以自学为主的教学设计 《孤独之旅》 课文名称孤独之旅 科目 语文 课时 /教学对象初三年级六教师何林成 教材内容分析 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第 单元第二篇课文。本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说,学生从中获得了人生的 启示和艺术的享受,同时,对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习,学生能 够把握人物形象,加深对描写手法的认识,体会作者的感情态度,并为下一篇反映认识当时社会 人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。 2、本课的知识体系 《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说,讲述的是少 年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子,经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之 夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说,重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧 孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义,教给学生一种勇敢,豁达的人生态 教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)描述 1.知识与能力:能在快速阅读课文过程中,学习分析杜小康这一人物形象:理解环境描写对渲 染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用:理解文章“孤独”所表达的主旨。 2.过程与方法:引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识, 培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 3.情感态度价值观:在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度。 三、学习者特征分析 1.本节课的教学对象是天元中学初2008级(6)班的学生。这个班是该学校的实验班,这 班学生思维活跃,对课文有一定的理解能力,但他们极易受到学习中的困难的困惑,对抗挫折能 力较差 2.学生对小说的故事情节学习兴趣较浓厚 3.学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结 四、教学策略选择与设计 学习本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等策略,教师在这一过程起着指导学生进 行自主探索学习。通过小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。 通过在自读中学会圈点勾画,快速捕捉主要信息,在朗读中逐步进入情境,体会文中美好的情 韵,在硏读中联系实际,体验成长的感受,以次来提高学生阅读能力,并培养学生的表达和逻 辑思维能力。 五、教学环境及资源准备
教学设计 1 以自学为主的教学设计 《孤独之旅》 课文名称 孤独之旅 科目 语文 教学对象 初三年级六 班 教师 何林成 课时 第二课时 一、教材内容分析 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三 单元第二篇课文。本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的 启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能 够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会 人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。 2、本课的知识体系 《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少 年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之 夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧 孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）描述 1． 