诵读欣赏 《两小儿辩日》《黄纱巾》教学设计 盐城市亭湖区永丰初中查益鸿 学习目标 1.能识记文言文中常用古汉语字、词、句的解释,体会课文中蕴涵的哲理 2.通过分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程,体会人与人之间互相理解,互 相抚慰的温馨之情 课前准备:预习课文,借助工具书扫除文中字、词障碍,了解课文大意 课时安排:二课时 《两小儿辩日》教学设计 、导入新课: 关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离,我们来听听两个小孩和孔子的看法 朗读课文,扫除字、词障碍 组织学生自由朗读课文,要求读准字音(注意多音字“为”“知”的读音), 停顿恰当,读出语气 2.导入语:大家读得很认真,下面请读给你的同桌听听组织学生以同桌相互合 作形式各自朗读课文给对方听,让对方给自己当老师指出需改进的地方 3.过渡语:我们现在来展示一下自己的朗读 指名23名学生个别朗读,其他学生认真听读 组织全班学生就字音、停顿、语气等方面进行评价 三、师生互相答疑,弄清字、词、句的意思 导入语:刚才同学们很流利地朗读了课文,下面以四人小组为单位,在字、词、 句的意思方面互相质疑,解答,把有困难的字、词、句做上标记,等会儿问其他 小组的同学,问老师 四、组织学生小组合作,理解字、词、句的意思 全班交流,师生共同解答疑难问题 加点字的意思提示: 孔子东游(游:游历,与游览的意思比较接近)
诵 读 欣 赏 《两小儿辩日》《黄纱巾》教学设计 盐城市亭湖区永丰初中 查益鸿 学习目标： 1．能识记文言文中常用古汉语字、词、句的解释，体会课文中蕴涵的哲理 2．通过分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互 相抚慰的温馨之情 课前准备：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意 课时安排：二课时 《两小儿辩日》教学设计 一、导入新课： 关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离，我们来听听两个小孩和孔子的看法 二、朗读课文，扫除字、词障碍 1．组织学生自由朗读课文，要求读准字音(注意多音字“为”“知”的读音)， 停顿恰当，读出语气 2．导入语：大家读得很认真，下面请读给你的同桌听听组织学生以同桌相互合 作形式各自朗读课文给对方听，让对方给自己当老师指出需改进的地方 3．过渡语：我们现在来展示一下自己的朗读 指名 23 名学生个别朗读，其他学生认真听读 组织全班学生就字音、停顿、语气等方面进行评价 三、师生互相答疑，弄清字、词、句的意思 导入语：刚才同学们很流利地朗读了课文，下面以四人小组为单位，在字、词、 句的意思方面互相质疑，解答，把有困难的字、词、句做上标记，等会儿问其他 小组的同学，问老师 四、组织学生小组合作，理解字、词、句的意思 全班交流，师生共同解答疑难问题 加点字的意思提示： 1．孔子东游 （游：游历，与游览的意思比较接近）
2.问其故(其:他们) 3.则如盘盂(盂:盛饮食的器皿) 4.此不为远者小而进者大乎(为:是) 5.及其日中则如探汤(日中:中午时太阳似在天空中央,所以说“日中”) 五、引发争论,把握课文的寓意 导入语:文章结尾:孔子无法判定谁的说法正确,因而遭到两个小孩的嘲笑那么 究竟谁的说法正确呢?文章借这个故事告诉我们什么道理? 教师组织学生思考、交流 参考提示: 其实,早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的,两个小孩的说法都不全面日出 时,背景是远山、树木等,因而显得大;中午时,背景是广阔的天空,因而显得 小;日出时,光线斜射地面,因而温度低;中午时,光线直射地面,因而温度高 两小儿一个根据视觉来判断,另一个根据触觉来判断,说法貌似有理,但都被表 面现象所疑惑,因而都是片面的观点“孔子不能决”,这在当时是很正常的因为 限于当时的科学水平,人们对许多自然现象还无法作出正确的解释 道理:①片面看问题,是得不出正确结论的 ②孔子是一个智慧极高的人,知名度极高的人,但还是会遇到解答不了的难 题,甚至被他人笑话,这一点对我们也是有启发的:学无止境,我们要勇于探索 六、课后学习:背诵这篇课文 《黄纱巾》教学设计 、导入新课: 人与人之间相互沟通,相互理解,有了温馨的抚慰,世界将变成美好的人间下面 我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事,感受人间真情板书课题和作 、朗读课文,感知文章内容 1.感情地朗读课文,并掌握下列音、词、义 投影显示生字词 呆呆( daidai):脸上的表情死板、发愣 恋恋不舍:形容舍不得离开
