《陋宣铭》教学设升 安徽马鞍山市第十二中学冯永康 教学目标 、理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 二、了解“铭”的特点,掌握相关的文言词汇。 三、学习课文托物言志的写法 教学设想 、以尊重学习者的学习体验为重点,引导学生在多种形式 的诵读中,体会刘禹锡的那份情怀 在加强诵读的同时,认真体会“铭”文句式整齐、押韵, 节奏感强的特点 、安排一课时。 教学内容和步骤 、导入文。 二、初读解文,读字音和旬读。在朗读合作中实现“字 音准确,停顿分明,不读破句子”的目标 (1)自由大声朗读 (2)同位互相听读 (3)同学朗读展示,听后师生评点。 (4)齐读课文,读准字音和句读 三、再读镙文,羶解文向容。引导学生借助已有知识 储备和文下注释,粗通课文大意 (1)对照注释,默读全文,疏通文意。 (2)交流对课文内容的了解。点评正误。注意以下词句的解释: ①馨xin 散布得很远的香气 ②无丝竹之乱耳 助词,位于主谓之间,取消句 子独立性。乱:使……混乱。乱耳:扰乱听觉。 ③劳:使……劳累。 ④庐:简陋的房屋 ⑤何陋之有?“有何陋”的倒装。之:宾语前置的
《陋室铭》教学设计 安徽马鞍山市第十二中学 冯永康 教学目标 一、理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 二、了解“铭”的特点，掌握相关的文言词汇。 三、学习课文托物言志的写法。 教学设想 一、以尊重学习者的学习体验为重点，引导学生在多种形式 的诵读中，体会刘禹锡的那份情怀。 二、在加强诵读的同时，认真体会“铭”文句式整齐、押韵， 节奏感强的特点。 三、安排一课时。 教学内容和步骤 一、导入课文。 二、初读课文，读准字音和句读。在朗读合作中实现“字 音准确，停顿分明，不读破句子”的目标。 ⑴自由大声朗读。 ⑵同位互相听读。 ⑶同学朗读展示，听后师生评点。 ⑷齐读课文，读准字音和句读。 三、再读课文，理解课文内容。引导学生借助已有知识 储备和文下注释，粗通课文大意。 ⑴对照注释，默读全文，疏通文意。 ⑵交流对课文内容的了解。点评正误。注意以下词句的解释： ①馨 xīn 散布得很远的香气. ②无丝竹之乱耳 之：助词，位于主谓之间，取消句 子独立性。 乱：使……混乱。乱耳：扰乱听觉。 ③劳：使……劳累。 ④庐：简陋的房屋。 ⑤何陋之有？ “有何陋”的倒装。之：宾语前置的
标志 (3)齐读课文,读出节奏和语调。 四、三读文,合怍者的愉怀。默读课文,充分发挥 联想与想象,读出自己的感受和体验,在体验中再造陋室形象, 理解作者情趣 (1)作者说“斯是陋室”,“陋”在何处? “苔痕上阶绿,草色入帘青。”一一自然环境(景致少、来 客少) “谈笑有鸿儒,往来无白丁 往来客人(来客少, 古时读书人少,“鸿儒”更少)。 “可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。” -主人情趣(陈设少、作为少) (2)“陋室”真的“陋”吗? ①“斯是陋室,惟吾德馨”一一陋而不陋,关键在人。 “苔痕上阶绿,草色入帘青。”一一环境清幽 “谈笑有鸿儒,往来无白丁。”一一交往高雅, “可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳 形。”一一情趣脱俗。 “南阳诸葛庐,西蜀子云亭”一一用古代名贤类比。 “何陋之有”一一以圣贤之语自勉,呼应开头 ②明明是陋室,作者为何觉得“不陋”?变流对作者的 了解,体会作者的难言寂寞。 作者是唐代一位性格倔强的诗人。他求异心理很强,如悲秋, 从来就是诗人的通病,他却偏要反其道而行之,认为天高气爽的 秋天使人心胸开阔,更有诗意。他热心赞助王叔文的政治革新, 但遭到保守派的排挤,被贬官降职十年。好不容易被召回京城 又因《玄都观桃花》和《再游玄都观》诗作先后两度被贬。刘禹 锡写此文时,正被贬为和州刺史,其时唐王朝正一天天地衰落下 去。朝廷任人惟亲。官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐,不以国 事为念。刘禹锡对此深感忧虑,却又无可奈何。作者运用托物言 志的手法,通过赞美简陋的居室,一方面向朝中当权者显示自己 并未因遭贬而郁郁寡欢,相反却过得安逸潇洒:另一方面表达自 己身居陋室不改初衷,屡遭磨难而坚守节操的信念 (3)齐读课文,假想自己就是刘禹锡,读出作者的心态和感情。 五、四缺文,体合“铭”仲文体向式齐、打 韵,节奏贏,具盲音振虽的特点
