部编版初中九年级下册语文《短诗五首》教 案三篇 导读:本文部编版初中九年级下册语文《短诗五首》教案三篇,仅供 参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享 教学目标 1.结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。 2.分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。 3.对比阅读这几首诗,理解早期白话新诗的共同特点。 教学过程 第1课时 《月夜》《萧红墓畔口占》 导入新课 自1917年2月《新青年》干子胡适的八首白话诗之后,白话诗 迅速引起轰动,优秀的白话诗作不断涌出,当时任教于北大的沈尹默 的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上讲,正是因这首诗的存在, 中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现 代性。那么,这首诗究竟写了什么呢?让我们一起来读读吧 二、教学新课 目标导学一:《月夜》
部编版初中九年级下册语文《短诗五首》教 案三篇 导读：本文 部编版初中九年级下册语文《短诗五首》教案三篇，仅供 参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 教学目标： 1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。 教学过程 第 1 课时 《月夜》《萧红墓畔口占》 一、导入新课 自 1917 年 2 月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗 迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默 的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上讲，正是因这首诗的存在， 中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现 代性。那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。 二、教学新课 目标导学一：《月夜》
1.认识作者,把握写作背景。 沈尹默(1883-1971),原名君默,杰出的学者、诗人、书法家。 五四运动时期,沈尹默作为北大名教授,和鲁迅、陈独秀等人轮流主 编《新青年》杂忐。1917年,正是近代中国历最黑暗的年代,最混 乱的年代却也是思想和文化最迸发的时代也就是在这样的环境下, 新诗诞生了。新诗之‘新”首先在于其精神和灵魂的新,即思想的现 代性,追求“科学″与“民主”,人的个体的觉醒,思想解放、个性 独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之,国人有了主体意识。我 国传统诗歌中,是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原),只 有在新诗中,“我”才大量地出现,例如这首《月夜》。因此《月夜》 不仅是新诗诞生的一个标志,也是真正的新文学诞生的标志 2.朗读诗歌,理解象征意象与主旨。 (1)这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语言将这幅月 夜图描绘出来。 明确:霜风呼呼地吹着,月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中, 顶天立地的高树与独立不倚的“我”″并排站立着,充满了美的意蕴。 【教学提示】 抓住诗中景物特点来写。 (2这是一首很隐晦的诗,看似是纪实,简单地描写记录当时的 某种场景,但这何尝又不是对当时现状的描写?请你结合这首诗的写 作背景,说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。 明确:象征意象:这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面
1．认识作者，把握写作背景。 沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。 五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主 编《新青年》杂志。1917 年，正是近代中国历最黑暗的年代，最混 乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下， 新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现 代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性 独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我 国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只 有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》 不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。 2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。 (1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月 夜图描绘出来。 明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中， 顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。 【教学提示】 抓住诗中景物特点来写。 (2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的 某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写 作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。 明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面
—半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念, 传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着″是思想的并立。 没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和株顶高的树 并排立着,却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 主旨在严寒下不妥协在孤独中不退缩这首诗表现了“五四 时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理 的精神与人格。 目标导学二:《萧红墓畔口占》 1.简要了解作者及写作背景。 戴望舒(1905—-1950),现代诗人。1929年4月,出版第一本诗 集《我的记忆》,其中《雨巷》传诵一时,因而有“雨巷诗人”之誉 1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手 掌》《等待》等诗篇 萧红(1911-1942),原名张廼莹,身世坎坷而创作成就很大的 现代女性作家。萧红老家在黑龙江省呼兰区,她很早就从东北逃亡进 关,辗转呼号,1932年开始文学创作,用自己的笔投入了抗日的洪 流,1935年发表成名作《生死场》,晚期的主要作品有《呼兰河传》。 戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月,二人在香港首次晤面, 却是一见如故。在太平洋战争爆发之际,萧红生病却得不到正常的治 疗,死在极度涠乱中的香港,年仅31岁。这对于当时同样在香港坚 持抗日的友人戴望舒来说,自然是—个极大的刺激。这首诗是望舒 在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作,“口占”,说明这是随
——半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念， 传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立。 “没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高的树 并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四” 时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理 的精神与人格。 目标导学二：《萧红墓畔口占》 1．简要了解作者及写作背景。 戴望舒(1905—1950)，现代诗人。1929 年 4 月，出版第一本诗 集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。 1941 年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手 掌》《等待》等诗篇。 萧红(1911－1942)，原名张廼莹，身世坎坷而创作成就很大的 现代女性作家。萧红老家在黑龙江省呼兰区，她很早就从东北逃亡进 关，辗转呼号，1932 年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪 流，1935 年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。 戴望舒与萧红友情深厚。1940 年 1 月，二人在香港首次晤面， 却是一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治 疗，死在极度混乱中的香港，年仅 31 岁。这对于当时同样在香港坚 持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒 在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随
