的培养与训练也是本课程的训练重点，通过讲授与训练使同学初步学会根 据课题的普遍性与特殊性建立相应的设计方法与路径，与完全靠灵感进行设计的感性 1
1 《设计思维》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：18230103 课程名称：《设计思维》 英文名称：Design thinking 课程类别：学科选修课 学 时：48 学时 学 分：3 学分 适用对象: 广告专业 考核方式：考核 先修课程：一年级通识课程后 二、课程简介（中英文，200 字左右） 本课程以设计行为和设计内容为中心，介绍了多种设计思维，提供了广告、视觉 传达等设计内容的思维方式。包括设计进程的每一个阶段：设计师在产生和完善构思 时，主要考虑的因素是有助于确定设计方案、获得反馈并完善设计要素，使设计团队 能够通过每一项工作获得提高，促进自身的进一步发展。设计是一个反复的过程，设 计思维存在于从客户委托到设计完成这一过程的每个阶段。客户提出的任何设计要求 都可以有多种解决方案，而且它们在创新性、实用性和预算等方面也都各有不同。 另外文化生产、文化价值与审美在设计思维中具有核心地位。在现代设计教育中 越来越注重思维与方法的培养，因为这样才能不断的培养出具有创造性、前瞻性的艺 术设计新生力量，从而避免学生停留在单纯的技法教学层面，开始得以自己独立思考 的设计人生。 设计思维与设计表现的训练课程共同构筑了一个完整的设计能力，设计思维课程 是针对学生在设计过程中的创造力、反映力、分析力、综合力、联系力、判断力等思 维方式的训练。其中特别注重感性思维与理想思维并重、逻辑思维与逆向思维并重的 教学训练。 方法论的培养与训练也是本课程的训练重点，通过讲授与训练使同学初步学会根 据课题的普遍性与特殊性建立相应的设计方法与路径，与完全靠灵感进行设计的感性
方式共同构成相对完整的设计方法， 本课程力求在哲学与应用学科之间搭建桥梁，希望为行为与思想、历史与当下之 间的转换形成畅达的思维通道。课程中会选用优秀设计师们的实际案例，通过案例来 分析设计的思维过程与作品最后的呈现，通过这种方式，探索设计的内容、设计的意 义、设计的形态、设计的技术等 This course focuses on design behavior and design content,introduces a variety of design thinking,and provides a way of thinking about design content such as advertising and visual communication.Including every stage of the design process:When the designer produces and refines the concept,the main consideration is to help determine the design plan,obtain feedback,and refine the design elements so that the design team can improve through each task and promote its own further development.Design is an iterative process,and design thinking exists at every stage of the process from the client delegate to the design completion.Any design request from a customer can have multiple solutions,and they vary in terms of innovation,practicality,and budget In addition,cultural production,cultural values and aesthetics have a core position in design thinking.In modern design education,more and more attention is paid to the cultivation of thinking and methods,because it can continuously cultivate a creative and forward-looking artistic design force, so as to avoid students staying at the level of simple techniques teaching and begin to be able to think independently.Design life. The training course of design thinking and design performance together constructs a complete design ability.The design thinking course is aimed at the students creativity.reflexes.analytical power.comprehensive power contact power,judgment and other thinking styles in the design process.Among them,special attention is paid to