附件5 《市场调查与预测》课程诊改 试点验收报告 课程概况 本课程是工商企业管理专业的专业基础学习领域课程,同 时也是市场营销专业核心能力学习领域的必修课;还是其它经 济与管理类专业的专业拓展学习领域选修课程。其前置课程实 《管理学基础》《会计学基础》等;后置课程是《企业管理》《生 产管理》等。本课程的规定学时为48,属于理论+实践型课程 本课程立足于企业市场调査工作岗位职责,以项目载体、任务 驱动的方法,使学生通过本门课程的学习,掌握市场调查与预 测的基本知识和基本操作能力。 本课程要求学生在掌握市场调查与预测基础知识的基础 上,按市场调研工作流程,正确制定市场调查方案,选择市场 调査方法,实施调研,撰写调研报告,从而培养学生的市场研 究意识、市场意识、科学决策意识、服务意识。学生能够选择 市场调査机构并与之合作;能够设计市场调查抽样;能够设计 市场调査问卷;能够设计市场调査方案;能够运用市场调查方 法进行具体项目的调査;能够整理市场调査整理、撰写市场调 查报告;能够进行简单的市场预测。 二、课程建设的主要措施和效果 1/10
1 / 10 附件 5 《市场调查与预测》课程诊改 试点验收报告 一、课程概况 本课程是工商企业管理专业的专业基础学习领域课程，同 时也是市场营销专业核心能力学习领域的必修课；还是其它经 济与管理类专业的专业拓展学习领域选修课程。其前置课程实 《管理学基础》《会计学基础》等；后置课程是《企业管理》《生 产管理》等。本课程的规定学时为 48，属于理论+实践型课程。 本课程立足于企业市场调查工作岗位职责，以项目载体、任务 驱动的方法，使学生通过本门课程的学习，掌握市场调查与预 测的基本知识和基本操作能力。 本课程要求学生在掌握市场调查与预测基础知识的基础 上，按市场调研工作流程，正确制定市场调查方案，选择市场 调查方法，实施调研，撰写调研报告，从而培养学生的市场研 究意识、市场意识、科学决策意识、服务意识。学生能够选择 市场调查机构并与之合作；能够设计市场调查抽样；能够设计 市场调查问卷；能够设计市场调查方案；能够运用市场调查方 法进行具体项目的调查；能够整理市场调查整理、撰写市场调 查报告；能够进行简单的市场预测。 二、课程建设的主要措施和效果
1.进行市场调研,把握专业人才市场需求和课程相关工作 岗位对知识与职业能力的要求,准确进行课程定位,制定课程 建设规划与实施方案 效果是:进行课程内容体系的重构与改革,编制了课程标 准,按课程标准逐步修订完善教学大纲,强化理论的基础性和 实训的针对性,重视技能培养和训练。定期对教学文件进行补 充完善,突出了该课程在专业课程体系中的作用。制定了切实 可行的课程建设实施方案 2.规范制定课程标准、课程授课计划、单元设计,详细编 制课程教案。 效果是:根据专业发展的形势与社会对高素质技能型人才 的需求,对课程教学内容进行了优化重组。我本人编著出版了 机械工业岀版社高职高专规划教材《市场调査与预测》,新教材 以采购流程和操作环节为主线,在基础知识适用的同时,突出 了职业技能培养,具有工学结合特点,注重实践项目和活动的 设计,更符合高职教育的需要。以此为基础,制定课程标准、 课程授课计划、单元设计、教学课件,详细编制了课程教案。 3.引培并举、专兼结合,努力建设“双师”结构的课程教 学团队。 效果是:本课程长期与广州的市场调研行业领头羊企业 华南市场研究有限公司合作,与“易居-中国”、“链家”等企 业合作,设计、开发、使用、推广,充分体现开放性、实践性、 职业性,行业企业对课程建设的贡献大。企业已经为课程贡献 了3名兼职教师,担任课程实践教学任务,加上4名专任教师, 基本形成了专兼结合的“双师”结构的课程教学团队 4大力建设课程理论教学和实践教学条件 2/10