口吟成 2.朗读诗歌,体会诗中的情感表达。 (1)走六小时寂寞的长途 明确:“六小时”说明时间之长,“长途”说明距离之远,强调 六小时”和“长途”,是写实,更隐指诗人对已故者友谊的深厚和 诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受,又是诗人长期以来心境的 真实写照,是诗篇最主要的感情基调。 (2)到你头边放一束红山茶。 明确:不说“墓畔”而说“头边”,蕴藏着诗人痛惜她的早逝, 希望她仍然活着,幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。 3)我等待着,长夜漫漫。 明确:“长夜漫漫”,写岀这种“等待”的漫长、痛苦,难以忍 受,也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。 (4)你却卧听着海涛闲话。 明确:“却”字,表示诗人与友人虽然天人永隔,逝者却自有其 穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”,海陪伴着逝者,虽仍然不 免寂寞,但灵魂却超然静观,从容安详,道尽作者的人生感悟。 本诗语言朴素、洗练又富于质感,充满暗示;情感表现沅静、克 制,而又深挚,平淡中见深厚,委婉中渗透岀激情,是戴望舒秀的诗 篇之一。 三、板书设计 品味新诗的美《月夜》:意境美
口吟成。 2．朗读诗歌，体会诗中的情感表达。 (1)走六小时寂寞的长途。 明确：“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调 “六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和 诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的 真实写照，是诗篇最主要的感情基调。 (2)到你头边放一束红山茶。 明确：不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝， 希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。 (3)我等待着，长夜漫漫。 明确：“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍 受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。 (4)你却卧听着海涛闲话。 明确：“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其 穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不 免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。 本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克 制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒秀的诗 篇之一。 三、板书设计 品味新诗的美《月夜》：意境美
《萧红墓畔口占》:情感美 第2课时 《断章》《风雨吟》《统一》 导入新课 有句话这样说道:“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫。”今天 我们要学习的这首诗《断章》,选自卞之琳的《鱼目集》,写于 1935年10月,是诗人的重要代表作之一。据诗人自己说,这首诗 本来是一首诗中的四句,因只有这四句诗人感到满意才保留下来,自 成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广,最有代表性的一首。 、教学新课 目标导学一:《断章》 1.朗读诗歌,分析意象,品味画面美。 (1)这首诗虽只有三十几个字,但是却有很多意象,由这些意象 构成了一种朦胧的意境,请你找出来 明确:诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象:“站在桥上的 你”“楼上看风景的人”“桥”“楼““明月”“窗子”“别 人”“梦 (2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的,由这些意象组合成了四 个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢? 明确:前两个画面,“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上 看你”,“桥上”“楼上”这两个地点,表面看来似乎互不相关,却 因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面,“明月装饰了你
《萧红墓畔口占》：情感美 第 2 课时 《断章》《风雨吟》《统一》 一、导入新课 有句话这样说道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”今天 我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于 1935 年 10 月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗 本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自 成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。 二、教学新课 目标导学一：《断章》 1．朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 (1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象 构成了一种朦胧的意境，请你找出来。 明确：诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：“站在桥上的 你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别 人”“梦”。 (2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四 个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢？ 明确：前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上 看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却 因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你
的窗子”“你装饰了别人的梦”,“窗子”与“梦”互不相关,却在 装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面,几个毫不相 关的事物,经过诗人精心构思与组合,变得十分耐人寻味 2.再读诗歌,理解诗歌的主旨。 (1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中,你得出了什么道理? 明确:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你 的窗子,你也可以去装饰别人的梦,人生可以互相装饰。 (2)结合你对诗歌的理解,说说这首诗表达了怎样的哲理內涵 明确:世间万物本来就扰是相互关联、互相依存的,人与人之间、 物与物之间,不论自觉与不自觉,都有可能产生这样或那样的联系。 目标导学二:《风雨吟》 1.朗读诗歌,描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强,请结合诗中一些有特 征的词如“卷”“奔”“海”“舟”“手”等等,想象出画面并 做描绘。 明确:“风”“雨”从大地“卷来“奔来”,气势十足,风雨 中的大地看起来像是波涛起伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面 上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”,忧思满怀,就像一个 缺乏出海经验的年轻舻手,不知道如何把握自己的方向。 2.结合写作背景,分析语言,提炼象征意叉,理解作者情感。 (1)开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中的“卷”“奔 二字有什么表达效果?
