《人员素质测评》教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：21300382 课程名称：人员素质测评 英文名称：The quality of personnel evaluation 课程类别：专业必修课 学时：32 学分：2 适用对象：人力资源学院各专业本科生 考核方式：考试 先修课程：无 二、 课程简介 《人员素质测评》介绍了当今测评研究中主要的测量方法，包括测量的信度、 效度、以及测量中随机误差和系统误差的控制方法：介绍了各种著名测验，除了 要求了解编制原理，还要求掌握实际使用方法：还引进了评价中心技术、行为情 境判断测验、内隐联想测验等较为新近或更为实用的测量理论和技术。除了介绍 经典测量理论，还介绍了发展前景更为诱人的项目反应理论和概化理论，以及认 知诊断理论。为将来准备从事人员测评等工作的本科生学习使用。 The quality of personnel evaluation introduce some measure methods which are widely used in personnel evaluation research.Those methods are reliability,validity and control methods of random measurement error and systematic error,difficulty, discrimination and How to control the degree of difficulty and improve the distinction. introduced a variety of well-known tests,in addition to understand the principle,but also required to master the practical use;besides introducing classical measurement theory,also introduced a more attractive prospect item response theory and generalizability theory,and the theory of cognitive diagnosis. 三、课程性质与教学目的 人员素质测评课程是人力资源管理各专业共同必修的一门应用与方法课程， 是一门应用性交叉学科，是在管理学、测量学、统计学和心理学等学科的思想和 原理上建立起来的一种科学方法，具有相对独立性。在整个人力资源学科体系中 具有基础性的地位
1 《人员素质测评》教学大纲 一、 课程基本信息 课程代码：21300382 课程名称：人员素质测评 英文名称：The quality of personnel evaluation 课程类别：专业必修课 学 时： 32 学 分： 2 适用对象: 人力资源学院各专业本科生 考核方式：考试 先修课程：无 二、 课程简介 《人员素质测评》介绍了当今测评研究中主要的测量方法，包括测量的信度、 效度、以及测量中随机误差和系统误差的控制方法；介绍了各种著名测验，除了 要求了解编制原理，还要求掌握实际使用方法；还引进了评价中心技术、行为情 境判断测验、内隐联想测验等较为新近或更为实用的测量理论和技术。除了介绍 经典测量理论，还介绍了发展前景更为诱人的项目反应理论和概化理论，以及认 知诊断理论。为将来准备从事人员测评等工作的本科生学习使用。 The quality of personnel evaluation introduce some measure methods which are widely used in personnel evaluation research. Those methods are reliability, validity and control methods of random measurement error and systematic error; difficulty, discrimination and How to control the degree of difficulty and improve the distinction; introduced a variety of well-known tests, in addition to understand the principle, but also required to master the practical use; besides introducing classical measurement theory, also introduced a more attractive prospect item response theory and generalizability theory, and the theory of cognitive diagnosis. 三、课程性质与教学目的 人员素质测评课程是人力资源管理各专业共同必修的一门应用与方法课程， 是一门应用性交叉学科，是在管理学、测量学、统计学和心理学等学科的思想和 原理上建立起来的一种科学方法，具有相对独立性。在整个人力资源学科体系中 具有基础性的地位
