盐阜中学初三年级语文学科导学案 执笔人 审核人 2011年11月 学问和智慧 课型|新授课时 学 初步感知文章大意,理清文章脉络 习|2.理清学问与智慧两者之间的关系 目|3.学习文章中运用的多种论证方法 标4.语言积累:总结归纳全文 1.在学习过程中。注意体会作者在论证“我们不但需 要学问,而且更需要智慧一一需要以智慧去笼罩学问 透视学问、运用学问”的中心论点时,运用了多种论 证方法,说理充分。如在论述“学问为什么不能离开 智慧的”时,运用了对比和举例论证的方法;在论述 法“智慧不能离开学问”时,运用了比喻论证的方法。 指2.作者学识渊博,视野宽宏。文章论述学问和智慧, 导从古到今,从中到外,例证典型,语言精炼,名言警 句,随处可见。品评优美的语言,是让学生积累语言 的有效途径。通过反复的诵读品评,让学生感受到其 语言的优美魅力,并在这个过程中培养语言素养,可 让学生通过仿写例句的形式来加强积累与运用。 作者 罗家伦(1897-1969),1928年8月至1930年5 月出任国立清华大学校长 罗家伦,男,汉族,字志希,祖籍浙江绍兴,生于江 课前 西进贤。1914年考入上海复旦公学,1917年进北京大 学文科。1920年赴美留学。1922年起,又相继留学英 德、法等国。 1928年8月,南京国民政府正式接管清华学校, 接/改称国立清华大学,直辖于教育部。9月,罗家伦受命 任国立清华大学校长。他长校期间,增聘名师,裁并 学系,招收女生,添造宿舍,裁汰冗员,结束旧制留 美预备部,停办国学研究院,创设与大学各系相关联 的研究所,对清华大学的发展有所建树。但他作风专 断,不尊重师生意见,引起师生的"驱罗"运动,被迫辞 职 给下列加点字注音。 陶(y6)寸积鑠累(zh)大腺(kun)磁 知硫穷年(k0)探翻得珠(1)犀锐(xi)廖塞(h 识|ise) 解释词语。 习1.食古不化:意思是读书一味学古人,拘泥陈法,不 关于灵活运用。 2.寸积铢累:也作“铢积寸累”,指一点一滴地积累
盐阜中学初三年级语文学科导学案 执笔人 审核人 2011 年 11 月 日 课题 学问和智慧 课型 新授 课 课时 1 学 习 目 标 1．初步感知文章大意，理清文章脉络； 2．理清学问与智慧两者之间的关系； 3．学习文章中运用的多种论证方法； 4．语言积累；总结归纳全文。 课 前 预 习 学 法 指 导 1．在学习过程中。注意体会作者在论证“我们不但需 要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、 透视学问、运用学问”的中心论点时，运用了多种论 证方法，说理充分。如在论述“学问为什么不能离开 智慧的”时，运用了对比和举例论证的方法；在论述 “智慧不能离开学问”时，运用了比喻论证的方法。 2．作者学识渊博，视野宽宏。文章论述学问和智慧， 从古到今，从中到外，例证典型，语言精炼，名言警 句，随处可见。品评优美的语言，是让学生积累语言 的有效途径。通过反复的诵读品评，让学生感受到其 语言的优美魅力，并在这个过程中培养语言素养，可 让学生通过仿写例句的形式来加强积累与运用。 相 关 链 接 作者： 罗家伦（1897－1969），1928 年 8 月至 1930 年 5 月出任国立清华大学校长。 罗家伦，男，汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江 西进贤。1914 年考入上海复旦公学，1917 年进北京大 学文科。1920 年赴美留学。1922 年起，又相继留学英、 德、法等国。 1928 年 8 月，南京国民政府正式接管清华学校， 改称国立清华大学，直辖于教育部。9 月，罗家伦受命 任国立清华大学校长。他长校期间，增聘名师，裁并 学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留 美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联 的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专 断，不尊重师生意见，引起师生的"驱罗"运动，被迫辞 职。 知 识 预 习 一、给下列加点字注音。 陶冶．（yě） 寸积铢．累（zhū） 大窾．（kuǎn） 矻． 矻穷年（kū） 探骊．得珠（lí） 犀．锐（xī）晦塞．．（hu ìsè） 二、解释词语。 1．食古不化：意思是读书一味学古人，拘泥陈法，不 关于灵活运用。 2．寸积铢累：也作“铢积寸累”，指一点一滴地积累
3.融会贯通:参合多方成的道理而得到全面透彻的领 4.探骊得珠:比喻做文章能抓住关键。 5.通达:指明白人情事理。 6.豁然贯通:指思路开阔通达,能透彻地了解问题 7.浮光掠影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过 的影子一样,一晃就消逝。 积累关于学问与智慧关系的一些名言 1.知识如树叶,它的命运总是从新生到枯黄,蝉联飘 坠,再让位给来年春天新的叶芽,而智慧则宛如树干 基部一圈圈的年轮 赵金珊 2.知识能够诱发智慧,是打开智慧大门的钥匙,但它 不等于就是智慧 日】池田大作 3.知识越多越骄傲,智慧越高越谦虚。 【美】柯 4.知识反不如机智来得重要。一L·A 5.多诈的人渺视学问,愚鲁的人羡慕学问,聪明的人 运用学问。 【英】培根 、新课导入。 智慧胜于知识。一一【法】帕斯卡 知识可以言传,但智慧则不然。人们可以去发现它,用它 生活,以它自强,凭借它去创造奇迹,但却无法把它交流 和传授。 【德】海塞 整体感知,理清脉络 1.理清思路 明确:全文共六段,可以分为两个部分 第一部分(1-2):论述学问与智慧的区别 第二部分(4-6):论述学问与智慧的联系 课|(1、2两段讲的是两者概念不同,3-6段讲的是两者关系。 堂第二部分运用了摆事实、讲道理、对比论证、比喻论证等 探论证方法。) 究|2.学生在理清文章脉络的基础上,找出文章的中心论点是 什么。 明确:文章的标题是“学问与智慧”,是个并列短语,是 全文的中心论题。中心论点在文末:“我们不但需要学问, 而且需要智慧一一需要以智慧去笼罩学问、透视学问 用学问。”同时也是文章的结论。 、研读课文。 思考: 1.读文章的第一节,理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。 明确:作者作了一系列的精彩的比喻(完成第一部分的板 书)。这些比喻贴切,是因为对学问与智慧及其相互关系 认识准确