知识与能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析杜小康这一人物形象；理解环境描写对渲 染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章“孤独”所表达的主旨。 2． 过程与方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识， 培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 3． 情感态度价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 三、学习者特征分析 1． 本节课的教学对象是天元中学初 2008 级（6）班的学生。这个班是该学校的实验班，这 班学生思维活跃，对课文有一定的理解能力，但他们极易受到学习中的困难的困惑，对抗挫折能 力较差； 2．学生对小说的故事情节学习兴趣较浓厚； 3．学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 四、教学策略选择与设计 学习本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等策略，教师在这一过程起着指导学生进 行自主探索学习。通过小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。 通过在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息，在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情 韵， 在研读中联系实际，体验成长的感受 ，以次来提高学生阅读能力，并培养学生的表达和逻 辑思维能力。 五、教学环境及资源准备
教学设计 这一课的学习主要为学生提供一个相对较为宽松的学习环境,营造自主学习的气氛,因此我准 备在教室。在资源上主要贮备一些与课文相适应的教学案例,帮助学生树立战胜困难的信心和勇 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 师:有人说孤独是尖锐的针, 刺痛脆弱的心灵:有人说孤独 是一朵鲜花,让生命更灿烂, 因为它除去了浮躁、怯懦,造 就的是坚强。可是,当孤独成 为漫长而艰辛的人生路途上 体会孤独的滋味,以自 (一)、导入新无法回避的生命状态时,我们谈自己“孤独”的 己的孤独真实的体会来 又该如何应对呢?现在请大体会 共同讨论小作者的感受 家来说说你所经历孤独的感 受,大家都说了自己的感受 今天,就让我们一起走进作者 的《孤独之旅》,去体验少年 杜小康的一段孤独生活吧! (板书课题:孤独之旅,) 学生自读课文,思 考课文讲述的故事 师:请大家快速的浏览课文 (1)开端:杜小康 思考课文给我们讲了一个什 失学,跟着父亲去 么故事?(指导学生重点朗放鸭。(无奈的选 (二初读课/读描写环境和杜小康成长/择)(2)2发展:杜通过阅读,让学生与 文,整体感知课|段落)整体把握课文所讲内 小康和父亲前往芦/文本对话,引导学生通 过朗读整体感知的课 容,同时看看课文根据小说的 苇荡,并在芦苇荡 文内容 几个步骤把课文分为那几个/安顿下来,享受着/文,并能加以概括全文 孤独的生活。(3 内容,又训练学生筛选 部分,每个部分讲了些什么 信息思维能力。 呢,请你给每个部分加一个小 高潮:在暴风雨中, 杜小康寻找鸭子。 标题? (茫茫赶鸭路)(4) 结局:杜小康父子 放养的鸭子下蛋 了。(鸭子长大了) 2
教学设计 2 这一课的学习主要为学生提供一个相对较为宽松的学习环境，营造自主学习的气氛，因此我准 备在教室。在资源上主要贮备一些与课文相适应的教学案例，帮助学生树立战胜困难的信心和勇 气。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （一）、导入新 课 师：有人说孤独是尖锐的针， 刺痛脆弱的心灵；有人说孤独 是一朵鲜花，让生命更灿烂， 因为它除去了浮躁、怯懦，造 就的是坚强。可是，当孤独成 为漫长而艰辛的人生路途上 无法回避的生命状态时，我们 又该如何应对呢？现在请大 家来说说你所经历孤独的感 受，大家都说了自己的感受。 今天，就让我们一起走进作者 的《孤独之旅》，去体验少年 杜小康的一段孤独生活吧！ （板书课题：孤独之旅,） 谈自己“孤独”的 体会 体会孤独的滋味，以自 己的孤独真实的体会来 共同讨论小作者的感受 （二）、初读课 文，整体感知课 文内容 师：请大家快速的浏览课文 思考课文给我们讲了一个什 么故事？