本门课程的主要任务是使学生掌握人员素质测评的基本理论与方法，了解名 主要人员素质测评方法的操作技术和操作规程，学会灵活运用各种人员素质测评 工具、客观分析测评结果，使学生对人员素质测评的相关理论、方法、过程与技 巧有一定的了解和掌握，要求学生在掌握人力资源基本理论知识的同时，掌握相 应的职业技能，并为以后的理论学习和实践工作打下坚实的基础。 四、教学内容及要求 第一章人员素质测量概论 (一)目的与要求 本章是人员测评的概要性知识，教学目标是让学生从总体上了解人员测评研 究的目的、研究的内容、研究的简单历史，了解人员测评的若干常识性概念和基 本性质，让学生从宏观上把握心理测量学习的方向和方法。从中国古代关于人才 的内涵及其测量方法，让学生感受到中国古代在人员测评上的悠久历史和辉煌成 就。从现代人员测评在中国的发展，让学生感受到现在中国人员测评的飞速发展。 (二)教学内容 编号 知识点 能力层次重难点 01.1.1 心理的可测性 理解 一般 01.1.2人员测评的间接性 理解 重难点 01.1.3 人员测评定义 理解 重点 01.1.4 人员测评的心理影响性 理解 一般 01.1.5人员测评量表、量表参照点和测量单位特性 理解重难点 01.1.6 测量的随机误差和系统误差、误差形成的原因 理解 重难点 01.1.7 人员测评测量误差控制目标 理解 重点 01.2.1 测验按所测心理品质不同分类 知识 一般 01.2.2 测验按评价参照标准不同分类 知识 重难点 01.2.3 标准化测验及其四个方面的标准化 知识 重点 01.2.4 常见的计算机化测验分类 知识 一般 01,2.5 最佳行为测验和典型行为测验 知识 般 01.2.6 个别测验与团体测验 知识 一般 01.2.7 难度测验与速度测验 知识 一般 01.2.8 文字测验与非文字测验 知识 一般 、3
2 本门课程的主要任务是使学生掌握人员素质测评的基本理论与方法，了解各 主要人员素质测评方法的操作技术和操作规程，学会灵活运用各种人员素质测评 工具、客观分析测评结果，使学生对人员素质测评的相关理论、方法、过程与技 巧有一定的了解和掌握，要求学生在掌握人力资源基本理论知识的同时，掌握相 应的职业技能，并为以后的理论学习和实践工作打下坚实的基础。 四、教学内容及要求 第一章 人员素质测量概论 （一） 目的与要求 本章是人员测评的概要性知识，教学目标是让学生从总体上了解人员测评研 究的目的、研究的内容、研究的简单历史，了解人员测评的若干常识性概念和基 本性质，让学生从宏观上把握心理测量学习的方向和方法。从中国古代关于人才 的内涵及其测量方法，让学生感受到中国古代在人员测评上的悠久历史和辉煌成 就。从现代人员测评在中国的发展，让学生感受到现在中国人员测评的飞速发展。 （二） 教学内容 编号 知 识 点 能力层次 重难点 01.1.1 心理的可测性 理解 一般 01.1.2 人员测评的间接性 理解 重难点 01.1.3 人员测评定义 理解 重点 01.1.4 人员测评的心理影响性 理解 一般 01.1.5 人员测评量表、量表参照点和测量单位特性 理解 重难点 01.1.6 测量的随机误差和系统误差、误差形成的原因 理解 重难点 01.1.7 人员测评测量误差控制目标 理解 重点 01.2.1 测验按所测心理品质不同分类 知识 一般 01.2.2 测验按评价参照标准不同分类 知识 重难点 01.2.3 标准化测验及其四个方面的标准化 知识 重点 01.2.4 常见的计算机化测验分类 知识 一般 01.2.5 最佳行为测验和典型行为测验 知识 一般 01.2.6 个别测验与团体测验 知识 一般 01.2.7 难度测验与速度测验 知识 一般 01.2.8 文字测验与非文字测验 知识 一般