2 / 10 1.进行市场调研，把握专业人才市场需求和课程相关工作 岗位对知识与职业能力的要求，准确进行课程定位，制定课程 建设规划与实施方案。 效果是：进行课程内容体系的重构与改革，编制了课程标 准，按课程标准逐步修订完善教学大纲，强化理论的基础性和 实训的针对性，重视技能培养和训练。定期对教学文件进行补 充完善，突出了该课程在专业课程体系中的作用。制定了切实 可行的课程建设实施方案。 2.规范制定课程标准、课程授课计划、单元设计，详细编 制课程教案。 效果是：根据专业发展的形势与社会对高素质技能型人才 的需求，对课程教学内容进行了优化重组。我本人编著出版了 机械工业出版社高职高专规划教材《市场调查与预测》，新教材 以采购流程和操作环节为主线，在基础知识适用的同时，突出 了职业技能培养，具有工学结合特点，注重实践项目和活动的 设计，更符合高职教育的需要。以此为基础，制定课程标准、 课程授课计划、单元设计、教学课件，详细编制了课程教案。 3.引培并举、专兼结合，努力建设“双师”结构的课程教 学团队。 效果是：本课程长期与广州的市场调研行业领头羊企业— —华南市场研究有限公司合作，与“易居-中国”、“链家”等企 业合作，设计、开发、使用、推广，充分体现开放性、实践性、 职业性，行业企业对课程建设的贡献大。企业已经为课程贡献 了 3 名兼职教师，担任课程实践教学任务，加上 4 名专任教师， 基本形成了专兼结合的“双师”结构的课程教学团队。 4.大力建设课程理论教学和实践教学条件
效果是:目前本课程教学相关参考图书资料丰富;由课程 负责人主编的教材《市场调査与预测》被评为职业教育国家规 划教材。能够满足课程标准的要求。校内“市场营销实训室”“房 地产市场营销实训室”,“网络营销实训室”;校外的华南市场研 究有限公司等3个实训基地基本能够满足实践教学的要求。 5.大力进行课程教学改革,努力提高课程教学质量。 效果是:课程标准中,明确规定了课程知识目标和能力目 标。教学内容以项目、任务为载体,注重学生的参与,课程内 容的引入、驱动、示范、展开、讨论、归纳、解决、提高、实 训等过程的实施有序,有条不紊;突出对学生能力的培养;将 职业道德、职业态度的训导及职业核心能力的培养贯穿课程教 学中。改进教学方法和手段,以学生为主体(中心),关注学的 过程,灵活运用恰当的教学方法及组织形式,能有效调动学生 学习兴趣,促进学生积极思考与实践,课堂气氛是否活跃。学 生在掌握该门课程知识、技能的同时,培养了学生的学习能力: 有对学生学习效果的考核与记载;调动了学生学习的主动性积 极性,激发了学生对课程的兴趣。采用多媒体教学、课堂教学 和实验、实训教学有机结合、相互促进,使教学手段和方法灵 活多样,注重培养学生的学习兴趣和学习能力;实践课实行分 组教学,使每个学生都能有充分的锻炼机会,提高了学生的学 习积极性和教学效果 6.进行课程考试模式改革。 效果是:考试内容体现了以课程标准为依据,重点考核学 生职业技能和职业素养(由教材、笔记内容转至职业素质、职 业能力和技能操作等方面考核;由常见题型选择题、填空题、 3/10
3 / 10 效果是：目前本课程教学相关参考图书资料丰富；由课程 负责人主编的教材《市场调查与预测》被评为职业教育国家规 划教材。能够满足课程标准的要求。校内“市场营销实训室”“房 地产市场营销实训室”，“网络营销实训室”；校外的华南市场研 究有限公司等 3 个实训基地基本能够满足实践教学的要求。 5．大力进行课程教学改革，努力提高课程教学质量。 效果是：课程标准中，明确规定了课程知识目标和能力目 标。教学内容以项目、任务为载体，注重学生的参与，课程内 容的引入、驱动、示范、展开、讨论、归纳、解决、提高、实 训等过程的实施有序，有条不紊；突出对学生能力的培养；将 职业道德、职业态度的训导及职业核心能力的培养贯穿课程教 学中。改进教学方法和手段，以学生为主体（中心），关注学的 过程，灵活运用恰当的教学方法及组织形式，能有效调动学生 学习兴趣，促进学生积极思考与实践，课堂气氛是否活跃。