3．融会贯通：参合多方成的道理而得到全面透彻的领 悟。 4．探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。 5．通达：指明白人情事理。 6．豁然贯通：指思路开阔通达，能透彻地了解问题。 7．浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过 的影子一样，一晃就消逝。 三、积累关于学问与智慧关系的一些名言： 1．知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘 坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干 基部一圈圈的年轮。——赵金珊 2．知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它 不等于就是智慧。 ——【 日】池田大作 3．知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯 珀 4．知识反不如机智来得重要。 ——L·A 5．多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人 运用学问。 ——【英】培 根 课 堂 探 究 一、新课导入。 智慧胜于知识。——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它 生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流 和传授。 ——【德】海 塞 二、整体感知，理清脉络。 1．理清思路： 明确：全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。 （1、2 两段讲的是两者概念不同，3-6 段讲的是两者关系。 第二部分运用了摆事实、讲道理、对比论证、比喻论证等 论证方法。） 2．学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是 什么。 明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是 全文的中心论题。中心论点在文末：“我们不但需要学问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运 用学问。”同时也是文章的结论。 三、研读课文。 思考： 1．读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。 明确：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第一部分的板 书）。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系 认识准确
2.在同一个人的身上,如果只有学问而没有智慧,会怎么 样?相反如果没有智慧只有学问又是怎么样?如果同时具 备学问与智慧呢? 明确:第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬 烘先生”;第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是 对于人情事理,都很通达,凭借经验,运用心得。第三种 则是既有学问又有智慧的人,他们对人情和事理都有独特 的见解,对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种 的人才能称得上是真正的智者或学问家 3.在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方 法? 明确:既采用了对比论证,又引用了《庄子·苞丁解牛》的 例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的,例证是形 象而又典型的。 4.学生快速地阅读第二部分的内容,明确每段文字所讲述 的主要内容 第三节:论述学问不能离开智慧。 第四节:论述世间不仅有缺乏智慧的人,而且有缺乏智慧 的书。 第五节:论述智慧也离不开学问。 第六节:论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。 (以上画线的部分由学生自行总结填写。出示投影片。) 5.阅读第三节与第五节,比较这两段的论证方法有何不 同之处? 明确:第三节论述学问离不开智慧,运用了对比和举 例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人 研究学问,取得的效果大不一样,做对比论证;然后列举 了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。 对比鲜明,例证典型,有很强的说服力量 第五节论述智慧也不能离开学问,运用了比喻论证的 法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”,尽管外表五光 十色,但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成 “探照灯”,有很强的穿透力:比喻成“珍珠泉的泉水” 因为这是“有根底的智慧,才是最靠得住的,最为清澈, 最为宝贵。”这些比喻,不仅形象生动,而且贴切,因为 它揭示了智慧与学问之间本质的联系。 6.第四节重在说明了一个什么样的问题?运用了什么样的 论证方法? 明确:运用了对比论证的方法,来说明著书、读书要有智 7.第六节在文中的作用是什么? 明确:在篇末指出文章的中心论点,同时也作为这篇文章 的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行 了归纳总结,使全文脉络更加清楚,结构更加紧凑,形成