teaching and training that pays equal attention to perceptual thinking and ideal thinking,logical thinking and reverse thinking The cultivation and training of methodology is also the focus of this course. Through teaching and training,students will initially learn to establish corresponding design methods and paths according to the universality and particularity of the subject.The design method is relatively complete together with the perceptual method of completely inspired design. 2
2 方式共同构成相对完整的设计方法。 本课程力求在哲学与应用学科之间搭建桥梁，希望为行为与思想、历史与当下之 间的转换形成畅达的思维通道。课程中会选用优秀设计师们的实际案例，通过案例来 分析设计的思维过程与作品最后的呈现，通过这种方式，探索设计的内容、设计的意 义、设计的形态、设计的技术等。 This course focuses on design behavior and design content, introduces a variety of design thinking, and provides a way of thinking about design content such as advertising and visual communication. Including every stage of the design process: When the designer produces and refines the concept, the main consideration is to help determine the design plan, obtain feedback, and refine the design elements so that the design team can improve through each task and promote its own further development. Design is an iterative process, and design thinking exists at every stage of the process from the client delegate to the design completion. Any design request from a customer can have multiple solutions, and they vary in terms of innovation, practicality, and budget. In addition, cultural production, cultural values and aesthetics have a core position in design thinking. In modern design education, more and more attention is paid to the cultivation of thinking and methods, because it can continuously cultivate a creative and forward-looking artistic design force, so as to avoid students staying at the level of simple techniques teaching and begin to be able to think independently. Design life. The training course of design thinking and design performance together constructs a complete design ability. The design thinking course is aimed at the students 'creativity, reflexes, analytical power, comprehensive power, contact power, judgment and other thinking styles in the design process. Among them, special attention is paid to teaching and training that pays equal attention to perceptual thinking and ideal thinking, logical thinking and reverse thinking. The cultivation and training of methodology is also the focus of this course. Through teaching and training, students will initially learn to establish corresponding design methods and paths according to the universality and particularity of the subject. The design method is relatively complete together with the perceptual method of completely inspired design