学 生在掌握该门课程知识、技能的同时，培养了学生的学习能力； 有对学生学习效果的考核与记载；调动了学生学习的主动性积 极性，激发了学生对课程的兴趣。采用多媒体教学、课堂教学 和实验、实训教学有机结合、相互促进，使教学手段和方法灵 活多样，注重培养学生的学习兴趣和学习能力；实践课实行分 组教学，使每个学生都能有充分的锻炼机会，提高了学生的学 习积极性和教学效果。 6.进行课程考试模式改革。 效果是：考试内容体现了以课程标准为依据，重点考核学 生职业技能和职业素养（由教材、笔记内容转至职业素质、职 业能力和技能操作等方面考核；由常见题型选择题、填空题
问答题、判断题等为主转变到对作品、产品、项目策划、项目 开发、案例分析等形式的考核)。正在建立建立试题库,计划实 施教考分离,对课程实施项目化、模块化、实操化等考核模式 考试评价体现了过程性考核与终结性考核相结合。组织了对课 程成绩进行分析,对成绩不达标(5%)制定了帮扶方案。 、课程建设特色与创新 特色一、本课程自编教材评上国家职业教育国家“十二五” 规划教材,教学内容体系通过任务引领型的项目活动,全过程 实践了市场调研工作各个环节,真正做到了“项目导向、任务 驱动、工学结合、能力培养”。 特色三、课程教学做到了“理实一体”“教、学、做一体化” 通过课程的学习增强了我们的职业素养和职业能力;课堂与实 习地点一体化的教学模式让我们同时做到了“学”和“做”;老 师在上课过程中具有非常强的教学特色,使我们能通过理论教 学和实训,尤其是在教师指导下在企业真实的环境中完成课程 教学以及作业制作,让我们了解了营销的前沿知识,了解了目 前企业营销的现状和存在问题,锻炼了独立分析和处理问题的 能力,同时为学好其他课程打下了良好的基础。 特色三、本课程建成了学校精品在线共享课程,教学资源 丰富。 四、存在问题与解决措施 问题(一)课程支持系统不完善,特别是课程负责人待遇 低。课程支持系统主要有课程教学团队、课程教学平台、教学 4/10
4 / 10 问答题、判断题等为主转变到对作品、产品、项目策划、项目 开发、案例分析等形式的考核）。正在建立建立试题库，计划实 施教考分离，对课程实施项目化、模块化、实操化等考核模式。 考试评价体现了过程性考核与终结性考核相结合。组织了对课 程成绩进行分析，对成绩不达标（5%）制定了帮扶方案。 三、课程建设特色与创新 特色一、本课程自编教材评上国家职业教育国家“十二五” 规划教材，教学内容体系通过任务引领型的项目活动，全过程 实践了市场调研工作各个环节，真正做到了“项目导向、任务 驱动、工学结合、能力培养”。 特色三、课程教学做到了“理实一体”“教、学、做一体化”， 通过课程的学习增强了我们的职业素养和职业能力；课堂与实 习地点一体化的教学模式让我们同时做到了“学”和“做”；老 师在上课过程中具有非常强的教学特色，使我们能通过理论教 学和实训，尤其是在教师指导下在企业真实的环境中完成课程 教学以及作业制作，让我们了解了营销的前沿知识，了解了目 前企业营销的现状和存在问题，锻炼了独立分析和处理问题的 能力，同时为学好其他课程打下了良好的基础。 特色三、本课程建成了学校精品在线共享课程，教学资源 丰富。 四、存在问题与解决措施 问题（一）课程支持系统不完善，特别是课程负责人待遇 低。课程支持系统主要有课程教学团队、课程教学平台、教学