2．在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么 样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具 备学问与智慧呢？ 明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬 烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是 对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种 则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特 的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种 的人才能称得上是真正的智者或学问家。 3．在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方 法？ 明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子•苞丁解牛》的 例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的，例证是形 象而又典型的。 4．学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述 的主要内容： 第三节：论述学问不能离开智慧。 第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧 的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。 （以上画线的部分由学生自行总结填写。出示投影片。） 5．阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不 同之处？ 明确：第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举 例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人 研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举 了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。 对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的 方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光 十色，但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成 “探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”， 因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈， 最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为 它揭示了智慧与学问之间本质的联系。 6．第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的 论证方法？ 明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智 慧。 7． 第六节在文中的作用是什么？ 明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章 的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行 了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成
气呵成、不可辩驳的雄辩气势。 8.读了课文,你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书 学习呢? 四、总结全文。 中心意思:这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系, 指出学问固然离不开智慧,同时智慧也不能离开学问,学 问与智慧相辅为用,缺一不可,进而提出我们不但需要学 问,而且更需要智慧,需要量以智慧去笼罩学问、透视学 问、运用学问 2.写作特色: ①辩证分析,说理透彻。 ②运用多种论证方法,说理充分。 ③语言优美 仿写: 1.这篇文章语言优美,值得仔细地品读,在品读的过程中进行相关 的积累训练,是阅读的重要任务。 例句:唯有从学问中锻炼出来的智慧,才不是瞬息幻灭的肥皂 泡:他永远像珍珠朱的泉水一般,一串串不断的从水底上涌。 仿造该句造一个句子,用“友谊”与“理解”为相互关系的词 个句子。 2.本文说理形象、语言充满智慧。请同学们精读最后一段第一句话。 按以下模式仿写一句。若把学问譬作,那智慧便是 有、有,甚至有 ,也不能 ,就是拥有 以及 也只 ,而决不 参考答案:若把学问譬作兵书,那智慧便是将军的计谋。有精兵、 巩固训 有猛将,甚至有充足的粮草,也不能打胜仗,就是拥有雄心壮志, 以及屡挫不悔的精神,也只会有招架之功,而决不能缔造火烧赤壁 和布匿战争以少胜多的辉煌。 练习二、理解下列句子的含义 1.