This course seeks to build a bridge between philosophy and applied disciplines, hoping to form a smooth thinking channel for the transformation between behavior and thought,history and the present.The course will use the actual cases of excellent designers to analyze the thinking process of the design and the final presentation of the work.In this way,the content of the design, the meaning of the design,the form of the design,and the design technology will be explored. 三、课程性质与教学目的 课程性质：必修课 教学目的： 设计思维是广告学的设计必修学科。通过向学生教授大量的广告等设计案例，以 设计行为和设计内容为中心，介绍了多种设计思维，提供了广告、视觉传达等设计内 容的思维方式。 课程中也辅以大量的设计练习与游戏来达到学习实践的目的。 四、思政育人目标： 课程教学将根据《设计思维》课程特点和思想政治教育融入教学全过程的整体要 求，进一步创新课程教学形式、革新课程教学内容。将中国传统设计思维与课程进行 融合，去适应、引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，也使之能够 正确认识与传承；训练有序设计设计思维，养成预想和计划行为习惯，使着形成以内 容入手完成形式的创作过程：以“社会主义核心价值观”为创作的内容，围绕这一主 题结合设计情感等篇章进行民族特色设计训练，促成学生对社会主义核心价值观的感 知和以识。通过这些载体的系统性学习着重培养学生敏锐的洞察力、强烈的感染力， 拓宽其思维与眼界，发展其内心对传统文化的正确认知，树立其文化自信。通过教学 过程激发对民族文化传统的创新能力，并且在课程实践中不断地完善学生自我对传统 文化的解读和升华、借鉴传承中树立文化自信：让同学们在专业学习的过程中，潜移默化的接 受思想政治教育，积极发挥专业特色，实现以文化人、以文育人。 五、教学内容及要求 第一章设计思维绪论（设计师与设计、思维与设计思维）（第一周） 3
3 This course seeks to build a bridge between philosophy and applied disciplines, hoping to form a smooth thinking channel for the transformation between behavior and thought, history and the present. The course will use the actual cases of excellent designers to analyze the thinking process of the design and the final presentation of the work. In this way, the content of the design, the meaning of the design, the form of the design, and the design technology will be explored. 三、课程性质与教学目的 课程性质： 必修课 教学目的： 设计思维是广告学的设计必修学科。通过向学生教授大量的广告等设计案例，以 设计行为和设计内容为中心，介绍了多种设计思维，提供了广告、视觉传达等设计内 容的思维方式。 课程中也辅以大量的设计练习与游戏来达到学习实践的目的。 四、思政育人目标： 课程教学将根据《设计思维》课程特点和思想政治教育融入教学全过程的整体要 求，进一步创新课程教学形式、革新课程教学内容。将中国传统设计思维与课程进行 融合，去适应、引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，也使之能够 正确认识与传承；训练有序设计设计思维，养成预想和计划行为习惯，使着形成以内 容入手完成形式的创作过程；以“社会主义核心价值观”为创作的内容，围绕这一主 题结合设计情感等篇章进行民族特色设计训练，促成学生对社会主义核心价值观的感 知和认识。通过这些载体的系统性学习着重培养学生敏锐的洞察力、强烈的感染力， 拓宽其思维与眼界，发展其内心对传统文化的正确认知，树立其文化自信。通过教学 过程激发对民族文化传统的创新能力，并且在课程实践中不断地完善学生自我对传统 文化的解读和升华、借鉴传承中树立文化自信；让同学们在专业学习的过程中，潜移默化的接 受思想政治教育，积极发挥专业特色，实现以文化人、以文育人。 五、教学内容及要求 第一章 设计思维绪论（设计师与设计、思维与设计思维）（第一周）