条件、学习环境等。 解决措施:努力构建合理的师资结构,教师队伍应该由课 程负责人、任课教师、企业专家、技能大师或者名师等兼任教 师组成;课程负责人要对其所负责的课程承担建设主要责任, 课程教师是人才培养质量的生成者、监督者和数据采集的关键 点,学校对教师的考核制度应引导教师学习信息化教学手段的 应用,使其用好数据平台,对课堂教学数据的实时采集工作积 极配合。企业专家、技能大师或者名师对课程的建设和课程教 学效果进行评价和监督。学校应创造良好的教学条件和学习环 境,比如良好网络环境、理实一体化的多功能教室,便于数据 的采集和课堂教学活动的开展 问题(二)监督控制系统缺失。监督控制系统由课程教学 平台、监督控制机构、第三方评价机构和学生组成。 解决措施:建议学校制订课程教学质量评价标准体系,抽 取课程平台中的关键指标数据,建立课程质量分析模型,对教 学质量的结果进行评价并及时预警。同时,教学质量监督机构 (教务处、督导员、视导员、质量处、团队负责人、课程负责 人)、第三方评价机构(学生家长、社会用人单位、企业专家)、 学生等也对课程教学质量进行监督、反馈和评价。 问题(三)课程诊改系统的运行不畅 解决措施:课程建设团队,建设课程教学资源,使其网络 化、信息化,进入课程教学平台;任课教师围绕教学标准进行 教学准备、制订学生任务安排表和时间节点分配,组织开展高 5/10
5 / 10 条件、学习环境等。 解决措施：努力构建合理的师资结构，教师队伍应该由课 程负责人、任课教师、企业专家、技能大师或者名师等兼任教 师组成；课程负责人要对其所负责的课程承担建设主要责任， 课程教师 是人才培养质量的生成者、监督者和数据采集的关键 点，学校对教师的考核制度应引导教师学习信息化教学手段的 应用，使其用好数据平台，对课堂教学数据的实时采集工作积 极配合。企业专家、技能大师或者名师对课程的建设和课程教 学效果进行评价和监督。 学校应创造良好的教学条件和学习环 境，比 如良好网络环境、理实一体化的多功能教室，便于数据 的采集和课堂教学活动的开展。 问题（二）监督控制系统缺失。监督控制系统由课程教学 平台、监督控制机构、第三方评价机构和学生组成。 解决措施：建议学校制订课程教学质量评价标准体系，抽 取 课程平台中的关键指标数据，建立课程质量分析模型，对教 学质量的结果进行评价并及时预警。 同时，教学质量监督机构 （教务处、督导员、视 导员、质量处、团队负责人、课程负责 人）、第三 方评价机构（学生家长、社会用人单位、企业专 家）、 学生等也对课程教学质量进行监督、反馈和 评价。 问题（三）课程诊改系统的运行不畅。 解决措施：课程建设团队，建设课程教学资源，使其网络 化、信息化，进入课程教学平台；任课教师围绕教学标准进行 教学准备、制订学生任务安排表和时间节点分配，组织开展高
效的课堂教学,学生和教师在教学过程中的互动、训练、测试 等数据,通过平台实时采集;课程教学平台数据分析后对比质 量控制点,对学习和教学实时监控和预警,定期推送至教师、 质量监督机构和学生及第三方评价杋构。质量监督机构和第三 方评价机构根据预警信息督促学生、教师的学习进度和课程教 学安排,教师和学生针对反馈数据分析原因,及时改进。课 程结束后将学习数据反馈给专业负责人,修订专业发展规划、 课程建设规划和建设任务, 问题(四)课程教学平台功能不强。 解决措施:把本课程教学平台建设成为课程教学资源丰富, 教学平台运行流畅,功能人性化,体验感良好的课程教学平台。 1.数据统计和分析功能统计和分析学生到堂率、课堂互 动、预习、课后拓展、测验等的参与率及正确率数据的实时统 计和分析,并提供数据导出功能,为预警信息推送、课程考核 提供数据的基础功能。 2.课程资源共享和信息推送功能。数据平台要能够根据教 师教学活动的需要及时推送教学资源、预警信息,以便于学生 的参与和教师的高效教学。 3.教学活动策划和互动功能。能根据教学需求提供投票、 红包、抢答、闯关等活动功能,实现课堂翻转, 4.良好的体验感与主流实时交流平台对接,实现易于操作 上手,学生和第三方用户无需单独安装App即可使用 问题(五)还没有重视平台数据的应用。 6/10
