学问和智慧 教学目标 1、知识目标:理解学问和智慧之间的关系。 2、能力目标:学习课文语言精练,生动有趣。 3、情感目标:懂得“我们不但需要学问,而且需要智慧”的道理。 教学重点及其教学难点 1、教学重点:理解文中观点。 2、教学难点:语言的精练 教学手段及其教学方法 l、教学手段:多媒体课件 2、教学方法:讨论法 课前准备:浏览课文,熟悉基本内容 教学时数:1课时 果时(9-2-33) 教学内容及其过程 导入新课 上节课我们学过了《创造学思想录》,懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方 式思考问题”,“迁就你自己的规则”,其实创造性思维就是我们常说的“智慧”,这种智慧并不是天上 掉下来的,也不是头脑里固有的,而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学 问与智慧》。 二、默读课文,画出每段的中心句 讨论并归纳 第1段:学问与智慧有显然的区别。 第2段:有人认为学问就是智慧,其实有学问的人何问曾都来有智慧 第3段:学问是不能离开智慧的,没有智慧的学问,便是死的学问 第4段:世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书 第5段:学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问。 第6段:我们不但需要学问,而且需要智慧—一需要以智慧去笼罩学问,透视学问,运用学问, 三、理清文章结构 1、分组讨论 2、交流归纳 全文分两部分:第一部分(1—2):解释“学问”与“智慧”的区别。第二部分(3-6):论述学问 与智慧的关系。 四、默读课文1—2段,用最简洁的语言解释“学问”和“智慧” l、分组讨论 学问:是一种人生必备的工具,是根据人的兴趣日积月累而成的。 智慧:是一种辨析判断、发明创造的能力 五、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么?请在文中找出并归纳 分组讨论 2、交流归纳 主要区别是一个能启发人的心灵,开辟人的思想,另一个不能得到启示,浪费时间。 六、第3段中心论点是什么?举了哪些例子加以论证? 分组讨论 2、交流归纳 中心论点:“学问是不能离开智慧的,没有智慧的学问,便是死的学问
学问和智慧 教学目标 1、知识目标：理解学问和智慧之间的关系。 2、能力目标：学习课文语言精练，生动有趣。 3、情感目标：懂得“我们不但需要学问，而且需要智慧”的道理。 教学重点及其教学难点 1、教学重点：理解文中观点。 2、教学难点：语言的精练。 教学手段及其教学方法 1、教学手段：多媒体课件 2、教学方法：讨论法 课前准备：浏览课文，熟悉基本内容。 教学时数：1 课时 第一课时（9-2-33） 教学内容及其过程 一、导入新课 上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方 式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上 掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学 问与智慧》。 二、默读课文，画出每段的中心句 讨论并归纳： 第 1 段：学问与智慧有显然的区别。 第 2 段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。 第 3 段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。 第 4 段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。 第 5 段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。 第 6 段：我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。 三、理清文章结构 1、分组讨论 2、交流归纳 全文分两部分：第一部分（1—2）：解释“学问”与“智慧”的区别。第二部分（3—6）：论述学问 与智慧的关系。 四、默读课文 1—2 段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。 1、分组讨论 2、交流归纳 学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。 智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。 五、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。 1、分组讨论 2、交流归纳 主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启示，浪费时间。 六、第 3 段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？ 1、分组讨论 2、交流归纳 中心论点：“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问
例证:举了孟德研究豆子的交配,居然悟出遗传的定律,奠定了遗传学和优生学的基础的例子。举了 达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。举物理学 家爱因斯坦“我的发明其实很简单,只是你们看不见罢了”的例子。 以上都是人类重大的发明创造,都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处,以证明智慧是不可 缺少的,有了智慧纵然研究一个极小的问题,也能探骊得珠,找到核心所在。 七、完成补充习题 1、字词填空 (1)填字使组成固定短语 A、寸积铢累B、融会贯通C、浮光掠影D、推陈出新 (2)在下列句子的横线上填入合适的四字短语 须知著书固要智慧,读书也要智慧。“读书得间_”,就是智慧的表现。“鞭辟入里”“豁然贯通” 都不是容易的事。若是像讽诵高头讲章的读法,则虽“读破五车”,有何用处? 2、依照下面的句子造句。 若把学问譬作建筑材料,那智慧便是建筑师的匠心。 仿句示例:若把知识譬作铁,那能力便是炼钢的电火。 3、解释下面句子中加点的词语 智慧是一种透视,一种反想,一种远瞻:它是人生含蕴的一种放射性:它是从人生深处发出来的, 同时它可以烛照人生的前途 透视一—对事物的深刻认识:反想一一全方位、多角度的思考与品味:远瞻一一对事物发展的预见 4、课文第4段中“世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书”这句话在该段中的作用是什么? 