设计师与设计、思维与设计思维 (一)目的和要求 设计与设计师、设计思维的基本含义和特性，多 设计思维的影响和作用 3.要求学生了解设计师与设计、思维与设计思维。 (二)教学内容 第一节设计与设计师 第二节设计思维的基本含义和特性 (三)思考与实践 1、思考与讨论设计思维的影响和作用 2、布置与讨论课程考核方式 (四)教学方法与手段 教学方法：围绕“思与维”进行互动讨论与思维大碰撞 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第二章思维的种类、方式与载体（第二周） (一)目的和要求 1、掌握思维种类等分析方式 2、从个案分析学习思维创意方法 (二)数学内容 第一节介绍分析思维种类的主要类型 第二节从个案分析学习思维创意方法 (三)思考与实践 选择自己喜欢的一个广告设计进行分析其中的意义，讨论设计师的思维方式或方 问。 (四)教学方法与手段 教学方法：讲授思维创意的社会社会意义，实践相关案例 教学手段：采取多媒体与案例手段教学 第三章良好设计思维的形成（第三周） (一)目的和要求
4 设计师与设计、思维与设计思维 （一）目的和要求 1、设计与设计师、设计思维的基本含义和特性，类别 2、设计思维的影响和作用 3.要求学生了解设计师与设计、思维与设计思维。 （二）教学内容 第一节 设计与设计师 第二节 设计思维的基本含义和特性 （三）思考与实践 1、思考与讨论设计思维的影响和作用 2、布置与讨论课程考核方式 （四）教学方法与手段 教学方法：围绕“思与维”进行互动讨论与思维大碰撞 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第二章 思维的种类、方式与载体（第二周） （一）目的和要求 1、掌握思维种类等分析方式 2、从个案分析学习思维创意方法 （二）教学内容 第一节 介绍分析思维种类的主要类型 第二节 从个案分析学习思维创意方法 （三）思考与实践 选择自己喜欢的一个广告设计进行分析其中的意义，讨论设计师的思维方式或方 向。 （四）教学方法与手段 教学方法：讲授思维创意的社会社会意义，实践相关案例 教学手段：采取多媒体与案例手段教学 第三章 良好设计思维的形成（第三周） （一）目的和要求
介绍分析怎么养成良好的设计思维。 (二)教学内容 第一节“寻找不同点”的思维训练 第二节良好的思维习惯训练 (三)思考与实践 课后思考一：怎么“寻找不同点”。 (四)教学方法与手段 教学方法：围绕特定的一个广告设计主题来进行设计思维的发散等训练，进一步 养成学生们独立思考的能力 教学手段：采取多媒体与讨论手段辅助教学 第四章设计思维的模式与方法（第四周） (一)目的和要求 介绍掌握设计思维的案例解读，理解思维的模式与方法。 (二)教学内容 第一节设计思维的案例解读 第二节理解思维的模式与方法 (三)思考与实践 课后思考一：思维的模式与方法。 课后思考二：利用所学的设计思维方式来做一组广告设计。 (四)教学方法与手段 教学方法：联系腾讯原创馆、阿里巴巴的鲁班平台来进行设计思维的训练与学习。 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第五章突破固定模式的设计思维与方法（第五周） (一)目的和要求 掌握逆反的、发散的设计思维与方法与其它的突破性思维方式，利用这些设计思 维方式进行创意创作。 (二)教学内容 5
5 介绍分析怎么养成良好的设计思维。 （二）教学内容 第一节 “寻找不同点”的思维训练 第二节 良好的思维习惯训练 （三）思考与实践 课后思考一：怎么“寻找不同点”。 （四）教学方法与手段 教学方法：围绕特定的一个广告设计主题来进行设计思维的发散等训练，进一步 养成学生们独立思考的能力。 教学手段：采取多媒体与讨论手段辅助教学 第四章 设计思维的模式与方法（第四周） （一）目的和要求 介绍掌握设计思维的案例解读，理解思维的模式与方法。 （二）教学内容 第一节 设计思维的案例解读 第二节 理解思维的模式与方法 （三）思考与实践 课后思考一：思维的模式与方法。 课后思考二：利用所学的设计思维方式来做一组广告设计。 （四）教学方法与手段 教学方法：联系腾讯原创馆、阿里巴巴的鲁班平台来进行设计思维的训练与学习。 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第五章 突破固定模式的设计思维与方法（第五周） （一）目的和要求 掌握逆反的、发散的设计思维与方法与其它的突破性思维方式，利用这些设计思 维方式进行创意创作。 （二）教学内容
第一节逆反的、发散的设计思维与方法 第二节其它的突破性思维方式 (三)思考与实践 课后思考一：逆反的、发散的设计思维与方法。 课后思考二：利用不同的设计思维方法来进行创意。 (四)教学方法与手段 教学方法：就市场上的设计征集进行案例教学 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第六章头脑风暴的设计思维与方法（第六周） (一)目的和要求 介绍分析头脑风暴法的历史、了解该方法的优缺点，在班级中试者使用该方法 做创意。 了解中国头脑风暴法发展的简况。 贫 节头脑风暴的方式与过程 (三)思考与实践 课后思考一：熟悉头脑风暴法的历史、了解该方法的优缺点。 课后思考二：利用头脑风暴法解决班集体的问颗。 (四)数学方法与毛段 教学方法：围绕头脑风暴法展开互动讨论。 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第七章思维导图（第七周） (一)目的和要求 介绍分析思维导图的主要类型，简介思维导图，学会绘制思维导图，学会整理归 纳自己的思维方向。 (二)教学内容 第一节掌握掌握知识点或其他资料的归纳整理，绘制思维导图 第二节学会绘制思维导图，学会整理归纳自己的思维方向：