（指导学生 重点朗 读描写环境和杜小康成长的 段落）整体把握课文所讲内 容，同时看看课文根据小说的 几个步骤把课文分为那几个 部分，每个部分讲了些什么 呢，请你给每个部分加一个小 标题？ 学生自读课文，思 考课文讲述的故事 （1）开端：杜小康 失学，跟着父亲去 放鸭。（无奈的选 择）（2） 发展：杜 小康和父亲前往芦 苇荡，并在芦苇荡 安顿下来，享受着 孤独的生活。（3） 高潮：在暴风雨中， 杜小康寻找鸭子。 （茫茫赶鸭路）（4） 结局：杜小康父子 放 养 的 鸭 子 下 蛋 了。（鸭子长大了） 通过阅读，让学生与 文本对话，引导学生通 过朗读整体感知的课 文，并能加以概括全文 内容，又训练学生筛选 信息思维能力
教学设计 生精读后讨论: (一)(1)失去交 师:1、首先请大家想一想课|环境(2)去了人文 文标题的我们应该怎样理解|环境(3)恐惧自然 呢?(让学生分组讨论) 环境。(4)恐惧未来 环境。 (二)出发时:茫 然,恐惧一一到达 芦荡时:害怕, 、在文中随着故事情节的发怯一安顿之后:感 展对杜小康成长过程作了细受孤独一时间 致的描写,杜小康的心理是如久:不再忽然地恐 何变化的? 慌一那天雨后天 晴:坚强 (三)(1)有关鸭群 3、课文中有关自然环境的描的恐惧感描写衬托在阅读教学规律中,充 (三)、精读课写非常的精彩,请大家结合课出杜小康的恐慌|分尊重学生的自主阅读 文,揣摩课文的文的描述在文中找出几处,如(2)有关芦苇荡的描的体验,以学生阅读心 语言 “黄昏,船舱里的小泥写折射了小作者恐理为切口,通过与同学 炉……就再也无法分得清楚惧的心理 老师对话,合作探究 了。”“这里的气味,倒是很(3)而关风雨的描写|激发阅读思维。并通过 好闻的……使杜小康能看见表现了大人似的勇小说中对环境描写,深 只水鸟正浮在水面上。”气与坚强,在暴风入人物,使文章的难点 早上,天就阴沉下来……雨中搏斗,暴风雨得以解决。 片呼呼的风声和千万支芦给了他一个成长的 苇被风撅断的咔嚓声。”)并说机会和舞台。 说这样的环境描写对表现杜(四)小说通过杜 小康的成长起什么作用。小康与父亲离家到 芦苇荡放鸭的经历 的叙述有了更多的 独立性,描写了杜 4、刚才我们共同探讨了这篇小康从幼稚、软弱、 文章,了解了杜小康的生活环恋家的孩子成长为 境,那么请同学们想一想你觉一个心灵成熟的男 得杜小康这一人物在你的心子汉的过程体现了 中是这样的形象呢? 他能够面对现实勇 敢、坚强、负责地 对待,这就是心灵 的成熟
教学设计 3 （三）、精读课 文，揣摩课文的 语言 师：1、首先请大家想一想课 文标题的我们应该怎样理解 呢？（让学生分组讨论） 2、在文中随着故事情节的发 展对杜小康成长过程作了细 致的描写，杜小康的心理是如 何变化的？ 3、课文中有关自然环境的描 写非常的精彩，请大家结合课 文的描述在文中找出几处，如 （“ 黄 昏 ， 船 舱 里 的 小 泥 炉……就再也无法分得清楚 了。” “这里的气味，倒是很 好闻的 ……使杜小康能看见 一只水鸟正浮在水面上。” “一早上，天就阴沉下来…… 一片呼呼的风声和千万支芦 苇被风撅断的咔嚓声。”）并说 说这样的环境描写对表现杜 小康的成长起什么作用。 4、刚才我们共同探讨了这篇 文章，了解了杜小康的生活环 境，那么请同学们想一想你觉 得杜小康这一人物在你的心 中是这样的形象呢？ 生 精 读 后 讨 论 ： （一） (1)失去交流 环境(2)失去了人文 环境 (3) 恐惧自然 环境。 (4)恐惧未来 环境。 （二）出发时：茫 然，恐惧——到达 芦荡时：害怕，胆 怯—安顿之后：感 受 孤 独 一 时 间 一 久：不再忽然地恐 慌 一 那 天 雨 后 天 晴：坚强。 （三）(1)有关鸭群 的恐惧感描写衬托 出杜小康的恐慌 (2)有关芦苇荡的描 写折射了小作者恐 惧的心理 (3)而关风雨的描写 表现了大人似的勇 气与坚强，在暴风 雨中搏斗，暴风雨 给了他一个成长的 机会和舞台。 （四）小说通过杜 小康与父亲离家到 芦苇荡放鸭的经历 的叙述有了更多的 独立性，描写了杜 小康从幼稚、软弱、 恋家的孩子成长为 一个心灵成熟的男 子汉的过程体现了 他能够面对现实勇 敢、坚强、负责地 对待，这就是心灵 的成熟。 在阅读教学规律中，充 分尊重学生的自主阅读 的体验，以学生阅读心 理为切口，通过与同学 老师对话，合作探究， 激发阅读思维。并通过 小说中对环境描写，深 入人物，使文章的难点 得以解决