01.2.9 主观题测验与客观题测验 知识 一般 01.3.1 测验编制的一般步骤 知识 重点 01.3.2 测验使用手册 知识 01.3.3 测验备份 知识 一般 01.3.4 测验实施的一般步骤 知识 一般 01.3.5 测验编制与实施中的法律与道德问题 知识 般 01.4.1 中国古代关于人才的内涵及其测量方法 知识 一般 01.4.2 中国古代人员测评的实践活动 知识 一般 01.4.3 中国古代人员测评的特点 理解 一般 01.4.4 人员测评测量的早期探索者 知识 一般 01.4.5 人员测评的发展与当代趋势 理解 重点 01.4.6 现代人员测评在中国的发展 知识 般 (三)课后练习 P28复习与思考 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第二章测量信度与随机误差控制 (一)目的与要求 本章是人员测评测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握信度的概念 信度分类及其评估方法、测量随机误差的控制。其中信度分类及其评估方法是重 点内容，需要掌握分类的原则，能够具体操作各种信度的评估过程。 (二)教学内容 编号 知识点 能力层次 重难点 02.1.1信度的概念 理解 重点 02.1.2 信度与随机误差关系 理解 重点 02.1.3 其分数、观察分数、随机误差分数关系与信度 理解 重点 02.1.4 信度的作用 理解 重点 02.2.1 重测信度的含义 理解 重点 02.2.2重测信度的评估方法 简单应用 重点
3 01.2.9 主观题测验与客观题测验 知识 一般 01.3.1 测验编制的一般步骤 知识 重点 01.3.2 测验使用手册 知识 一般 01.3.3 测验备份 知识 一般 01.3.4 测验实施的一般步骤 知识 一般 01.3.5 测验编制与实施中的法律与道德问题 知识 一般 01.4.1 中国古代关于人才的内涵及其测量方法 知识 一般 01.4.2 中国古代人员测评的实践活动 知识 一般 01.4.3 中国古代人员测评的特点 理解 一般 01.4.4 人员测评测量的早期探索者 知识 一般 01.4.5 人员测评的发展与当代趋势 理解 重点 01.4.6 现代人员测评在中国的发展 知识 一般 （三） 课后练习 P28 复习与思考 （四） 教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第二章 测量信度与随机误差控制 （一） 目的与要求 本章是人员测评测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握信度的概念、 信度分类及其评估方法、测量随机误差的控制。其中信度分类及其评估方法是重 点内容，需要掌握分类的原则，能够具体操作各种信度的评估过程。 （二） 教学内容 编号 知 识 点 能力层次 重难点 02.1.1 信度的概念 理解 重点 02.1.2 信度与随机误差关系 理解 重点 02.1.3 真分数、观察分数、随机误差分数关系与信度 理解 重点 02.1.4 信度的作用 理解 重点 02.2.1 重测信度的含义 理解 重点 02.2.2 重测信度的评估方法 简单应用 重点
02.2.3重测信度的使用条件 理解 重点 02.2.4 复本信度的含义 理解 重点 02.2.5 复本信度的评估方法 简单应用 重点 02.2.6 复本信度的使用条件 理解 重点 02.2.7内部一致性信度的概念及主要评估方法 理解 重点 02.2.8 分半信度的含义及评估方法 理解与简单应用 重点 02.2.9 分半信度的使用条件 理解 重点 02.2.10库德-理查森信度的含义及评估方法 理解与简单应用 重点 02.2.11库德-理查森信度的使用条件 理解 重点 02.2.12克龙巴赫Alpha系数的含义及评估方法 理解与简单应用 重点 02.2.13克龙巴赫Alpha系数的使用条件 理解 重点 02.2.14评分者信度的含义及评估方法 理解与简单应用 重点 02.2.15各种信度系数及其评估方法之间的比较 理解 重点 02.3.1 测量标准误的概念及其估计方法 理解与简单应用 重点 02.3.2 影响测量信度的随机误差因素 理解 一般 02.3.3控制测量的随机误差 理解 重点 (三)课后练习 P42复习与思考 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第三章测量效度与系统误差控制 (一)目的与要求 本章是人员测评测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握效度的概念 各种效度验证方法及其分类、测量系统误差的控制。其中效度验证方法及其分类 是本章重点内容，需要掌握分类的原则，能够具体操作大部分效度验证的过程。 (二)教学内容 编号 知识点 能力层次 重难点