6 / 10 效的课堂教学，学生和教师在教学过程中的互动、训练、测试 等数据，通过平台实时采集；课程教学平台数据分析后对比质 量控制点，对学习和教学实时监控和预警，定期推送至教师、 质量监督机构和学生及第三方评价机构。质量监督机构和第三 方评价机构根据预警信息督促学生、教师的学习进度和课程教 学 安排，教师和学生针对反馈数据分析原因，及时 改进。课 程结束后将学习数据反馈给专业负责人， 修订专业发展规划、 课程建设规划和建设任务。 问题（四）课程教学平台功能不强。 解决措施：把本课程教学平台建设成为课程教学资源丰富， 教学平台运行流畅，功能人性化，体验感良好的课程教学平台。 1.数据统计和分析功能 统计和分析学生到堂率、课堂互 动、预习、课后拓展、测验等的参与率及正确率数据的实时统 计和分析，并提供数据导出功能，为预警信息 推送、课程考核 提供数据的基础功能。 2.课程资源共享和信息推送功能。数据平台要能够根据教 师教学活动的需要及时推送教学资源、预警信息，以便于学生 的参与和教师的高效教学。 3.教学活动策划和互动功能。能根据教学需求提供投票、 红包、抢答、闯 关等活动功能，实现课堂翻转。 4.良好的体验感与主流实时交流平台对接，实现易于操作 上手，学生和第三方用户无需单独安装 App 即可使用。 问题（五）还没有重视平台数据的应用
解决措施:课程平台产生的数据的应用,是课程诊改的依 据,也是衡量课程质量的关键指标,因此,对于课程平台数据 应用,应从以下几方面着手 1.教师层面,教师可以根据平台的统计数据,分析课程每 质量控制点学生的掌握情况,对于教学重点、难点的突破具 有指导性意义。同时,学生活动的参与率、到堂率、作业完成 情况等是作为课程考核成绩的重要组成部分,是教师对课堂教 学活动组织、内容选取和改进的重要依据 2.学生层面,平台将学生的学习情况进行分析统计,将 周的学习情况汇总后推送到学生端,并绘制坐标图,让学生知 道自己的学习进度、不足和其他同学的学习状况,对学生起鞭 策和引导作用。 3.监督机构层面,学校可以实时査看某一门课程教学的实 时数据,定期召开会议反馈给教师本人;对产生的预警信息进 行实时通报教学单位负责人,督促其改进;课程的教学数据也 是教师业绩的重要参考依据,前期可以作为参考,起引导作用, 后期应该制订相关制度,将课程教学数据(主要是使用的过程 和其改进的效果)作为教师职称评定、项目申报、评优评先等 的条件。让教师重视数据的实时采集和对数据平台的使用率 五、自主诊断意见 课程定位基本符合专业人才培养目标和职业岗位要求 课程组进行了市场调研,把握专业人才市场需求和课程相关工 作岗位对知识与职业能力的要求,准确进行课程定位,制定课 7/10
7 / 10 解决措施：课程平台产生的数据的应用，是课程诊改的依 据，也是衡量课程质量的关键指标，因此，对于课程平台数据 应用，应从以下几方面着手： 1.教师层面，教师可以根据平台的统计数据，分析课程每 一质量控制点学生的掌握情况，对于教学重点、难点的突破具 有指导性意义。同时，学生活动的参与率、到堂率、作业完成 情况等是作为课程考核成绩的重要组成部分，是教师对课堂教 学活动组织、内容选取和改进的重要依据。 2.学生层面，平台将学生的学习情况进行分析统计，将一 周的学习情况汇总后推送到学生端，并绘制坐标图，让学生知 道自己的学习进度、不足和其他同学的学习状况，对学生起鞭 策和引导作用。 3.监督机构层面，学校可以实时查看某一门课程教学的实 时数据，定期召开会议反馈给教师本人；对产生的预警信息进 行实时通报教学单位负责人，督促其改 进；课程的教学数据也 是教师业绩的重要参考依据，前期可以作为参考，起引导作用， 后期应该制订相关制度，将课程教学数据（主要是使用的 过程 和其改进的效果）作为教师职称评定、项目申报、评优评先等 的条件。让教师重视数据的实时采集和对数据平台的使用率。 五、自主诊断意见 1. 课程定位基本符合专业人才培养目标和职业岗位要求。 课程组进行了市场调研，把握专业人才市场需求和课程相关工 作岗位对知识与职业能力的要求，准确进行课程定位，制定课