2．问其故 （其：他们） 3．则如盘盂 （盂：盛饮食的器皿） 4．此不为远者小而进者大乎 （为：是） 5．及其日中则如探汤 （日中：中午时太阳似在天空中央，所以说“日中”） 五、引发争论，把握课文的寓意 导入语：文章结尾：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑那么 究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？ 教师组织学生思考、交流 参考提示： 其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的，两个小孩的说法都不全面日出 时，背景是远山、树木等，因而显得大；中午时，背景是广阔的天空，因而显得 小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高 两小儿一个根据视觉来判断，另一个根据触觉来判断，说法貌似有理，但都被表 面现象所疑惑，因而都是片面的观点“孔子不能决”，这在当时是很正常的因为 限于当时的科学水平，人们对许多自然现象还无法作出正确的解释 道理：①片面看问题，是得不出正确结论的 ②孔子是一个智慧极高的人，知名度极高的人，但还是会遇到解答不了的难 题，甚至被他人笑话，这一点对我们也是有启发的：学无止境，我们要勇于探索 六、课后学习：背诵这篇课文 《黄纱巾》教学设计 一、导入新课： 人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美好的人间下面 我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情板书课题和作 者 二、朗读课文，感知文章内容 1．感情地朗读课文，并掌握下列音、词、义 投影显示生字词： 呆呆（dāidāi）：脸上的表情死板、发愣 恋恋不舍：形容舍不得离开
绝妙:极美妙,极巧妙 愣(leng):失神,呆 惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜 2.过渡语:用简洁的语言复述故事情节,并思考故事情节是怎样构建起来的? 指明两名学生复述故事,再请学生四人小组讨论情节特点 明确情节特点:这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法每一个 短句都是一个特写镜头,一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节它其实 并没有什么情节一定要说情节的话,它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的 心理过程而已 3.指导语:文章主要是通过心理活动来表现人物的,找出文中两个人心理活动 的句子,体会两人不同的心理过程 提示:开始时两人的心理怎样,后来有什么不同? 教师组织学生交流所找的句子,并谈谈文中两个人物不同的心理过程其他同学作 必要的补充评价 明确:通过刚才的查找、交流,我们发现:阅读这篇作品,更多地需要读出它文 字后面的人物的心理活动因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程,而 只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面,至于两个人之间因这条黄纱巾 而引起的心理波澜,则需要我们通过阅读、理解来加以想象 三、合作探究,领悟作品主旨 指导语:从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨 组织学生小组合作探究 明确:正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中,作者让我们 看到了两颗美丽心灵的跳动那条“在微风中舞动“的”永不出售“的黄纱巾,成 为两颗美好心灵无声的契合的象征,使人们感到了一种人与人之间互相理解、互 相抚慰的温馨之情 四、拓展迁移 导入语:给你几个表示人物性格的词语,请你设计一个日常生活中的场景,通过 人物的言行和心理等描写来表现 (词语:勇敢坚强害羞)