4 02.2.3 重测信度的使用条件 理解 重点 02.2.4 复本信度的含义 理解 重点 02.2.5 复本信度的评估方法 简单应用 重点 02.2.6 复本信度的使用条件 理解 重点 02.2.7 内部一致性信度的概念及主要评估方法 理解 重点 02.2.8 分半信度的含义及评估方法 理解与简单应用 重点 02.2.9 分半信度的使用条件 理解 重点 02.2.10 库德-理查森信度的含义及评估方法 理解与简单应用 重点 02.2.11 库德-理查森信度的使用条件 理解 重点 02.2.12 克龙巴赫 Alpha 系数的含义及评估方法 理解与简单应用 重点 02.2.13 克龙巴赫 Alpha 系数的使用条件 理解 重点 02.2.14 评分者信度的含义及评估方法 理解与简单应用 重点 02.2.15 各种信度系数及其评估方法之间的比较 理解 重点 02.3.1 测量标准误的概念及其估计方法 理解与简单应用 重点 02.3.2 影响测量信度的随机误差因素 理解 一般 02.3.3 控制测量的随机误差 理解 重点 （三） 课后练习 P42 复习与思考 （四） 教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第三章 测量效度与系统误差控制 （一） 目的与要求 本章是人员测评测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握效度的概念、 各种效度验证方法及其分类、测量系统误差的控制。其中效度验证方法及其分类 是本章重点内容，需要掌握分类的原则，能够具体操作大部分效度验证的过程。 （二） 教学内容 编号 知 识 点 能力层次 重难点
03.1.1 效度的概念 理解 重点 03.1.2效度与信度的关系 理解 一般 03.2.1 效度验证的分类原则 理解 一般 03.2.2 基于所测内容的效度验证方法的含义和应用 理解 重点 03.2.3基于所测内容的效度验证方法的具体过程 理解与简单应用 重点 03.2.4 表面效度的含义 理解 03.2.5 基于效标关联性的效度验证方法的含义和应用 理解 重点 03.2.6效度证据采集的预测性设计方法的含义和应用 理解 重点 03.2.7 效度证据采集的预测性设计方法的验证方法 理解与简单应用 重点 03.2.8 效度证据采集的同时性设计方法的含义和应用 理解与简单应用 重点 03.2.9基于效标关联性的效度验证方法的影响因素 理解 重点 03.2.10 估计标准误 理解 重点 03.2.11 基于所测人员测评结构的效度验证方法的含义和应 理解 重点 用 03.2.12 基于所测人员测评结构的效度验证方法的具体评估 理解与简单应用 重难点 过程 03.3.1 测量的系统误差控制 理解 重点 (三)课后练习 P56复习与思考 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第四章测验题目性能与题目编制 (一)目的与要求 本章主要是关于测验题目性能及其编制，教学目标是让学生学握测验题目的 基本类型、功能及特点，掌握基本的测验项目编制原则，同时掌握必要的题目测 量学参数（如题目的难度、区分度、题目功能差异等）的计算及评价。 (二)教学内容 5
5 03.1.1 效度的概念 理解 重点 03.1.2 效度与信度的关系 理解 一般 03.2.1 效度验证的分类原则 理解 一般 03.2.2 基于所测内容的效度验证方法的含义和应用 理解 重点 03.2.3 基于所测内容的效度验证方法的具体过程 理解与简单应用 重点 03.2.4 表面效度的含义 理解 一般 03.2.5 基于效标关联性的效度验证方法的含义和应用 理解 重点 03.2.6 效度证据采集的预测性设计方法的含义和应用 理解 重点 03.2.7 效度证据采集的预测性设计方法的验证方法 理解与简单应用 重点 03.2.8 效度证据采集的同时性设计方法的含义和应用 理解与简单应用 重点 03.2.9 基于效标关联性的效度验证方法的影响因素 理解 重点 03.2.10 估计标准误 理解 重点 03.2.11 基于所测人员测评结构的效度验证方法的含义和应 用 理解 重点 03.2.12 基于所测人员测评结构的效度验证方法的具体评估 过程 理解与简单应用 重难点 03.3.1 测量的系统误差控制 理解 重点 （三） 课后练习 P56 复习与思考 （四） 教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第四章 测验题目性能与题目编制 （一） 目的与要求 本章主要是关于测验题目性能及其编制，教学目标是让学生掌握测验题目的 基本类型、功能及特点，掌握基本的测验项目编制原则，同时掌握必要的题目测 量学参数（如题目的难度、区分度、题目功能差异等）的计算及评价。 （二） 教学内容