的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在 “装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相 关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。 2．再读诗歌，理解诗歌的主旨。 (1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？ 明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你 的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。 (2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。 明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、 物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。 目标导学二：《风雨吟》 1．朗读诗歌，描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特 征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并 做描绘。 明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨 中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面 上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个 缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。 2．结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。 (1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔” 二字有什么表达效果？
明确:“卷”“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”的 动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。 (2诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象 征意义?“大地”又有什么深层内涵? 明确:它们不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一个 年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它们也象征着人 生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代,这里遭受“风雨” 侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说,“风雨 又有了一层更深层次的含义:当时的中国社会所承受的苦难。 (3)面对这样的“大地”,“我”又是一个怎样的形象? 明确:“我′作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为 青年,面对苦难中的祖国,产生了强烈责任感、使命感与对中国社会 前途、对民族命运的深深的担忧 目标导学三:《统一》 1.朗读诗歌,结合题目说说作者是如何表现“统”这个思想 的 明确:所有的叶与一片叶,所有的花与一朵花,所有的树与一棵 树,它们都是多对的关系,“多”与“-”本是对立的关系,但是 作者在此用“是”字将其等同起来,用对立物表现了“统的思想 2.作者为什么认为“多”就是“—”呢?为什么说“繁多是个 谎言”?请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。 明确作者认为“一切果实并无差异”因此“繁多是个谎言
明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的 动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。 (2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象 征意义？“大地”又有什么深层内涵？ 明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个 “年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人 生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨” 侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨” 又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。 (3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？ 明确：“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为 青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会 前途、对民族命运的深深的担忧。 目标导学三：《统一》 1．朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想 的。 明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵 树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是 作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。 2．作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个 谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。 明确：作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言
作者先写到了花,又写到了叶,然而花、叶不论它们拥有怎样的万象 姿态,它们的本质是为了结出果实,而果实的本质又是为了生命的传 递。从这点上看,所有的花叶、果实都有着自己的本质,且就生命 传承的角度而言,这本质也并无不同。因此,繁多是众多生物存在的 表象,它们的本质都是同的 3.有人说:“因为所有的叶都是这一片叶,所以认识了这一片 叶也就对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗?请说说你的看 法。 明确:示例:我认同这个观点,因为所有的叶都有着叶的共同本 质。将零散的事物化繁多为统一,通过事物瑍象归结出事物的本质, 从而达到对事物更清晰的认识,这也是人类本身就存在的认知规律。 目标导学四:对比阅读 对比阅读这五首短诗,举例说说新诗的‘新”指的是哪些方面。 明确:①在形式上:不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在韵 律上押韵比较松散没有严格规定但是般还是遵循一定的韵脚, 如《风雨吟》中的“来”“海 ②在语言上:以白话写诗,不仅以白话词语代替文言,而目以白 话的语法结构代替文言语法,并吸收国外新语法,如“霜风呼呼的吹 着”“走六小时寂寞的长途”等,语言散文化。 ③观念上:追求个性与独立,强调作者主体性情、情感与见解, 如《月夜》《断章》《风雨吟》等。 三、板书设计