程建设规划。进行课程内容体系的重构与改革,编制了课程标 准,按课程标准逐步修订完善教学大纲,强化理论的基础性和 实训的针对性,重视技能培养和训练。定期对教学文件进行补 充完善,突出了该课程在专业课程体系中的作用。 2.制定了目标明确,切实可行的课程建设实施方案 3.课程教学文件建设基本完善。规范制定课程标准、课程 授课计划、单元设计,详细编制课程教案。根据专业发展的形 势与社会对高素质技能型人才的需求,对课程教学内容进行了 优化重组。我本人编著出版了机械工业出版社高职高专规划教 材《市场调査与预测》,新教材以采购流程和操作环节为主线, 在基础知识适用的同时,突出了职业技能培养,具有工学结合 特点,注重实践项目和活动的设计,更符合高职教育的需要 以此为基础,制定课程标准、课程授课计划、单元设计、教学 课件,详细编制了课程教案。 4.课程教学团队建设做到了引培并举、专兼结合,努力建 设“双师”结构的课程教学团队。本课程长期与广州的市场调 研行业领头羊企业一一华南市场研究有限公司合作,与“易居 中国”、“链家”等企业合作,设计、开发、使用、推广,充分 体现开放性、实践性、职业性,行业企业对课程建设的贡献大。 企业已经为课程贡献了3名兼职教师,担任课程实践教学任务, 加上5名专任教师,基本形成了有高级职称教师、专兼结合的 “双师”结构的课程教学团队, 5.课程教学条件建设成效显著。目前本课程教学相关参考 图书资料丰富;由课程负责人主编的教材《市场调查与预测》 被评为职业教育国家规划教材。能够满足课程标准的要求。校 内“市场营销实训室”“房地产市场营销实训室”,“网络营销实 8/10
8 / 10 程建设规划。进行课程内容体系的重构与改革，编制了课程标 准，按课程标准逐步修订完善教学大纲，强化理论的基础性和 实训的针对性，重视技能培养和训练。定期对教学文件进行补 充完善，突出了该课程在专业课程体系中的作用。 2.制定了目标明确，切实可行的课程建设实施方案。 3.课程教学文件建设基本完善。规范制定课程标准、课程 授课计划、单元设计，详细编制课程教案。根据专业发展的形 势与社会对高素质技能型人才的需求，对课程教学内容进行了 优化重组。我本人编著出版了机械工业出版社高职高专规划教 材《市场调查与预测》，新教材以采购流程和操作环节为主线， 在基础知识适用的同时，突出了职业技能培养，具有工学结合 特点，注重实践项目和活动的设计，更符合高职教育的需要。 以此为基础，制定课程标准、课程授课计划、单元设计、教学 课件，详细编制了课程教案。 4.课程教学团队建设做到了引培并举、专兼结合，努力建 设“双师”结构的课程教学团队。本课程长期与广州的市场调 研行业领头羊企业——华南市场研究有限公司合作，与“易居- 中国”、“链家”等企业合作，设计、开发、使用、推广，充分 体现开放性、实践性、职业性，行业企业对课程建设的贡献大。 企业已经为课程贡献了 3 名兼职教师，担任课程实践教学任务， 加上 5 名专任教师，基本形成了有高级职称教师、专兼结合的 “双师”结构的课程教学团队。 5.课程教学条件建设成效显著。目前本课程教学相关参考 图书资料丰富；由课程负责人主编的教材《市场调查与预测》 被评为职业教育国家规划教材。能够满足课程标准的要求。校 内“市场营销实训室”“房地产市场营销实训室”，“网络营销实
