骆 驼 肖 复 华
骆驼 肖复 赋 华
沙漠之舟
沙漠之舟
学习目标 ⑦积累字词和文学常识。分析文章结构,理清文章的思路。 ②了解借物喻人的写法,正确理解文章的主旨和作者的感 情,并能针对倮文的主旨进行争讼与探宪。 ⑤揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。 ⑨能结合自己的生活体验,感悟生命的价值和意义
学习目标： ①积累字词和文学常识。分析文章结构，理清文章的思路。 ②了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感 情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。 ③揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。 ④能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义
作者简介 肖复华,1950年出生于北京 中国作家协会会员,17岁离 开北京到边疆,当修井工 调度员、记者、編辑,后上 大学读研宪生。曾任青海石 油文联副主席,现任中国石 油文联组织部副部长。已结 《骆驼赋》是一片回忆性散集出版报告文学集《世界屋 文,讲述了一个发生在上个 脊神曲》《啊!老三届》 世纪50年代青海柴达木盆地的 故事。主要情节是一支石油 散文集《风会告诉你》。曹 勘探队伍在戈壁上迷路,驼 获庄重文文学奖。 工范介民为抱赦骆驼、寻找 骆驼而英勇献身
作者简介： 肖复华，1950年出生于北京， 中国作家协会会员，17岁离 开北京到边疆，当修井工、 调度员、记者、编辑，后上 大学读研究生。曾任青海石 油文联副主席，现任中国石 油文联组织部副部长。已结 集出版报告文学集《世界屋 脊神曲》《啊！老三届》， 散文集《风会告诉你》。曾 获庄重文文学奖。 《骆驼赋》是一片回忆性散 文，讲述了一个发生在上个 世纪50年代青海柴达木盆地的 故事。主要情节是一支石油 勘探队伍在戈壁上迷路，驼 工范介民为抢救骆驼、寻找 骆驼而英勇献身
初步感知 朗读第一段;思考:我们从中获得了怎样的信息。 51年前,柴达木,听说;铭记终生 ○交代故事发生的时间地点 ○说明这是一篇回忆性的文章 Q襁倜故事的霖撼力 激发读者的阒读渴望
初步感知 1、朗读第一段；思考：我们从中获得了怎样的信息。 31年前，柴达木，听说，铭记终生 交代故事发生的时间地点 说明这是一篇回忆性的文章 强调故事的震撼力量，激发读者的阅读渴望
2、这是怎样的一个故事? 故事的起因 朗读这一部分然后用自己的语言简单概括。 3、骆驼得救了吗? 故事的发屐: 朗读这一部分然后用自己的语言简单概括。 4、集体朗读18-3段,并用简洁的语言栀括 其内容
2、这是怎样的一个故事？ 故事的起因： 朗读这一部分然后用自己的语言简单概括。 3、骆驼得救了吗？ 故事的发展： 朗读这一部分然后用自己的语言简单概括。 4、集体朗读18-23段，并用简洁的语言概括 其内容
根据自己所做的欐括,加以提炼使之成为完整的 段文字。 (示例:①一个石油勘探小分队在戈壁迷了路,只剩两桶水 而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上,葛队 长和驼工范介民发生了矛盾,最终他们放弃了骆驼。到达据 点后,驼工去寻找骆驼,最终献出了年轻的生命。 ②一个石油勘探小分队在戈壁迷了路,驼工范介 民为抢救骆驼、寻找骆驼而装勇献身
根据自己所做的概括，加以提炼使之成为完整的 一段文字。 （示例：①一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水， 而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队 长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据 点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。 ②一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介 民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。）
讨论探宪 小组合作探究,品味文章深況质朴的语言。 要求:学生先独立选拌品味点,思考批注,然后在小组内探 究、付论、交流。 1.动词、形容词的运用; 如第十自然段对骆驼的档写: 支撑”“站应”“迈着“追赶”和“颏强”“毅 然"“蹒册写出了奄逅一息的胎驼对《命的执著追求,让人一 下 再如第14自然段对葛队长的描写 甩”一伺体琬了葛队长遽择的痛苦无奈
讨论探究 小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言。 要求：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探 究、讨论、交流。 如第十自然段对骆驼的描写： “支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅 然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人 潸然泪下。 再如第14自然段对葛队长的描写： “甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。 1．动词、形容词的运用；
2.第六、七自然段的环境描写: 一方面写出了环境的恶劣,为下文情节的发展作铺垫, 另一方面渲染了一种悲壮的氡围,体现了人们对生命的留念 不舍。 3.修辞和标点的表情达意。 “可大家的腥像灌了铅”运用仳喻形象地写出了人们 沉重的脚费沉痛的心 论点求吧,它还 的戈壁茫 茫,只有沙砾,只有沙砾 省略号体视了人仃思维的眺跃、考。反复的修辞 手法既调了坏境的恶劣也写出了人们无可奈何的心 情
“可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们 沉重的脚步、沉痛的心情。 “给它点水吧，它还能活……可茫茫戈壁，戈壁茫 茫，只有沙砾，只有沙砾……” 省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞 手法既强调了环境的恶劣也写出了人们无可奈何的心 情。 一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫， 另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、 不舍。 2．第六、七自然段的环境描写： 3．修辞和标点的表情达意
质疑 厚读课文,探求主 1、作者标题为“骆驼赋 赋”的意思是歌颂、赞,作者想歌颂赞 什么?你能从文章中找到依据吗? ⑦字面上,可以理解为歌颂赞羞骆驼对生命的渴望与执著的追 如:文章第1、把2、17段。 ②借物喻人,歌颂赞美了像范介民一样出骆驼般坚韧顽强、无私奉 献的电国第代石油工人,也赞美了人珍视生會的美好情感。如:文 中的第20,、段对范介民的猫写,第2翔对海闽描写的作用。 2、范介民为了一哞骀驼而牺牲生命,你认为他的牺性有价值吗?对队长他 们,你又是如何评价的呢?可以小组讨论,然后在全瘢交流
质疑 ①字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求。 如：文章第11、12、17段。 ②借物喻人，歌颂赞美了像范介民一样如骆驼般坚韧顽强、无私奉 献的中国第一代石油工人，也赞美了人珍视生命的美好情感。如：文 章中的第20、21段对范介民的描写，第25段对油田描写的作用。） 再读课文，探求主旨。 1、作者标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞 美什么？你能从文章中找到依据吗？ 2、范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，你认为他的牺牲有价值吗？对队长他 们，你又是如何评价的呢？可以小组讨论，然后在全班交流