》说讲课稿 作者:
《 》说讲课稿 作者：
说教材 ·《》是人教版()年级,()册第()单元的 篇课文。该单元以 为主题展开 》是—体裁,主要写了 内容 表过了 中心思想,根据教材特点、 学生心理、实际情况、智力发展水平,本节课确定以下三 个学习目标: ·1、知识目标:通读全文,了解作者及写作背景,能正确 的读写本课要求掌握的生难字词。 2、能力目标:在速读的基础上,理解文意,概括文章的 主要内容,归纳出中心,弄清文章的层次结构 ·德育目标:
一 、说教材 • 《 》是人教版 （） 年级，（）册第（ ）单元的 一篇课文。该单元以——————为主题展开 • 《 》是————体裁，主要写了———————内容， 表过了——————————中心思想,根据教材特点、 学生心理、实际情况、智力发展水平,本节课确定以下三 个学习目标： • 1、知识目标：通读全文，了解作者及写作背景，能正确 的读写本课要求掌握的生难字词。 • 2、能力目标：在速读的基础上，理解文意，概括文章的 主要内容，归纳出中心，弄清文章的层次结构。 • 德育目标：
二、说教法和学法 依据新课程标准理念,为充分体现 “学生为主体,教师为主导,训练为主线” 的原则,结合学生实际,使学与教达到完 美统一,我借助多媒体、测试题的形式, 决定采用:先学后教、启发诱导、小组合 作等教学方法。学法上,我主要是贯穿的 思想的“授人鱼,不如授人以渔”。把学 习的主动权还给学生,倡导“自主、合作 探究”的学习方法
二 、说教法和学法 依据新课程标准理念，为充分体现 “学生为主体，教师为主导，训练为主线” 的原则，结合学生实际，使学与教达到完 美统一，我借助多媒体、测试题的形式， 决定采用：先学后教、启发诱导、小组合 作等教学方法。学法上，我主要是贯穿的 思想的“授人鱼，不如授人以渔” 。把学 习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、 探究”的学习方法
三、说教学过程
三、 说教学过程
(一)创设情景导入新课
（一）创设情景 导入新课
(二)、展示目标 学习目标: 1、知识目标:通读全文,了解作者及写作 背景。能正确的读写本课要求掌握的生难 字词, ·2、能力目标:在速读的基础上,理解文意 概括文章的主要内容,归纳出中心,弄清 文章的层次结构。 ·3、德育目标:
（二）、展示目标 学习目标： • 1、知识目标：通读全文，了解作者及写作 背景。能正确的读写本课要求掌握的生难 字词， • 2、能力目标：在速读的基础上，理解文意， 概括文章的主要内容，归纳出中心，弄清 文章的层次结构。 • 3、德育目标：
(三)、整体感知落实基础解读文本 、教师范读,学生边听边完成下列1、2两题: 1、边听边划出有关介绍作者的内容,作初步的了 解 2、边听边划出本文你所不认识的生难字词,或不 懂的语句,并初步了解文本内容 二、学生再次快速朗读文本,并完成下面的题目: 3、初步了解本文主要内容的基础上,理清本文的层次 结构
（三）、整体感知 落实基础 解读文本 一、教师范读，学生边听边完成下列1、2两题： 1、边听边划出有关介绍作者的内容，作初步的了 解。 2、边听边划出本文你所不认识的生难字词，或不 懂的语句，并初步了解文本内容。 二、学生再次快速朗读文本，并完成下面的题目： 3、初步了解本文主要内容的基础上，理清本文的层次 结构
(四)、学生活动组织讨论协作学习 1请同学们用自己的话向你的同桌介绍一下 本文的作者及写作背景。 ·2请同学采用讨论或查阅工具书的方式把你 所认为不会的字词或句子弄懂,并加以交 流 ·3小组为单位,了解文章内容的基础上, 理清本文的层次结构,并用自己的话复述 遍
（四）、学生活动 组织讨论 协作学习 • 1.请同学们用自己的话向你的同桌介绍一下 本文的作者及写作背景。 • 2.请同学采用讨论或查阅工具书的方式把你 所认为不会的字词或句子弄懂，并加以交 流。 • 3 .小组为单位，了解文章内容的基础上， 理清本文的层次结构，并用自己的话复述 一遍
(五)、学习效果展示 1、作者介绍:
（五）、学习效果展示 • 1、作者介绍：
(五)学习效果展示 2、读准下列生难字词:
（五）学习效果展示 • 2、读准下列生难字词：