听说 者简介 写作背景 课文译文 内客分析 文言知识 论方法 适言特色 韩愈 作业
作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
作老简介 作者简介*韩愈,字退之,河阳 (今河南孟县)人,祖 写作籍河北昌黎,世称“韩 昌黎”。二十五岁中进 士,曾任监察御史、刑 课峰文部侍郎、潮州(今广东 内客分析 潮州)刺史、国子监博 士、兵部侍郎、吏部侍 文言知识郎等职。他是“唐代古 文运动”的倡导者,宋 论正方法代苏轼称他为“文起八 适言特色 代之衰”,明人列他为 “唐宋八大家”之首 作业
韩愈，字退之，河阳 （今河南孟县）人，祖 籍河北昌黎，世称“韩 昌黎”。二十五岁中进 士，曾任监察御史、刑 部侍郎、潮州（今广东 潮州）刺史、国子监博 士、兵部侍郎、吏部侍 郎等职。他是“唐代古 文运动”的倡导者，宋 代苏轼称他为“文起八 代之衰”，明人列他为 “唐宋八大家”之首。 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
唐宋八大家 当红*韩愈、柳宗元、 写*欧阳修、 *苏洵、苏轼、苏辙、 课文译文 *曾巩、王安石 内客分析 文言知识 论方法 适言特色 作业
唐宋八大家 韩愈、柳宗元、 欧阳修、 苏洵、苏轼、苏辙、 曾巩、王安石 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
写作考景 当者值介*古文运动,实际是以复古为名的文风改革运 动,他和柳宗元一起提出“文以载道” “文道结合”的观点,主张学习先秦、两汉 “言之有物”、“言贵创新”的优秀散文, 》坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风 *本文第4段他赞扬李蟠“好古文”,就是指爱 好他们倡导的那种古文 文言匆*韩愈用他杰出的散文影响文坛,还热情地鼓 论方法励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等 色人努力,终于把文体从六朝以来浮艳的骈文 中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础 作业
古文运动，实际是以复古为名的文风改革运 动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、 “文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉 “言之有物”、“言贵创新”的优秀散文， 坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。 本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱 好他们倡导的那种古文。 韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓 励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等 人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文 中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
题 当者鱼红*“说”是古文中的一种文体,属议论文范围, 写作背景可以先叙后议,也可夹叙夹议。“说”比 “论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》 《马说》等等都属“说”一类文体。一般为 陈述自己对某种事物的见解。本文阐述的是 作者对从师问题的看法。 文言知退*当时社会风气不重视从师之道,认为从师学 论》法习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学 适言特色 生李蟠,其目的就是抨击时弊,宣扬从师的 道理。 作业
“说”是古文中的一种文体，属议论文范围， 可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比 “论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、 《马说》等等都属“说”一类文体。一般为 陈述自己对某种事物的见解。本文阐述的是 作者对从师问题的看法。 当时社会风气不重视从师之道，认为从师学 习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学 生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的 道理。 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
课文文(!) 者值介*古时候求学问的人一定有老师。所谓老师, 信就是用来)传授道理、授与专业知识、解答疑 释题难问题的人。人不是生下来就懂道理的,谁 能够没有疑难问题呢?有疑难问题却不跟老 课文师请教,那些成为疑难的问题便终究不会解 爷粉决了。出生在我前面的,他懂得道理本来比 我早,我跟随他,以他为师;出生在我后面的 文言知他懂得道理要是也比我早,我也跟他学习。 论法我学习的是道理,哪管他出生在我之前还是 在我之后呢?因此,不论地位高还是低,不 特色论年龄大还是小,道理存在的地方,老师也 作业就在那里
古时候求学问的人一定有老师。所谓老师， 就是(用来)传授道理、授与专业知识、解答疑 难问题的人。人不是生下来就懂道理的，谁 能够没有疑难问题呢？有疑难问题却不跟老 师请教，那些成为疑难的问题便终究不会解 决了。出生在我前面的，他懂得道理本来比 我早，我跟随他,以他为师；出生在我后面的， 他懂得道理要是也比我早，我也跟他学习。 我学习的是道理，哪管他出生在我之前还是 在我之后呢？因此，不论地位高还是低，不 论年龄大还是小，道理存在的地方，老师也 就在那里。 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