绝妙：极美妙，极巧妙 愣（lèng）：失神，呆 惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜 2．过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 指明两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点 明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法每一个 短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节它其实 并没有什么情节一定要说情节的话，它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的 心理过程而已 3．指导语：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动 的句子，体会两人不同的心理过程 提示：开始时两人的心理怎样，后来有什么不同？ 教师组织学生交流所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程其他同学作 必要的补充评价 明确：通过刚才的查找、交流，我们发现：阅读这篇作品，更多地需要读出它文 字后面的人物的心理活动因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程，而 只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾 而引起的心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象 三、合作探究，领悟作品主旨 指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨 组织学生小组合作探究 明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们 看到了两颗美丽心灵的跳动那条“在微风中舞动“的”永不出售“的黄纱巾，成 为两颗美好心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间互相理解、互 相抚慰的温馨之情 四、拓展迁移 导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过 人物的言行和心理等描写来表现 （词语：勇敢 坚强 害羞）
学生练习、交流、评价 五、课堂小结: 要求学生谈自己学了两课的体会和收获 (提示:可以从怎样做个有知识、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面 各抒己见) 《诵读欣赏》学案 盐城市亭湖区永丰初中查益鸿 课程资源 1、《列子》一书相传是战国时期郑国人列御寇所著,该书中保留了不少古代的 民间故事和寓言故事《列子》中多记民间故事、寓言和神话传说如愚公移山、歧 路亡羊、杞人忧天、纪昌学射等,形象鲜明,含义深刻,具有较髙的文学价值和 思想价值 2、《黄纱巾》是一篇微型小说,它将两颗美好的心灵进行了无声的展现阅读时 要通过语调、语速的控制,让人感受到两个爱美的人的心灵,并产生共鸣 3、蒙太奇,法语 montage的音译,原是建筑学上的术语,有构成、组装的含义 借用到电影、电视理论中来,有剪辑、组合、连接的意思它是电影导演的重要表 现手法之一为了表现影片的主题思想,把许多镜头组织起来,使构成一部前后连 贯、首尾完整的电影片夏衍说:“所谓蒙太奇,就是依照着情节的发展和观众注 意力和关心的程序,把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来,使观众得到 一个明确、生动的印象或感觉,从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技 巧”影视制作家只有根据蒙太奇法则来选择、安排、组织材料,才能获得成功 这种手法在文学创作中也得到广泛运用,即把许多个镜头组织起来,把不同时间、 不同地点的生活片段巧妙的连接起来,以体现作品主题的方法把这种手法移植到 高考作文中,也不失为一种创新形式此种写法的优点:取材广泛自由,不受时空 约束,因为省去了承上启下的过渡句或过渡段,可以把构思与表达的时间和精力