标志。 ⑶齐读课文，读出节奏和语调。 四、三读课文，体会作者的情怀。默读课文，充分发挥 联想与想象，读出自己的感受和体验，在体验中再造陋室形象， 理解作者情趣。 ⑴作者说“斯是陋室”，“陋”在何处？ “苔痕上阶绿，草色入帘青。”——自然环境（景致少、来 客少）。 “谈笑有鸿儒，往来无白丁。” ——往来客人（来客少， 古时读书人少，“鸿儒”更少）。 “可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。” ——主人情趣（陈设少、作为少）。 ⑵“陋室”真的“陋”吗？ ①“斯是陋室，惟吾德馨”——陋而不陋，关键在人。 “苔痕上阶绿，草色入帘青。”——环境清幽。 “谈笑有鸿儒，往来无白丁。” ——交往高雅。 “可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳 形。” ——情趣脱俗。 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭” ——用古代名贤类比。 “何陋之有”——以圣贤之语自勉，呼应开头。 ②明明是陋室，作者为何觉得“不陋”？交流对作者的 了解，体会作者的难言寂寞。 作者是唐代一位性格倔强的诗人。他求异心理很强，如悲秋， 从来就是诗人的通病，他却偏要反其道而行之，认为天高气爽的 秋天使人心胸开阔，更有诗意。他热心赞助王叔文的政治革新， 但遭到保守派的排挤，被贬官降职十年。好不容易被召回京城， 又因《玄都观桃花》和《再游玄都观》诗作先后两度被贬。刘禹 锡写此文时，正被贬为和州刺史，其时唐王朝正一天天地衰落下 去。朝廷任人惟亲。官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国 事为念。刘禹锡对此深感忧虑，却又无可奈何。作者运用托物言 志的手法，通过赞美简陋的居室，一方面向朝中当权者显示自己 并未因遭贬而郁郁寡欢，相反却过得安逸潇洒；另一方面表达自 己身居陋室不改初衷，屡遭磨难而坚守节操的信念。 ⑶齐读课文，假想自己就是刘禹锡，读出作者的心态和感情。 五、四读课文，体会“铭”这种文体句式整齐、押 韵，节奏感强，具有音乐美的特点
(1)读注释①,了解“铭”的含义。(文字→文体。押韵) (2)找出韵脚。(名、灵、馨、青、丁、经、形、亭) (3)齐读课文,读出韵味和美感。韵脚要读得清晰响亮。 、布置怍业。 背诵并默写课文。 备课后记:《陋室铭》篇幅短小,语句读来琅琅上口:加之 经过七年级一年的学习,学生已初步掌握了一定的阅读文言文的 方法,粗通文意的目标较易达到。因而在设计教学中,把着力点 放在关注学生的阅读体验过程上。这也是新课程改革中提倡的重 要理念之一,《语文课程标准》中更是频频出现“体验”这一字眼。 作为教学意义上的“体验”,既是一种活动过程,也是一种活动结 果。关注学生的阅读体验过程,实际上也就是根据学生的认知特 点和规律,引导学生由浅入深、由表及里地接触文本,探究文本 感悟文本:读准字音,读通词句,读对语调,读清思路,读出感 情体验 板书设计 景致少来客少→作为少一斯是陋室 自然环境一→→往来客人→主人情趣 德馨 室 →何陋之有 高雅 俗 托物
⑴读注释①，了解“铭”的含义。（文字→文体。押韵） ⑵找出韵脚。（名、灵、馨、青、丁、经、形、亭） ⑶齐读课文，读出韵味和美感。韵脚要读得清晰响亮。 六、小结。 七、布置作业。 背诵并默写课文。 备课后记：《陋室铭》篇幅短小，语句读来琅琅上口；加之 经过七年级一年的学习，学生已初步掌握了一定的阅读文言文的 方法，粗通文意的目标较易达到。因而在设计教学中，把着力点 放在关注学生的阅读体验过程上。这也是新课程改革中提倡的重 要理念之一，《语文课程标准》中更是频频出现“体验”这一字眼。 作为教学意义上的“体验”，既是一种活动过程，也是一种活动结 果。关注学生的阅读体验过程，实际上也就是根据学生的认知特 点和规律，引导学生由浅入深、由表及里地接触文本，探究文本， 感悟文本；读准字音，读通词句，读对语调，读清思路，读出感 情体验。 板书设计 陋 室 自然环境 往来客人 主人情趣 景致少 来客少 作为少 清 幽 高 雅 脱 俗 斯是陋室 何陋之有 德 馨 君 子 托 物 言 志