全段文字运用了哪些论证方法? 5文中须知有要的书列,东读请说对“读他要 认识。 因为:读书需要有所选择、读书需要深入剖析、读书需要融会贯通、读书需要质疑问难、读书需要读 出新意等等。 6、选出下面对本文写法分析有误的两项,并在横线上予以修改。(C、D) A、全文思路清晰,有条不紊,一气呵成,综合运用多种论证方法,手法多变,充满了智慧与雄辩。 B、作者本人是有大智慧的教育家,他对问题的把握准确,看得透彻,议论洞若观火,对学问与智慧的 解说及二者关系的阐述精辟得当 C、文章紧扣中心论题展开说理,部分论据来自于学习、生活实际,例证有典范性,无可辩驳 D、本文能受读者喜爱,在于充满了智慧的语言。或以常见的事物比喻比喻比较抽象的道理,通俗易懂 或以高度概括的语言揭示晢理,警策睿智:或两者兼而有之,既形象生动,有高度概括。 C句中“论据”前“部分”去掉。D句中“在于”前加“除了拥有正确的观点,还 7、阅读下面一段文字,归纳其论点,并为其补充一个事实论据 “罗家伦反对读死书……青少年时期必须重视知识的记诵与积累。” 论点:青少年时期必须重视知识的记诵与积累。举例:生活中常常遇到书到用时方恨少的事情 8、阅读下面的文章,回答问题 “学龄前的儿童老爱提问……造就了人类文明史上伟大的科学理论和科学家。 (1)文中画线的“因为我们自以为成熟了”中“自以为”应如何理解? 自己认为而事实并不是那样。 (2)学龄前儿童的提问和长大后极少数人在直面世界人生时的发展各有什么特点?请分别说明 学龄前儿童:孩子式的,幼稚的,表层的 长大后:非常智慧的,节骨眼上,深层面的,触及到世界深层结构 (3)文章第3段主要运用了什么论证方法,其作用是什么? 例证法。用爱因斯坦一生都在追问“为什么”证明爱因斯坦保持“童心”,造就了自身的伟大 八、课堂小结
例证：举了孟德研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。举了 达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。举物理学 家爱因斯坦“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了”的例子。 以上都是人类重大的发明创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是不可 缺少的，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。 七、完成补充习题 1、字词填空 （1）填字使组成固定短语 A、寸积铢 累 B、融会贯 通 C、浮 光掠影 D、推陈出新 （2）在下列句子的横线上填入合适的四字短语 须知著书固要智慧，读书也要智慧。“读书得间 ”，就是智慧的表现。“鞭辟入里 ”“豁然贯通 ”， 都不是容易的事。若是像讽诵高头讲章 的读法，则虽“读破五车 ”，有何用处？ 2、依照下面的句子造句。 若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。 仿句示例：若把知识譬作铁，那能力便是炼钢的电火 。 3、解释下面句子中加点的词语 智慧是一种透视 ，一种反想 ，一种远瞻 ；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的， 同时它可以烛照人生的前途。 透视——对事物的深刻认识；反想——全方位、多角度的思考与品味；远瞻——对事物发展的预见。 4、课文第 4 段中“世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书”这句话在该段中的作用是什么？ 全段文字运用了哪些论证方法？ 引出下文，进而论述有智慧的书和无智慧的书。 对比论证、比喻论证。 5、课文提到“须知著书固要智慧，读书也要智慧”。联系读书实践，请说说你对“读书也要智慧”的 认识。 因为：读书需要有所选择、读书需要深入剖析、读书需要融会贯通、读书需要质疑问难、读书需要读 出新意等等。 6、选出下面对本文写法分析有误的两项，并在横线上予以修改。（C、D） A、全文思路清晰，有条不紊，一气呵成，综合运用多种论证方法，手法多变，充满了智慧与雄辩。 B、作者本人是有大智慧的教育家，他对问题的把握准确，看得透彻，议论洞若观火，对学问与智慧的 解说及二者关系的阐述精辟得当。 C、文章紧扣中心论题展开说理，部分论据来自于学习、生活实际，例证有典范性，无可辩驳。 D、本文能受读者喜爱，在于充满了智慧的语言。或以常见的事物比喻比喻比较抽象的道理，通俗易懂； 或以高度概括的语言揭示哲理，警策睿智；或两者兼而有之，既形象生动，有高度概括。 C 句中“论据”前“部分”去掉。 D 句中“在于”前加“除了拥有正确的观点，还”。 7、阅读下面一段文字，归纳其论点，并为其补充一个事实论据。 “罗家伦反对读死书……青少年时期必须重视知识的记诵与积累。” 论点：青少年时期必须重视知识的记诵与积累。举例：生活中常常遇到书到用时方恨少的事情。 8、阅读下面的文章，回答问题。 “学龄前的儿童老爱提问……造就了人类文明史上伟大的科学理论和科学家。” （1）文中画线的“因为我们自以为成熟了”中“自以为”应如何理解？ 自己认为而事实并不是那样。 （2）学龄前儿童的提问和长大后极少数人在直面世界人生时的发展各有什么特点？请分别说明。 学龄前儿童：孩子式的，幼稚的，表层的。 长大后：非常智慧的，节骨眼上，深层面的，触及到世界深层结构的。 （3）文章第 3 段主要运用了什么论证方法，其作用是什么？ 例证法。 用爱因斯坦一生都在追问“为什么”证明爱因斯坦保持“童心”，造就了自身的伟大。 八、课堂小结
本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系,作者强调,需要学问,更需要智慧,需要 知识,更需要能力,这个观点与我们新课程改革理念十分吻合,对我们很有启发 布置作业 1、摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。 2、完成补充习题 教学一得:
本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要 知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。 布置作业 1、摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。 2、完成补充习题一、二、三 教学一得：