学生练习、交流、评价 五、课堂小结： 要求学生谈自己学了两课的体会和收获 （提示：可以从怎样做个有知识、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面 各抒己见） 《诵读欣赏》学案 盐城市亭湖区永丰初中 查益鸿 一、课程资源： 1、《列子》一书相传是战国时期郑国人列御寇所著，该书中保留了不少古代的 民间故事和寓言故事《列子》中多记民间故事、寓言和神话传说如愚公移山、歧 路亡羊、杞人忧天、纪昌学射等，形象鲜明，含义深刻，具有较高的文学价值和 思想价值 2、《黄纱巾》是一篇微型小说，它将两颗美好的心灵进行了无声的展现阅读时 要通过语调、语速的控制，让人感受到两个爱美的人的心灵，并产生共鸣 3、蒙太奇，法语 montage 的音译，原是建筑学上的术语，有构成、组装的含义 借用到电影、电视理论中来，有剪辑、组合、连接的意思它是电影导演的重要表 现手法之一为了表现影片的主题思想，把许多镜头组织起来，使构成一部前后连 贯、首尾完整的电影片夏衍说：“所谓蒙太奇，就是依照着情节的发展和观众注 意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到 一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技 巧”影视制作家只有根据蒙太奇法则来选择、安排、组织材料，才能获得成功 这种手法在文学创作中也得到广泛运用，即把许多个镜头组织起来，把不同时间、 不同地点的生活片段巧妙的连接起来，以体现作品主题的方法把这种手法移植到 高考作文中，也不失为一种创新形式此种写法的优点：取材广泛自由，不受时空 约束，因为省去了承上启下的过渡句或过渡段，可以把构思与表达的时间和精力
集中于若干相对独立的片段上,以便快速而更臻完善地成文它的行文感觉是:明 快、简洁、大气,有排比段式的外在形态和内在韵律,符合现代读者的审美需求 二、《两小儿辩日》课文翻译 孔子到东方游历,(路上)遇见两个小孩在(激烈地)争论孔子询问他们争辩的 原因 一个小孩说:“我认为太阳刚刚出来时距离人近,而正午时(距离人)远 另一个小孩认为太阳刚刚出来时(距离人)远,而正午时(距离人)近 (第)一个小孩说:“太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖,到了正午时却像只 盛菜饭的盘子、钵盂(那么大),这不是(距离)远的(看起来)小,(距离) 近的(看起来)大吗?” 另一个小孩说:“太阳刚刚出来时清凉寒冷,到了正午时(感到它热得)像把手 伸到热水里(一样),这不是(距离)近的(感觉)热,(距离)远的(感觉) 凉吗?” 孔子(听了)不能判断(他们谁是谁非) 两个小孩笑着说:“谁说你智慧多呢?” 《两小儿辨日》练习 解释下列句子中加点字的意思 (1)问其故(2)日初出沧沧凉凉 (3)孔子不能决也 二、解释加点字的意思,并说说下列句子的意思 (1)我以()日始出时去()人近 (2)及 )其日中 )如探汤( 三、找出文中的反义词,写下来 四、翻译下列句子 (1)日初出大如车盖,及日中则如盘盂 答 (2)日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤
集中于若干相对独立的片段上，以便快速而更臻完善地成文它的行文感觉是：明 快、简洁、大气，有排比段式的外在形态和内在韵律，符合现代读者的审美需求 二、《两小儿辩日》课文翻译 孔子到东方游历，（路上）遇见两个小孩在（激烈地）争论孔子询问他们争辩的 原因 一个小孩说：“我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时（距离人）远” 另一个小孩认为太阳刚刚出来时（距离人）远，而正午时（距离人）近 （第）一个小孩说：“太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只 盛菜饭的盘子、钵盂（那么大），这不是（距离）远的（看起来）小，（距离） 近的（看起来）大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚刚出来时清凉寒冷，到了正午时（感到它热得）像把手 伸到热水里（一样），这不是（距离）近的（感觉）热，（距离）远的（感觉） 凉吗？” 孔子（听了）不能判断（他们谁是谁非） 两个小孩笑着说：“谁说你智慧多呢？” 《两小儿辩日》练习 一、解释下列句子中加点字的意思 ⑴ 问其故 ⑵ 日初出沧沧凉凉 ⑶ 孔子不能决也 二、解释加点字的意思，并说说下列句子的意思 ⑴ 我以（ ）日始出时去（ ）人近 ⑵ 及（ ）其日中（ ）如探汤（ ） 三、找出文中的反义词，写下来 1、（ ）—（ ）2、（ ）—（ ）3、（ ）—（ ） 四、翻译下列句子 ⑴ 日初出大如车盖，及日中则如盘盂 答： ⑵ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 答：
