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教学过程 关于《孟子》 解题 课文朗读 作者简介 翻译课文 课文分析 延伸思考 问题探讨
孟子(约前372—前289),名 轲,字子舆,邹(今山东邹县)人, 战国时期的思想家、教育家,是儒家 思想的代表人物,地位仅次于孔子, 后世常以“孔孟”并称。他生活在兼 并战争激烈的战国中期,政治主张 “法先王”。其言论和行动的记载, 保留在《孟子》一书中。 WWW
孟子（约前372一前289），名 轲，字子舆，邹（今山东邹县）人， 战国时期的思想家、教育家，是儒家 思想的代表人物，地位仅次于孔子， 后世常以“孔孟”并称。他生活在兼 并战争激烈的战国中期，政治主张 “法先王”。其言论和行动的记载， 保留在《孟子》一书中。 返回
《孟子》一书,《汉书艺文志》著录十一篇 现存七篇,跟《论语》一样,也是用语录体写的,但 体式有所不同,有些章论述当代的某些重要问题,篇 幅比较长,论证也很充分,已经具有议论文的规模 不过仍在章首冠以“孟子曰”一语,《鱼我所欲也》 即属于这一类。孟子长于言辞,在辩论中经常设譬, 以小喻大,逻辑性很强,有极大的说服力;其文气势 磅礴,笔带锋芒,又富于鼓动性,对后世散文有很大 的影响。 WWW
《孟子》一书，《汉书·艺文志》著录十一篇， 现存七篇，跟《论语》一样，也是用语录体写的，但 体式有所不同，有些章论述当代的某些重要问题，篇 幅比较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模， 不过仍在章首冠以“孟子曰”一语，《鱼我所欲也》 即属于这一类。孟子长于言辞，在辩论中经常设譬， 以小喻大，逻辑性很强，有极大的说服力；其文气势 磅礴，笔带锋芒，又富于鼓动性，对后世散文有很大 的影响。 返回
孟子主张人性是善的,他认为人生而具有恻隐之心、羞 恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失, 就在道德方面具备“仁义理智” 本文行文流畅,论证严密:引譬设喻,生动形象:排比 铺陈,气势恢弘。体现了《孟子》一书文笔的特点 返回 WWW
孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞 恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失， 就在道德方面具备“仁义理智” 。 本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比 铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书文笔的特点。 返回 解题
鱼我所欲也 孟子 朗读 返回 来》条米亲米米业亲亲米亲 WWW
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语解释 欲:想要 甚于生者:比 苟得 有得,这里指“苟且衝 FE少 ) 得兼:同时得到 WWW
词语解释 欲： 甚于生者： 苟得： 恶： 得兼： 患： 丧： 想要 比 苟且有得，这里指“苟且偷 厌恶生” 同时得到。 如使：假如，假使 丢掉，遗失 祸患
语解释 呼尔:吆喝着 WWW
词语解释 呼尔： 呼尔而与之： 蹴： 不屑： 加： 奉： 已： 本心： 吆喝着 给予 用脚践踏 因轻视而不肯接受 好处 侍奉 停止，放弃 天性，天良
通假字 万钟则不辩礼义而受之辩通辨,辨别 所识穷乏者得我与得通德,感激 返回 WWW
通假字 万钟则不辩礼义而受之 所识穷乏者得我与 辩通辨，辨别 得通德，感激 返回
三、再读课文,分析思路 思考:本文的论点是什么?怎样提出来的? 鱼 二者不可得兼 熊掌 设喻 我所 舍鱼而取熊掌者也 欲也 舍生而取义者也 生 义 论点 WWW
三、再读课文，分析思路 思考：本文的论点是什么?怎样提出来的? 鱼 我 所 欲 也 二者不可得兼 熊掌 舍鱼而取熊掌者也 生 义 舍生而取义者也 设喻 论点