6 第一节 逆反的、发散的设计思维与方法 第二节 其它的突破性思维方式 （三）思考与实践 课后思考一：逆反的、发散的设计思维与方法。 课后思考二：利用不同的设计思维方法来进行创意。 （四）教学方法与手段 教学方法：就市场上的设计征集进行案例教学 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第六章头脑风暴的设计思维与方法（第六周） （一）目的和要求 介绍分析头脑风暴法的历史 、了解该方法的优缺点，在班级中试着使用该方法 做创意。 了解中国头脑风暴法发展的简况。 （二）教学内容 第一节 头脑风暴的方式与过程 第二节 头脑风暴法案例 （三）思考与实践 课后思考一：熟悉头脑风暴法的历史 、了解该方法的优缺点。 课后思考二：利用头脑风暴法解决班集体的问题。 （四）教学方法与手段 教学方法：围绕头脑风暴法展开互动讨论。 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第七章 思维导图（第七周） （一）目的和要求 介绍分析思维导图的主要类型，简介思维导图，学会绘制思维导图，学会整理归 纳自己的思维方向。 （二）教学内容 第一节 掌握掌握知识点或其他资料的归纳整理，绘制思维导图 第二节 学会绘制思维导图，学会整理归纳自己的思维方向
(三)思考与实践 课后思考一：思维导图与个人的思维习惯 实践：案例实践 (四)教学方法与手段 教学方法：欣赏加动手实践的方法加深同学们对思维导图的认识与兴趣 教学手段：采取多媒体与实践手段辅助教学 第八章系统的设计思维与方法（第八周） (一)目的和要求 介绍分析系统的设计思维与方法的主要类型。掌握中国独有的音律系统、中国独 特的色彩系统 (二)教学内容 第一节掌握中国独有的音律系统、中国独特的色彩系统 第二节利用所学过的思维导图绘制已经学过的设计思维与方法 (三)思考与实践 课后思考：中国特有的一些思维系统 (四)教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体与实物示范手段辅助教学 第九章结构重组的设计思维与方法（第九周） 结构重组的实质性方法就是上个世纪广州美术学院姜今教授提出并提倡的一种 创意方法。可以延展使用到很多领域，比如绘画构图、广告设计等等 (一)目的和要求 第一节掌握打散构成式的结构重组法，课堂体验 (二)教学内容 第一节打散构成式的结构重组法，课堂体验 第二节打散构成式的实践
7 （三）思考与实践 课后思考一：思维导图与个人的思维习惯。 实践：案例实践 （四）教学方法与手段 教学方法：欣赏加动手实践的方法加深同学们对思维导图的认识与兴趣。 教学手段：采取多媒体与实践手段辅助教学 第八章 系统的设计思维与方法（第八周） （一）目的和要求 介绍分析系统的设计思维与方法的主要类型。掌握中国独有的音律系统、中国独 特的色彩系统 （二）教学内容 第一节 掌握中国独有的音律系统、中国独特的色彩系统 第二节 利用所学过的思维导图绘制已经学过的设计思维与方法 （三）思考与实践 课后思考：中国特有的一些思维系统 （四）教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体与实物示范手段辅助教学 第九章 结构重组的设计思维与方法（第九周） 结构重组的实质性方法就是上个世纪广州美术学院姜今教授提出并提倡的一种 创意方法。可以延展使用到很多领域，比如绘画构图、广告设计等等 （一）目的和要求 第一节 掌握打散构成式的结构重组法，课堂体验 （二）教学内容 第一节 打散构成式的结构重组法，课堂体验 第二节 打散构成式的实践
(三)思考与实践 思考打散构成的样式与特点。 (四)教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授的教学方法 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第十章文化比较的设计思维与方法（第十周） (一)目的和要求 了解民间刺绣的历史、民间刺绣与民俗、民间刺绣的地域性特征、民间刺 绣的工艺、民间刺绣的传承，熟悉中国的民间刺绣（也可以用佛山剪纸的例 子来讲明中国传统图形的形必有意，意必吉样等传统特色) 了解中国民间刺绣的当代应用 (二)教学内容 第一节掌握东西方文化差异与比较，分析并学会使用，例：蒙德里安与中国的多 宝格分 第二节了解文化比较的方法在设计中的实践应用 (三)思考与实践 课堂思考：文化比较的方法在身边的设计应用。 (四)教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体与实例示范手段辅助教学 第十一章从理性中诞生可能：网格法、网格与编排。（第十一周） (一)目的和要我 掌握网格法设 :(九宫格、围棋、对称、三三法等)、信息传达中的网格法编排 等方法，实际案例实习操作。 (二)教学内容 第一节网格法设计（九宫格、围棋、对称、三三法等）、信息传达中的网格法编 排等方法 第二节实际案例实习操作