编号 知识点 能力层次重难点 04.1.1 测验题目类型及功能 理解 一般 04.1.2 测验题目的编制 理解 重点 04.2.1 难度定义及计算方法 理解 重点 04.2.2 合理难度分布及其控制 理解 一般 04.3.1 区分度定义及计算方法 理解 重难点 04.3.2 区分度评价标准及其提高 理解 重点 04.4.1 客观题中的“猜测行为”之争 知识 一般 04.4.2 猜测度定义及计算方法 知识 股 04.4.3 猜测度的控制 知识 般 04.05.1选项分析基本过程 理解 一般 04.05.2 选项分析的方法及选项修改原则 理解 重难点 04.06.1题目功能差异、测量偏差定义及其侦查方法 知识 难点 04.06.2 题目功能差异与测量偏差控制 知识 一般 (三)课后练习 P82复习与思考 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第五章常模参照性测验的设计与编制 (一)目的与要求 本章是人员测评测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握常模参照性测 验的概念、应用、设计原则，常模的种类及编制方法，常模资料的呈现。其中常 模参照性测验的概念、应用、设计原则，常模的种类及编制方法是本章重点内容， 需要理解常模参照性测验的概念及设计原则，掌握各种常模的具体编制过程。 (二)教学内容 编号 知识点 能力层次 重难点 05.1.1常模参照性测验的概念及应用 理解 重点 6
6 编号 知 识 点 能力层次 重难点 04.1.1 测验题目类型及功能 理解 一般 04.1.2 测验题目的编制 理解 重点 04.2.1 难度定义及计算方法 理解 重点 04.2.2 合理难度分布及其控制 理解 一般 04.3.1 区分度定义及计算方法 理解 重难点 04.3.2 区分度评价标准及其提高 理解 重点 04.4.1 客观题中的“猜测行为”之争 知识 一般 04.4.2 猜测度定义及计算方法 知识 一般 04.4.3 猜测度的控制 知识 一般 04.05.1 选项分析基本过程 理解 一般 04.05.2 选项分析的方法及选项修改原则 理解 重难点 04.06.1 题目功能差异、测量偏差定义及其侦查方法 知识 难点 04.06.2 题目功能差异与测量偏差控制 知识 一般 （三） 课后练习 P82 复习与思考 （四） 教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第五章 常模参照性测验的设计与编制 （一） 目的与要求 本章是人员测评测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握常模参照性测 验的概念、应用、设计原则，常模的种类及编制方法，常模资料的呈现。其中常 模参照性测验的概念、应用、设计原则，常模的种类及编制方法是本章重点内容， 需要理解常模参照性测验的概念及设计原则，掌握各种常模的具体编制过程。 （二） 教学内容 编号 知 识 点 能力层次 重难点 05.1.1 常模参照性测验的概念及应用 理解 重点
05.1.2常模参照性测验的设计原则 理解 重点 05.1.3常模的概念 理解 重点 05.2.1 个体原始分数的两个转换途径：纵向一横向 知识 一般 05.2.2 心理年龄常模的含义和编制方法 理解 重点 05.2.3年级当量常模的含义和编制方法 理解 重点 05.2.4 发展顺序量表常模的含义和编制方法 理解 重点 05.2.5 百分等级分数常模的含义和编制方法 理解 重点 05.2.6标准分数常模的含义和各种编制方法 理解 重点 05.2.7 不同常模分数之间的比较 理解 一般 05.3.1 常模编制的一般过程 理解 重点 05.3.2常模资料呈现的一般方法 知识 一般 05.3.3 常模参照性测验结果报告形式 知识 一般 (三)课后练习 P96复习与思考 (四)教学方法与手段 团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践、建立专业网站 第六章标准参照测验的设计与编制 (一)目的与要求 在认识常模参照性测验的基础上，进一步掌握标准参照性测验的定义、编制 及用途，学会标准参照性测验的项目分析、信度分析和效度分析，熟悉有关逻辑 及计算过程，能通过判断法、实证法和综合法对划界分数进行设置，弄清划界分 数设置与被试评价的关系。 (二)教学内容 编号 知识点 能力层次重难点 06.1.1 标准参照测险的定义 理解 一般 06.12 标准参照测验的编柯 简单应用重点 06.1 标准参照测验的用途 理解 一般 06.2. 标准参照测验的难度分析 简单应用 一般