(3)熟为汝多知乎? 答 五、结合注释读古文,用自己的话写下来 羊子①尝行路,得遗金一饼②,还以与妻妻曰:“妾闻③志士不饮盗泉之水④, 廉者不受嗟来之食⑤,况拾遗求利,以污其行乎!”羊子大惭,乃捐⑥金于野, 而远寻师学 ①羊子:人名②遗金一饼:一块丢失的金子③妾闻:我听说过妾, 古代女子自称的谦词④志士不饮盗泉之水:有志气的人不喝盗泉的水盗 泉,泉的名称,在现在山东省泗水县,《尸子》中记载:孔子过盗泉,渴了,不 喝盗泉的水,因为憎恶它的名字⑤廉者不受嗟来之食:方正的人不接受侮 辱性的施舍⑥捐:指丢弃 《黄纱巾》课后练习 基础题 1.给下列字词注音 呆呆()愣()恋恋不舍( 2.选词填空 (1)女孩再走过小市场时,老远就看见黄纱巾还在那儿(A.飘动B.飘舞 着,像一只黄蝴蝶 (2)女孩与黄纱巾搭配一起是(A.美妙B.绝妙)的组合 (3)女孩写作业累了就往楼下看看,看看那条在微风中(A.舞动B.飘动) 的黄纱巾 3.解释下列词语 恋恋不舍 绝妙: 能力题 4.阅读理解
⑶ 熟为汝多知乎？ 答： 五、结合注释读古文，用自己的话写下来 羊子①尝行路，得遗金一饼②，还以与妻妻曰：“妾闻③志士不饮盗泉之水④， 廉者不受嗟来之食⑤，况拾遗求利，以污其行乎！”羊子大惭，乃捐⑥金于野， 而远寻师学 ① 羊子：人名 ② 遗金一饼：一块丢失的金子 ③ 妾闻：我听说过妾， 古代女子自称的谦词 ④ 志士不饮盗泉之水：有志气的人不喝盗泉的水盗 泉，泉的名称，在现在山东省泗水县，《尸子》中记载：孔子过盗泉，渴了，不 喝盗泉的水，因为憎恶它的名字 ⑤ 廉者不受嗟来之食：方正的人不接受侮 辱性的施舍 ⑥ 捐：指丢弃 《黄纱巾》课后练习 基础题 1．给下列字词注音 呆呆（ ） 愣（ ） 恋恋不舍（ ） 2．选词填空 （1）女孩再走过小市场时，老远就看见黄纱巾还在那儿（A．飘动 B．飘舞） 着，像一只黄蝴蝶 （2）女孩与黄纱巾搭配一起是（A．美妙 B．绝妙）的组合 （3）女孩写作业累了就往楼下看看，看看那条在微风中（A．舞动 B．飘动） 的黄纱巾 3．解释下列词语 恋恋不舍： 绝妙： 能力题 4．阅读理解
车厢地板上有一滩被人踩过的水迹,上面横卧着一本书,封面翘翘地抖 一个说:“我把书交给你了,你不接,掉了怪谁呢?” 另一个说:“我还没接书,你就松了手,怪我呀? 就这么两句话,不断地重复 侧目,扭身,仰脖,甚至起立,全车厢的人注意力全都集中在一起了,就连刚才 呼天喊地地打扑克的那几位也屏住了呼吸,直眉瞪眼地望 有戏看了,大家不再寂寞了人们啊,怎么这么无聊! 卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽之下,谁也不退让,谁也不好再说什么 僵住了 忽然,从座椅靠背后闪出一位女子的半个身体她伸出洁白的细臂,臂端是只纤纤 素手,素手拾起地板上的书,又用卫生纸揩去封底上的水迹,把书收起,拿出 本自己刚买的同样的书,递给买书的青年 争执的双方不约而同地一怔 青年人显得有些尴尬,迟疑片刻,最后还是接过了书 整个书厢像电影镜头一样,定了格 (1)给加粗的字注音 A.睽睽()B.揩去()C.尴尬() (2)画线句使用的表达方式是() A.记叙B.说明C.议论D.描写E.抒情 (3)按事情的起因、经过、结果,短文可分为三个部分,用“‖”在原文标出 (4)短文要表现的主要人物是() A.卖书的乘务员B.买书的青年C.一位女子 (5)描写主要人物的方法是() A.语言B.肖像C.动作 D.心理 (6)给短文起一个题目,最恰当的是() A.争执B.车厢一幕C.助人为乐的人 .无言的调解 创新题 5.你怎样认识生活中的“美
车厢地板上有一滩被人踩过的水迹，上面横卧着一本书，封面翘翘地抖 一个说：“我把书交给你了，你不接，掉了怪谁呢？” 另一个说：“我还没接书，你就松了手，怪我呀？” 就这么两句话，不断地重复 侧目，扭身，仰脖，甚至起立，全车厢的人注意力全都集中在一起了，就连刚才 呼天喊地地打扑克的那几位也屏住了呼吸，直眉瞪眼地望 有戏看了，大家不再寂寞了人们啊，怎么这么无聊！ 卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽之下，谁也不退让，谁也不好再说什么， 僵住了 忽然，从座椅靠背后闪出一位女子的半个身体她伸出洁白的细臂，臂端是只纤纤 素手，素手拾起地板上的书，又用卫生纸揩去封底上的水迹，把书收起，拿出一 本自己刚买的同样的书，递给买书的青年 争执的双方不约而同地一怔 青年人显得有些尴尬，迟疑片刻，最后还是接过了书 整个书厢像电影镜头一样，定了格 （1）给加粗的字注音 A．