8 （三）思考与实践 思考打散构成的样式与特点。 （四）教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授的教学方法 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第十章 文化比较的设计思维与方法（第十周） （一）目的和要求 了解民间刺绣的历史 、民间刺绣与民俗 、民间刺绣的地域性特征 、民间刺 绣的工艺 、民间刺绣的传承，熟悉中国的民间刺绣（也可以用佛山剪纸的例 子来讲明中国传统图形的形必有意，意必吉祥等传统特色） 了解中国民间刺绣的当代应用 （二）教学内容 第一节掌握东西方文化差异与比较，分析并学会使用，例：蒙德里安与中国的多 宝格分割 第二节 了解文化比较的方法在设计中的实践应用 （三）思考与实践 课堂思考：文化比较的方法在身边的设计应用。 （四）教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体与实例示范手段辅助教学 第十一章 从理性中诞生可能：网格法、网格与编排。（第十一周） （一）目的和要求 掌握网格法设计（九宫格、围棋、对称、三三法等）、信息传达中的网格法编排 等方法，实际案例实习操作。 （二）教学内容 第一节网格法设计（九宫格、围棋、对称、三三法等）、信息传达中的网格法编 排等方法 第二节 实际案例实习操作
(三)思考与实践 网格法设计（九宫格、围棋、对称、三三法等）、信息传达中的网格法编排等方 法的传承，这些方法在中国传统建造、室内、礼仪等方面的展现。 实标案例实习操作 (四)教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、实践操作的教学方法 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第十二章符号学的密码解读（第十二周） (一)目的和要求 掌握符号学的意义与解读，利用符号学的思维方法进行设计思维 了解中国传统的符号学，了解中国书法在美学上的特殊含义。 (二)教学内容 第一节了解符号学的意义与解读 第二节利用符号学的思维方法进行设计思维 (三)思考与实践 思考符号学的意义。对当代中国艺术大师的“天书”进行解读，让学生们了解中 国传统文化的现代表达。 在后现代设计中符号学的特殊含义。 (四)教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第十三章设计元素的序列思维与方法（第十三周） (一)目的和要求 掌握视觉传达中视觉元素的序列，现在与设计实践 (二)教学内容 第一节视觉传达中视觉元素的序列练习与实践 第二节生活中视觉元素的序列练习与实践 9
9 （三）思考与实践 网格法设计（九宫格、围棋、对称、三三法等）、信息传达中的网格法编排等方 法的传承，这些方法在中国传统建造、室内、礼仪等方面的展现。 实际案例实习操作 （四）教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、实践操作的教学方法 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第十二章 符号学的密码解读（第十二周） （一）目的和要求 掌握符号学的意义与解读，利用符号学的思维方法进行设计思维 了解中国传统的符号学，了解中国书法在美学上的特殊含义。 （二）教学内容 第一节了解符号学的意义与解读 第二节 利用符号学的思维方法进行设计思维 （三）思考与实践 思考符号学的意义。对当代中国艺术大师的“天书”进行解读，让学生们了解中 国传统文化的现代表达。 在后现代设计中符号学的特殊含义。 （四）教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第十三章 设计元素的序列思维与方法（第十三周） （一）目的和要求 掌握视觉传达中视觉元素的序列，现在与设计实践 （二）教学内容 第一节 视觉传达中视觉元素的序列练习与实践 第二节 生活中视觉元素的序列练习与实践
(三)思考与实践 视觉传达中视觉元素的序列练习 (四)教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体与课堂实践手段辅助教学 第十四章建立自己素材库的设计思维与方法（第十四周） (一)目的和要求 了解素材库的使用与设计思维，引导同学们建立咱们中国自己的素材库 了解他人对素材库的设定与建立 (二)教学内容 第一节在大数据与互联网视域下的素材库的使用与设计思维 第二节熟悉素材库对设计的实践使用 (三)思考与实践 思考素材库的使用与设计思维。 (四)教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体与设计实践的手段辅助教学 第十五章文化设计与思维（第十五周） (一)目的和要求 掌握文化与设计、文化遗产与设计思维之间的关系与内涵，引导同学们在了解文 化的基础上做出更好的作品。 (二)教学内容 第一节文化与设计，文化遗产与设计思维 第二节在了解文化的基础上做出更好的作品实践 (三)思考与实践 思考文化与设计，文化遗产与设计思维。 10
10 （三）思考与实践 视觉传达中视觉元素的序列练习 （四）教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体与课堂实践手段辅助教学 第十四章 建立自己素材库的设计思维与方法（第十四周） （一）目的和要求 了解素材库的使用与设计思维，引导同学们建立咱们中国自己的素材库 了解他人对素材库的设定与建立 （二）教学内容 第一节 在大数据与互联网视域下的素材库的使用与设计思维 第二节 熟悉素材库对设计的实践使用 （三）思考与实践 思考素材库的使用与设计思维。 （四）教学方法与手段 教学方法：采取课堂讲授、互动讨论、问答的教学方法 教学手段：采取多媒体与设计实践的手段辅助教学 第十五章 文化设计与思维（第十五周） （一）目的和要求 掌握文化与设计、文化遗产与设计思维之间的关系与内涵，引导同学们在了解文 化的基础上做出更好的作品。 （二）教学内容 第一节 文化与设计，文化遗产与设计思维 第二节 在了解文化的基础上做出更好的作品实践 （三）思考与实践 思考文化与设计，文化遗产与设计思维