7 05.1.2 常模参照性测验的设计原则 理解 重点 05.1.3 常模的概念 理解 重点 05.2.1 个体原始分数的两个转换途径：纵向——横向 知识 一般 05.2.2 心理年龄常模的含义和编制方法 理解 重点 05.2.3 年级当量常模的含义和编制方法 理解 重点 05.2.4 发展顺序量表常模的含义和编制方法 理解 重点 05.2.5 百分等级分数常模的含义和编制方法 理解 重点 05.2.6 标准分数常模的含义和各种编制方法 理解 重点 05.2.7 不同常模分数之间的比较 理解 一般 05.3.1 常模编制的一般过程 理解 重点 05.3.2 常模资料呈现的一般方法 知识 一般 05.3.3 常模参照性测验结果报告形式 知识 一般 （三） 课后练习 P96 复习与思考 （四） 教学方法与手段 团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践、建立专业网站 第六章 标准参照测验的设计与编制 （一） 目的与要求 在认识常模参照性测验的基础上，进一步掌握标准参照性测验的定义、编制 及用途，学会标准参照性测验的项目分析、信度分析和效度分析，熟悉有关逻辑 及计算过程，能通过判断法、实证法和综合法对划界分数进行设置，弄清划界分 数设置与被试评价的关系。 （二） 教学内容 编号 知 识 点 能力层次 重难点 06.1.1 标准参照测验的定义 理解 一般 06.1.2 标准参照测验的编制 简单应用 重点 06.1.3 标准参照测验的用途 理解 一般 06.2.1 标准参照测验的难度分析 简单应用 一般
06.2.2标准参照测验的区分度分析 综合应用重点 06.2.3 分类一致性信度 简单应用重点 06.2.4 荷伊特信度 简单应用 难点 062.5 从内容入手寻找效度证据 理解 重点 062.6 从理论结构入手寻找效度证据 理解 重点 06.27 从绩效或结果入手验证效度 荷单应用重难点 06.3. 整体判断法 理解 06.3.2 Nedelsky方法 理解 063.3 Angoff方法 简单应用 难点 06.34 Ebcl方法 简单应用 难点 06.3.5 Angoff修正法 理解 06.3.6 实证法 理解 般 06.3.7 临界组法 简单应用 06.3.8 对照组法 简单应用 “股 06.3.9 Jaeger方法 理解 难点 (三)课后练习 P112复习与思考 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第七章测验分数的可比性与测验等值 (一)目的与要求 本章是经典测量中关于测验等值的知识，教学目标是让学生了解测验等值的 概念、测验等值的实质、测验等值实施的步骤，以及测验等值的设计方法和计算 方法等。让学生初步了解在经典测量理论指导下，测验等值概念、常用等值数据 收集的设计方法，及等值的计算方法等。 (二)教学内容 编号 知识点 能力层次重难点 07.1.1 测验等值的含义 理解 重点 07.1.2 测验等值的条件 理解重点
8 06.2.2 标准参照测验的区分度分析 综合应用 重点 06.2.3 分类一致性信度 简单应用 重点 06.2.4 荷伊特信度 简单应用 难点 06.2.5 从内容入手寻找效度证据 理解 重点 06.2.6 从理论结构入手寻找效度证据 理解 重点 06.2.7 从绩效或结果入手验证效度 简单应用 重难点 06.3.1 整体判断法 理解 一般 06.3.2 Nedelsky 方法 理解 一般 06.3.3 Angoff 方法 简单应用 难点 06.3.4 Ebel 方法 简单应用 难点 06.3.5 Angoff 修正法 理解 一般 06.3.6 实证法 理解 一般 06.3.7 临界组法 简单应用 一般 06.3.8 对照组法 简单应用 一般 06.3.9 Jaeger 方法 理解 难点 （三） 课后练习 P112 复习与思考 （四） 教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第七章 测验分数的可比性与测验等值 （一） 目的与要求 本章是经典测量中关于测验等值的知识，教学目标是让学生了解测验等值的 概念、测验等值的实质、测验等值实施的步骤，以及测验等值的设计方法和计算 方法等。让学生初步了解在经典测量理论指导下，测验等值概念、常用等值数据 收集的设计方法，及等值的计算方法等。 （二） 教学内容 编号 知 识 点 能力层次 重难点 07.1.1 测验等值的含义 理解 重点 07.1.2 测验等值的条件 理解 重点
07.1.3等值步骤 理解 重点 07.1.4等值误差 理解 一般 07.2.1 常用等值资料采集方法设计 知识 重点 07.3.1 线性等值 知识 重点 07.3.2等百分位等值 知识重点 07.3.3 锚测验非等组设计下的等值关系计算方法 知识一般 (三)课后练习 P125复习与思考 (四)教学方法与手段 团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践、建立专业网站 第八章教育成就测验的编制与实施 (一)目的与要求 本章是教育成就测验的编制与实施，其教学目标是让学生了解教育成就测验 的性质与作用、标准化教育成就测验的编制与实施中应注意的问题、教师自编测 验的特点及其与标准化教育成就测验的区别、让学生掌握教育测验题库建设的目 标、内容、方法和标准」 (二)教学内容 编号 知识点 能力层次重难点 08.1.1 成就与成就测验 知识 重点 08.1.2 教育成就测验的性质 理解 重点 08.1.3 教育成就测验的分类 知识 一般 08.1.4 教有成就测验的作用 理解 一般 08.2.1 标准化成就测验的历史回顾 知识 一般 08.2.2 标准化成就测验的编制 简单应用 重难点 08.2.3 测验选择的一般原则 理解 重点 08.2.4沃比岗效应对测验选择的启示 理解 一般 08.2.5在多种信息背景下对学业成就的评估 理解 一般 9