睽睽（ ） B．揩去（ ） C．尴尬（ ） （2）画线句使用的表达方式是（ ） A．记叙 B．说明 C．议论 D．描写 E．抒情 （3）按事情的起因、经过、结果，短文可分为三个部分，用“‖”在原文标出 （4）短文要表现的主要人物是（ ） A．卖书的乘务员 B．买书的青年 C．一位女子 （5）描写主要人物的方法是（ ） A．语言 B．肖像 C．动作 D．心理 （6）给短文起一个题目，最恰当的是（ ） A．争执 B．车厢一幕 C．助人为乐的人 D．无言的调解 创新题 5．你怎样认识生活中的“美”？
6.运用下面的词语写一则大意清楚的小故事顺序不拘,连接合理,字数在100 字之内 星光灿烂挫折崇高 7.语段赏析 渴望自由 爱它,就给它自由,毕竟我们都渴望自由 题记 昨天,我买了一只金丝雀 昨天,我有了一个新主人 放学了,我迫不及待地回家,不再像从前那样磨蹭只因为,我想早点看见它 我可爱的金丝雀 主人怎么还不回来?我等不及了我,一只鸟,今天终于知道什么叫做孤寂门锁动 了,主人回来了!我理理羽毛,挺直身子,清清嗓子主人一跨进家门,我立马唱 起了优美的欢乐颂主人笑了,我也笑了 这些天,放“五一”长假,爸妈不许我出去玩不过,有金丝雀的陪伴,我过得挺 开心的原来,在这没有自由的日子里也有欢乐 这些天,我心里闷得慌在主人精心布置的笼子里,我确实过着安逸享乐的日子, 但在这狭小的空间里,我不能飞翔主人拿着枝条逗我,我尽力配合看着她高兴的 样子,我突然想到难道我的存在只是为了让她高兴,仅此而已 四 马上要期末考试了,一科又一科的重担压得我喘不过气来两点一线的生活太苍白 了,我厌倦了我想飞,我想走,我想逃但是,我永远都逃不掉!自嘲地笑了笑, 看看金丝雀:你永远懂不了我的悲哀,对不对?这样也好,你始终都是快乐的
6．运用下面的词语写一则大意清楚的小故事顺序不拘，连接合理，字数在 100 字之内 星光灿烂 挫折 崇高 7．语段赏析 渴望自由 爱它，就给它自由，毕竟我们都渴望自由 ——题记 一 昨天，我买了一只金丝雀 昨天，我有了一个新主人 二 放学了，我迫不及待地回家，不再像从前那样磨蹭只因为，我想早点看见它—— 我可爱的金丝雀 主人怎么还不回来？我等不及了我，一只鸟，今天终于知道什么叫做孤寂门锁动 了，主人回来了！我理理羽毛，挺直身子，清清嗓子主人一跨进家门，我立马唱 起了优美的欢乐颂主人笑了，我也笑了 三 这些天，放“五一”长假，爸妈不许我出去玩不过，有金丝雀的陪伴，我过得挺 开心的原来，在这没有自由的日子里也有欢乐 这些天，我心里闷得慌在主人精心布置的笼子里，我确实过着安逸享乐的日子， 但在这狭小的空间里，我不能飞翔主人拿着枝条逗我，我尽力配合看着她高兴的 样子，我突然想到难道我的存在只是为了让她高兴，仅此而已 四 马上要期末考试了，一科又一科的重担压得我喘不过气来两点一线的生活太苍白 了，我厌倦了我想飞，我想走，我想逃但是，我永远都逃不掉！自嘲地笑了笑， 看看金丝雀：你永远懂不了我的悲哀，对不对？这样也好，你始终都是快乐的
看得出来,主人压力挺大,好每天仍有笑意,只不过没有了往日的灿烂阳光她是 不是也没有自由?我的身体也越来越虚弱了因为,我没有自由我感到我的生命被 扼杀在无边际的压抑里,忧郁如流沙般吞没邓我我实在无法再用矜持伪装了快乐 我的忍耐到了极限我知道她不懂我,但我的不安她也不能了解?我不敢相信 望着她,她看我的眼神,像一张温柔的网,牢牢地缚住了我 五 考试结束了,我回到了家,金丝雀死在了笼中为什么呢?难道金丝雀是为了自 由?不自由,毋宁死?如果说这是它的逃亡,那么,它成功了我爱它,什么都给 它,却惟独没给它自由它可以不要一切,惟独想要自由我真傻,是不是?自己向 往、渴望自由,却剥夺了别人的自由!
看得出来，主人压力挺大，好每天仍有笑意，只不过没有了往日的灿烂阳光她是 不是也没有自由？我的身体也越来越虚弱了因为，我没有自由我感到我的生命被 扼杀在无边际的压抑里，忧郁如流沙般吞没邓我我实在无法再用矜持伪装了快乐 ——我的忍耐到了极限我知道她不懂我，但我的不安她也不能了解？我不敢相信 望着她，她看我的眼神，像一张温柔的网，牢牢地缚住了我 五 考试结束了，我回到了家，金丝雀死在了笼中为什么呢？难道金丝雀是为了自 由？不自由，毋宁死？如果说这是它的逃亡，那么，它成功了我爱它，什么都给 它，却惟独没给它自由它可以不要一切，惟独想要自由我真傻，是不是？自己向 往、渴望自由，却剥夺了别人的自由！