作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象 姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传 递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命 传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的 表象，它们的本质都是同一的。 3．有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片 叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看 法。 明确：示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本 质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质， 从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。 目标导学四：对比阅读 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。 明确：①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵 律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚， 如《风雨吟》中的“来”“海”。 ②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白 话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹 着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。 ③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解， 如《月夜》《断章》《风雨吟》等。 三、板书设计
《断章》——哲理:世间万物相互依存 《风雨吟》——象征:风雨大地“我” 《统一》—推理:对立之中存在统一,透过繁多的现象窥见单 一的本质。 教学反思 可取之处这节课一步步地引导学生体会、感受并理解五首短诗的 内在主旨,将学生比较难以理解的内容深入浅出地洴解岀来,收到了 比较好的效果 不足之处对“五四”时期以来的白话新诗的对比阅读,受限于学 生的知识面和刘特定历史背景的了解不足,并没有展开细品,讲解得 比较宽泛,学生没有形成清晰明确的见解,收效不大。篇二 教学目标 1.了解现代诗歌的特点 2.熟读成诵,感受诗中蕴含的情感与道理。 教学重点、难点:诗句的深意 课时安排:2课时 第一课时《月夜》、《萧红墓畔口占》 《月夜》 作品简介 《月夜》是现代诗人沈尹默于1926年创作的首现代诗。这首 诗表现了诗人(也即是五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性 格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神
《断章》——哲理：世间万物相互依存 《风雨吟》——象征：风雨大地“我” 《统一》——推理：对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单 一的本质。 教学反思 可取之处这节课一步步地引导学生体会、感受并理解五首短诗的 内在主旨，将学生比较难以理解的内容深入浅出地讲解出来，收到了 比较好的效果。 不足之处对“五四”时期以来的白话新诗的对比阅读，受限于学 生的知识面和对特定历史背景的了解不足，并没有展开细品，讲解得 比较宽泛，学生没有形成清晰明确的见解，收效不大。篇二 教学目标： 1.了解现代诗歌的特点 2.熟读成诵，感受诗中蕴含的情感与道理。 教学重点、难点：诗句的深意 课时安排：2 课时 第一课时《月夜》、《萧红墓畔口占》 《月夜》 作品简介： 《月夜》是现代诗人沈尹默于 1926 年创作的一首现代诗。这首 诗表现了诗人（也即是五四前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性 格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神
作者简介 沈尹默(1883-1971),原名君默。早年留学日本,毕业于京 都帝国大学。五四前后在北京大学任教,历任北大教授、河北省教育 厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。新中国成立后 任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻硏究会主任等职。沈尹默是 新文化运动的倡导者之一,也是最早的新诗尝试者之一,但后来长期 写作旧体诗词,有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明集》, 主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等 文本赏析: 这首诗只有四行完全打破了旧体诗的格律用纯熟的白话写成。 不讲求韵律和句法的灵活变化,但精粹啐而凝炼,具备新诗美的品格。 诗人托物咏志,以霜风、明月、挺立的高树三种景物,烘托与高树并 立的“我”。霜风寒月中,顶天立地的高树与独立不倚的自我,充满 了美的意蕴表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立自 主的意识和强大的人格。它在表现手法上已经避免直白浅露,而追自求 可意会不可言传的象征意境,情感和思绪蕴藏很深。 这首诗写的是一个冬夜,“霜风呼呼的吹着,月光明明的照着。” 环境是萧森的,人物是孤独的,正好反映了“五四”运动之前的个 社会侧面—半封建半殖民地中国的某种社会相。面对这样的人世, 这样的处境,诗人表现了独立不倚的坚强性格和奋斗精神:“我和一 株顶高的树并排立着,却没有靠着”。在严寒下不妥协,在孤独中不 退缩,这正显示出一代青年知识分子开始觉醒。追求人格独立,追求
作者简介： 沈尹默（1883—1971），原名君默。早年留学日本，毕业于京 都帝国大学。五四前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育 厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。新中国成立后 任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。沈尹默是 新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期 写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明集》， 主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等 文本赏析： 这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话写成。 不讲求韵律和句法的灵活变化，但精粹而凝炼，具备新诗美的品格。 诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并 立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满 了美的意蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立自 主的意识和强大的人格。它在表现手法上已经避免直白浅露，而追求 可意会不可言传的象征意境，情感和思绪蕴藏很深。 这首诗写的是一个冬夜，“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。” 环境是萧森的，人物是孤独的，正好反映了“五四”运动之前的一个 社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。面对这样的人世， 这样的处境，诗人表现了独立不倚的坚强性格和奋斗精神：“我和一 株顶高的树并排立着，却没有靠着”。在严寒下不妥协，在孤独中不 退缩，这正显示出一代青年知识分子开始觉醒。追求人格独立，追求