教学设计 在整体把握和感受文章 之后,引导学生从文章 局部进行自主阅读,进 步深入文本,与作者 对话,与大自然对话 师:同学们你们在学习了这篇 (四)、研读课|课文后有什么感受呢?你有生:(各抒己见,畅 与小说中人物对话,在 什么收获呢?请你就杜小康谈自己的感受) 提高学生对内容理解同 经历的,谈谈你对学习本篇 寸,强化他们的情感体 文章的理解和看法。 验,使他们更好地把握 文章的主题。在探究中 逐步培养学生合作学习 的意识和探究的学习精 学习本文后,让学生明 师:今天我们学习了这篇文 白,人物和环境总是互 章,请大家课后仔细观察生活 中某位有个性的人,了解他的 相依存的。离开了环境, (五)、课外作成长历程,虚构一个小故事或 人物便没有活动的天 写一篇小小说,下次我们在班 地,人物性格的发展便 失去了依据。请结合自 上交流 己的成长历程,写一篇 文章,注意要有一定的 环境描写
教学设计 4 （四）、研读课 文 师：同学们你们在学习了这篇 课文后有什么感受呢？你有 什么收获呢？请你就杜小康 所经历的，谈谈你对学习本篇 文章的理解和看法。 生：（各抒己见，畅 谈自己的感受） 在整体把握和感受文章 之后，引导学生从文章 局部进行自主阅读，进 一步深入文本，与作者 对话，与大自然对话， 与小说中人物对话，在 提高学生对内容理解同 时，强化他们的情感体 验，使他们更好地把握 文章的主题。在探究中 逐步培养学生合作学习 的意识和探究的学习精 神。 （五）、课外作 业 师：今天我们学习了这篇文 章，请大家课后仔细观察生活 中某位有个性的人，了解他的 成长历程，虚构一个小故事或 写一篇小小说，下次我们在班 上交流 学习本文后，让学生明 白，人物和环境总是互 相依存的。离开了环境， 人物便没有活动的天 地，人物性格的发展便 失去了依据。请结合自 己的成长历程，写一篇 文章，注意要有一定的 环境描写
教学设计 教学流程图 开始 教师举例 谈话导入 学生谈体会 初读课文整体感知 精读课文揣摩语言 课文研读体会作者感情 师生讨论文本特色 七、教学评价设计 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中 (1)课堂参与情况较好,学生积极到讨论问题中去,积极性高。(2)对于课文中环境,人物 性格分析具体且具有创造性,对于在文中的知识不仅要了解并且要联系自己的实际分析课文。(3) 课文内容理解:能够熟悉文本,达到与文本对话达到感情的共鸣(4)创造性思维:能把自己的 所学拿到实际生活中去运用,达到学有所长,学有所乐 八、帮助和总结 《孤独之旅》是我在新课程的思想的指导下,结合我实习班级情况下设计并实验的一课。 这节课比我想象中上得更愉悦。上完后,我认真的反思了我的教学设计和课堂情况。第 ,要切实倡导以人为本的人文精神,着力培养学生的创新精神和实践能力。这样,学 生自己探索、合作、交流,积极性高,竞争意识浓,创新思维强,学习效果就比较好。第 要重视学生对文本的认读和深挖掘,使学生能由浅入深、循序渐进地实现预定目标 这节课同学们的思维似乎比平时更活跃些。增加他们学习的自信心。第三,要尊重学生 的独特体验,珍视课堂的动态资源。这节课也存在不完善的地方,比如:在课堂上没有 多留给学生一些空间,如教师由于时间没有把握好,学生在“谈体验”时,许多学生满 怀激情却苦于没有机会表达,再就是课堂上创设情景还不够等等。我想这就是我在实习 上的一堂较为满意的一节课,在以后的教育教学的实践中我将更加的努力学习探讨
教学设计 5 教学流程图 七、教学评价设计 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 （1）课堂参与情况较好，学生积极到讨论问题中去，积极性高。（2） 对于课文中环境，人物 性格分析具体且具有创造性，对于在文中的知识不仅要了解并且要联系自己的实际分析课文。（3） 课文内容理解：能够熟悉文本，达到与文本对话达到感情的共鸣（4）创造性思维：能把自己的 所学拿到实际生活中去运用，达到学有所长，学有所乐。 八、帮助和总结 《孤独之旅》是我在新课程的思想的指导下，结合我实习班级情况下设计并实验的一课。 这节课比我想象中上得更愉悦。上完后，我认真的反思了我的教学设计和课堂情况。 第 一，要切实倡导以人为本的人文精神，着力培养学生的创新精神和实践能力。这样，学 生自己探索、合作、交流，积极性高，竞争意识浓，创新思维强，学习效果就比较好。第 二，要重视学生对文本的认读和深挖掘，使学生能由浅入深、循序渐进地实现预定目标。 这节课同学们的思维似乎比平时更活跃些。增加他们学习的自信心。 第三，要尊重学生 的独特体验，珍视课堂的动态资源。这节课也存在不完善的地方，比如：在课堂上没有 多留给学生一些空间，如教师由于时间没有把握好，学生在“谈体验”时，许多学生满 怀激情却苦于没有机会表达，再就是课堂上创设情景还不够等等。我想这就是我在实习 上的一堂较为满意的一节课，在以后的教育教学的实践中我将更加的努力学习探讨。 谈话导入 教师举例 学生谈体会 初读课文 整体感知 开始 精读课文 揣摩语言 课文研读 体会作者感情 师生讨论 文本特色 结束