9 07.1.3 等值步骤 理解 重点 07.1.4 等值误差 理解 一般 07.2.1 常用等值资料采集方法设计 知识 重点 07.3.1 线性等值 知识 重点 07.3.2 等百分位等值 知识 重点 07.3.3 锚测验非等组设计下的等值关系计算方法 知识 一般 （三） 课后练习 P125 复习与思考 （四） 教学方法与手段 团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践、建立专业网站 第八章 教育成就测验的编制与实施 （一） 目的与要求 本章是教育成就测验的编制与实施，其教学目标是让学生了解教育成就测验 的性质与作用、标准化教育成就测验的编制与实施中应注意的问题、教师自编测 验的特点及其与标准化教育成就测验的区别、让学生掌握教育测验题库建设的目 标、内容、方法和标准。 （二） 教学内容 编号 知 识 点 能力层次 重难点 08.1.1 成就与成就测验 知识 重点 08.1.2 教育成就测验的性质 理解 重点 08.1.3 教育成就测验的分类 知识 一般 08.1.4 教育成就测验的作用 理解 一般 08.2.1 标准化成就测验的历史回顾 知识 一般 08.2.2 标准化成就测验的编制 简单应用 重难点 08.2.3 测验选择的一般原则 理解 重点 08.2.4 沃比岗效应对测验选择的启示 理解 一般 08.2.5 在多种信息背景下对学业成就的评估 理解 一般
08.2.6斯坦福成就测验系列 知识 一般 08.2.7 4-6年级多重成就测验 知识 08.3.1 教师自编课堂测验 知识 08.3.2 教师自编测验的特点 知识 08.3.3教师自编测验的步骤与方法 理解 08.3.4 教师自编测验应注意的问题 理解 一般 08.4.1 题库的两重含义 知识 08.4.2 数库系统宏观设计的内容 知识 一般 08.4.3 恩库指标体系设计的方法与原则 理解 重点 08.4.4 教有测验题库常用指标 知识 08.4.5 恩库计算机系统设计的内容 知识 一般 08.4.6 个人命题计划制定要求与命题技术 知识 重点 08.4.7 审题的内容 知识 一般 08.4.8试测与数据分析方法 知识 (三)课后练习 本章课后习题 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第九章智力测验及其实施 (一)目的与要求 本章介绍智力测验的含义、理论、方法和技术，通过学习，要求学生理解智 力的定义和分类标准，智力因素理论和智力信息理论的基本观点，掌握常用的智 力量表的操作方法，并能对智力测验结果进行科学解释。韦克斯勒智力测验的中 国化已经由北京师范大学的张厚粲教授课题组实现，智力测验是人员测评测量的 核心部分，也是人员测评测量最早的研究内容。但是随着我国的发展，智力测验 还需要不断的更新常模，这正是我们中国的人员测评测量学者需要不断传承的 (二)教学内容
10 08.2.6 斯坦福成就测验系列 知识 一般 08.2.7 4-6 年级多重成就测验 知识 一般 08.3.1 教师自编课堂测验 知识 一般 08.3.2 教师自编测验的特点 知识 一般 08.3.3 教师自编测验的步骤与方法 理解 一般 08.3.4 教师自编测验应注意的问题 理解 一般 08.4.1 题库的两重含义 知识 一般 08.4.2 题库系统宏观设计的内容 知识 一般 08.4.3 题库指标体系设计的方法与原则 理解 重点 08.4.4 教育测验题库常用指标 知识 一般 08.4.5 题库计算机系统设计的内容 知识 一般 08.4.6 个人命题计划制定要求与命题技术 知识 重点 08.4.7 审题的内容 知识 一般 08.4.8 试测与数据分析方法 知识 一般 （三） 课后练习 本章课后习题 （四） 教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第九章 智力测验及其实施 （一） 目的与要求 本章介绍智力测验的含义、理论、方法和技术，通过学习，要求学生理解智 力的定义和分类标准，智力因素理论和智力信息理论的基本观点，掌握常用的智 力量表的操作方法，并能对智力测验结果进行科学解释。韦克斯勒智力测验的中 国化已经由北京师范大学的张厚粲教授课题组实现，智力测验是人员测评测量的 核心部分，也是人员测评测量最早的研究内容。但是随着我国的发展，智力测验 还需要不断的更新常模，这正是我们中国的人员测评测量学者需要不断传承的。 （二） 教学内容