学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问 剖析:这一句阐述了“学问”与“智慧”的辩证关系。二者相附 相依,不能分离。 2.学问好比是铁,而智慧是炼钢的电火。 剖析:人只有知识,没有智慧,难以发挥作用。但是智慧也必须 建立在知识的基础上,没有一定的知识积累,也就很难发现和创造 3.智慧是一种透视,一种反想,一种远瞻:它是人生含蕴的一种放 射性;它是从人生深处发出来的,同时它可以烛照人生的前途。 剖析:“透视”的意思是对事物的深刻认识,“反想”是指全面、 多角度的思考与品味,“远瞻”则是指对事物的发展和预见。智慧 是人的思想结晶,能穿透一切表面现象,发现事物的本质 4.无学问的智慧,只是浮光掠影,瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样, 尽管可以五光十色,但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧
一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。 8．读了课文，你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书、 学习呢？ 四、总结全文。 1．中心意思：这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系， 指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学 问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学 问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学 问、运用学问。 2．写作特色： ① 辩证分析 ，说理透彻。 ② 运用多种论证方法，说理充分。 ③ 语言优美。 巩 固 训 练 当 堂 练 习 一、仿写： 1．这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关 的积累训练，是阅读的重要任务。 例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂 泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。 仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词 造一个句子。 2．本文说理形象、语言充满智慧。请同学们精读最后一段第一句话。 按以下模式仿写一句。若把学问譬作 ，那智慧便是 。 有 、有 ，甚至有 ，也不能 ，就是拥有 ， 以及 ，也只 ，而决不 。 参考答案：若把学问譬作兵书，那智慧便是将军的计谋。有精兵、 有猛将，甚至有充足的粮草，也不能打胜仗，就是拥有雄心壮志， 以及屡挫不悔的精神，也只会有招架之功，而决不能缔造火烧赤壁 和布匿战争以少胜多的辉煌。 二、理解下列句子的含义： 1．学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。 剖析：这一句阐述了“学问”与“智慧”的辩证关系。二者相附 相依，不能分离。 2．学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。 剖析：人只有知识，没有智慧，难以发挥作用。但是智慧也必须 建立在知识的基础上，没有一定的知识积累，也就很难发现和创造。 3．智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放 射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。 剖析：“透视”的意思是对事物的深刻认识，“反想”是指全面、 多角度的思考与品味，“远瞻”则是指对事物的发展和预见。智慧 是人的思想结晶，能穿透一切表面现象，发现事物的本质。 4．无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样， 尽管可以五光十色，但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧
才不是浮光,而是探照灯,可以透过云层,照射到青空的境地。 剖析:作者用通俗生动的比喻陈述事理,深入浅出,很轻巧地就把 学问对于智慧的重要性讲得明明白白。没有学问做基础的智慧,尽 管一时亮丽,但它终究是轻浮的,如浮光掠影,如水面的肥皂泡, 转瞬即逝,不会给人留下深刻的印象。只有建立在学问基础之上的 智慧,才是真正的大智慧,才能具有一定的穿透力,给人带来有益 的启示 课「1.熟读课文,背诵第五节 后2.思考:课文中说书有两类,一类是有智慧的,一类是无智慧的 作你认为你读书的过程中,哪些书产有智慧的?哪能些是无智慧的? 业为什么?(用文字书面表达) 反思总结 格言警句:缺乏智慧的灵魂是僵死的灵魂。着以学问来加以充实,它就能恢复生 气,犹如雨水浇灌荒芜的土地一样。 阿布尔法拉治
才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。 剖析：作者用通俗生动的比喻陈述事理，深入浅出，很轻巧地就把 学问对于智慧的重要性讲得明明白白。没有学问做基础的智慧，尽 管一时亮丽，但它终究是轻浮的，如浮光掠影，如水面的肥皂泡， 转瞬即逝，不会给人留下深刻的印象。只有建立在学问基础之上的 智慧，才是真正的大智慧，才能具有一定的穿透力，给人带来有益 的启示。 课 后 作 业 1．熟读课文，背诵第五节； 2．思考：课文中说书有两类，一类是有智慧的，一类是无智慧的， 你认为你读书的过程中，哪些书产有智慧的？哪能些是无智慧的？ 为什么？（用文字书面表达） 反 思 总 结 格言警句：缺乏智慧的灵魂是僵死的灵魂。若以学问来加以充实，它就能恢复生 气，犹如雨水浇灌荒芜的土地一样。 ——阿布尔·法拉治