训室”3个专门营销实训室;校外的华南市场研究有限公司等3 个实训基地基本能够满足实践教学的要求。 6.课程教学改革力度大,课程教学质量有所提高。课程标 准中,明确规定了课程知识目标和能力目标。教学内容以项目、 任务为载体,注重学生的参与,课程内容的引入、驱动、示范、 展开、讨论、归纳、解决、提高、实训等过程的实施有序,有 条不紊;突出对学生能力的培养;将职业道德、职业态度的训 导及职业核心能力的培养贯穿课程教学中。改进教学方法和手 段,以学生为主体(中心),关注学的过程,灵活运用恰当的教 学方法及组织形式,能有效调动学生学习兴趣,促进学生积极 思考与实践,课堂气氛是否活跃,学生到课率98%。学生在掌握 该门课程知识、技能的同时,培养了学生的学习能力;有对学 生学习效果的考核与记载;调动了学生学习的主动性积极性, 激发了学生对课程的兴趣。采用多媒体教学、课堂教学和实验 实训教学有机结合、相互促进,使教学手段和方法灵活多样, 注重培养学生的学习兴趣和学习能力;实践课实行分组教学, 使每个学生都能有充分的锻炼机会,提高了学生的学习积极性 和教学效果,考试通过率95% 7.课程考试模式改革有一定效果。改革后,实现了一些转 变。考试内容体现了以课程标准为依据,重点考核学生职业技 能和职业素养(由教材、笔记内容转至职业素质、职业能力和 技能操作等方面考核;由常见题型选择题、填空题、问答题 判断题等为主转变到对作品、产品、项目策划、项目开发、案 例分析等形式的考核)。正在建立试题库,现有练习题400道, 在线考试题10套,实训项目30个,微课10个,视频11个, 9/10
9 / 10 训室”3 个专门营销实训室；校外的华南市场研究有限公司等 3 个实训基地基本能够满足实践教学的要求。 6．课程教学改革力度大，课程教学质量有所提高。课程标 准中，明确规定了课程知识目标和能力目标。教学内容以项目、 任务为载体，注重学生的参与，课程内容的引入、驱动、示范、 展开、讨论、归纳、解决、提高、实训等过程的实施有序，有 条不紊；突出对学生能力的培养；将职业道德、职业态度的训 导及职业核心能力的培养贯穿课程教学中。改进教学方法和手 段，以学生为主体（中心），关注学的过程，灵活运用恰当的教 学方法及组织形式，能有效调动学生学习兴趣，促进学生积极 思考与实践，课堂气氛是否活跃，学生到课率 98%。学生在掌握 该门课程知识、技能的同时，培养了学生的学习能力；有对学 生学习效果的考核与记载；调动了学生学习的主动性积极性， 激发了学生对课程的兴趣。采用多媒体教学、课堂教学和实验、 实训教学有机结合、相互促进，使教学手段和方法灵活多样， 注重培养学生的学习兴趣和学习能力；实践课实行分组教学， 使每个学生都能有充分的锻炼机会，提高了学生的学习积极性 和教学效果，考试通过率 95%。 7.课程考试模式改革有一定效果。改革后，实现了一些转 变。考试内容体现了以课程标准为依据，重点考核学生职业技 能和职业素养（由教材、笔记内容转至职业素质、职业能力和 技能操作等方面考核；由常见题型选择题、填空题、问答题、 判断题等为主转变到对作品、产品、项目策划、项目开发、案 例分析等形式的考核）。正在建立试题库，现有练习题 400 道， 在线考试题 10 套，实训项目 30 个，微课 10 个，视频 11 个
案例120个。计划实施教考分离,对课程实施项目化、模块化、 实操化等考核模式。考试评价体现了过程性考核与终结性考核 相结合。组织了对课程成绩进行分析,对成绩不达标(5%)制 定了帮扶方案。 目前本课程还存在五个方面的问题:课程支持系统不完善; 监督控制系统缺失;课程诊改系统的运行不畅;课程教学平台 功能不强;还没有重视平台数据的应用。改进意见与措施详见 上述第四点(存在的问题与解决措施) 10/10
10 / 10 案例 120 个。计划实施教考分离，对课程实施项目化、模块化、 实操化等考核模式。考试评价体现了过程性考核与终结性考核 相结合。组织了对课程成绩进行分析，对成绩不达标（5%）制 定了帮扶方案。 目前本课程还存在五个方面的问题：课程支持系统不完善； 监督控制系统缺失；课程诊改系统的运行不畅；课程教学平台 功能不强；还没有重视平台数据的应用。改进意见与措施详见 上述第四点（存在的问题与解决措施）