课文文(2) 者介*度如学习的传练在被继厌已经很久,要人们改有知难闰 写作背请教;现在的一般人,他们不如圣人也够远了却以向老师学习为 耻辱。因此,圣人就更加圣明,愚人就更加愚蠢。圣人的所以成 释题为人n的所以成为*概都是申这伦原团职人们 课习书中文句的,不是我所说的那种传授道理解释疑难问题的老 爷分如不懂得书中的文句就从师学】,疑难回燃不得解:却不向 文言知识地方。巫医、乐师、各种工匠,不把相互学习当作难为情。读书 做官的这类人,一听到有人以“老师”、“学生”相称,就许多 论方法他年纪差不多,学同差不多。称地位低的人为师,就感到羞耻, 进特色称官位高的人为老师、就近于拍马。”唉!从师学习的传统不能 恢复,从这里可以知道了。巫医、音乐师和工匠,是所谓上层人 作业看不起的:那的左层人士”的明智程度竞然反而不及这
唉！从师学习的传统不被继承已经很久了，要人们没有疑难问题 是很困难的了！古时候的圣人，超出一般人够远了,尚且跟从老师 请教；现在的一般人，他们不如圣人也够远了,却以向老师学习为 耻辱。因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人的所以成 为圣人，愚人的所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧？人们 爱自己的孩子，就选择老师来教他们；对于自己呢，却不肯从师 学习，这真糊涂了。那些儿童们的老师，是教给儿童们读书和学 习书中文句的，不是我所说的那种传授道理、解释疑难问题的老 师。不懂得书中的文句就从师学习，疑难问题不得解释，却不向 老师请教，小事学习，大事反而丢弃，我看不出他们明白道理的 地方。巫医、乐师、各种工匠，不把相互学习当作难为情。读书 做官的这类人，一听到有人以“老师”、“学生”相称，就许多 人聚集在一起讥笑人家。问他们为什么这样，他们就说：“他和 他年纪差不多，学问也差不多。称地位低的人为师，就感到羞耻， 称官位高的人为老师，就近于拍马。”唉！从师学习的传统不能 恢复，从这里可以知道了。巫医、音乐师和工匠，是所谓上层人 士看不起的，现在那些“上层人士”的明智程度竟然反而不及这 些人，岂不是可以奇怪的么！ 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
课文文(3) 当*圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子 写苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人, 程题他们的品德才能并不如孔子。孔子说: 课“三个人一起走,那一定有可以当我老 分师的。”所以,学生不一定不及老师, 文言知识 老师不一定比学生高明。懂得道理有先 论方法 有后,技能业务各有钻研与擅长,不过 这样罢了 适言特色 作业
圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、 苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人， 他们的品德才能并不如孔子。孔子说： “三个人一起走，那一定有可以当我老 师的。”所以，学生不一定不及老师， 老师不一定比学生高明。懂得道理有先 有后，技能业务各有钻研与擅长，不过 这样罢了。 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
课文文(q 当*李家的儿子名叫蟠,十七岁,爱好古文, 写六经的经文和传注全都学了,不被时俗 释题拘束,来向我学习。我赞许他能实行古 课文代的从师之道,写这篇《师说》来赠给 内客分析 他。 文言知识 论方法 适言特色 作业
李家的儿子名叫蟠，十七岁，爱好古文， 六经的经文和传注全都学了，不被时俗 拘束，来向我学习。我赞许他能实行古 代的从师之道，写这篇《师说》来赠给 他。 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业
内分析 作者简介*1.理清思路 *2.第一自然段①人为什么要从师?②作者认为从师的标准是什么? 写作背景*3.第一自然段①本段对“古之圣人”“从师”与“今之众人”“耻师 相对比后得出了怎样的结论?②接着,本段中“今之众人”在从师 事上存在自相矛盾的事实,这是怎样的一个事实?③本段中的“巫医 乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的?这样 课文译文 的做法带来怎样的结局?④通过以上三组对比,作者表达了怎样的观 点?用自己的话回答,用原文回答。 内容分析*4第三自然段举出备受封建文人推崇的孔子的例子,意在证明怎样的观 文言知识*5文意第交代写作缘由,但仍隐含着作者的观点,哪些句子可以表 现作者观点? 论方法*6,作者为什么称赞李? *7.《师说》怎样体现了“古文”运动的理论主张? 适言特色*8,本文讲了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了 作者的封建意识? 作业
1.理清思路。 2.第一自然段①人为什么要从师？ ②作者认为从师的标准是什么？ 3. 第二自然段①本段对“古之圣人”“从师”与“今之众人”“耻师” 相对比后得出了怎样的结论？ ②接着，本段中“今之众人”在从师一 事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的一个事实？ ③本段中的“巫医 乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的？ 这样 的做法带来怎样的结局？ ④通过以上三组对比，作者表达了怎样的观 点？用自己的话回答，用原文回答。 4.第三自然段举出备受封建文人推崇的孔子的例子，意在证明怎样的观 点？ 5.文章第四段交代写作缘由，但仍隐含着作者的观点，哪些句子可以表 现作者观点？ 6.作者为什么称赞李蟠？ 7. 《师说》怎样体现了“古文”运动的理论主张？ 8.本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？哪些反映了 作者的封建意识？ 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业