三、我最满意的一篇教学设计 《陋室铭》 学习目标 1.理解课文内容,积累文言字词 2.反复诵读,领会文章内容,并力求当堂成诵 3.体会本文托物言志的写法 4.正确理解文中所表现的作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活情 趣 课时计划: 1课时。 、故事导入,吸引学生 多媒体展示:“面对大江观白帆,身在和州思争辩 “杨柳青青江水平,人在历阳心在京。”教师动情讲解刘禹锡三搬三 迁的人生故事。 预习检测 1、作者:刘禹锡(772~843),字梦得,河南洛阳人,唐代进步的思 想家,又是一位有成就的文学家。曾被白居易誉为“诗豪” 2、抽一生读课文,正字音。 三、听读课文,疏通文意 1、听录音,注意停顿 、六人小组,结合注释疏通文意 3、小组质疑,提出疑难,师生共同答疑解疑 4、师强调重点字词,学生竞答:文言字词积累
三、我最满意的一篇教学设计 《陋室铭》 学习目标： 1.理解课文内容，积累文言字词 2.反复诵读，领会文章内容，并力求当堂成诵 3.体会本文托物言志的写法 4.正确理解文中所表现的作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活情 趣 课时计划： 1 课时。 一、故事导入，吸引学生 多媒体展示：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。” “杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”教师动情讲解刘禹锡三搬三 迁的人生故事。 二、预习检测： 1、作者：刘禹锡(772～843)，字梦得，河南洛阳人，唐代进步的思 想家，又是一位有成就的文学家。曾被白居易誉为“诗豪”。 2、抽一生读课文，正字音。 三、听读课文，疏通文意 1、听录音，注意停顿 2、六人小组，结合注释疏通文意 3、小组质疑，提出疑难，师生共同答疑解疑 4、师强调重点字词，学生竞答：文言字词积累
无案牍之劳形 有仙则名 斯是陋室:惟吾德馨: 鸿 儒 白 无案牍之劳形: 何陋之有: 5、生再次朗读课文 四、再读课文,合作探究: 1.作者是如何引出陋室的,是开篇直接写陋室么? 2.作者是从哪三个方面来写陋室的? 3.作者写诸葛庐和子云亭的目的何在? 4.作者写这篇文章的用意是什么? 小组讨论,合作完成以上问题 学生展示讨论结果,教师适当点拨评价 五、当堂背诵,课堂反馈 1、比一比,谁背得快 2、课堂练习: 1.辨析字形并注音: 德馨/罄竹难书 案牍/读书 鸿儒/相濡以沫 2.释义 草色入帘青无案牍之劳形斯是陋室 何陋之有
无案牍之劳形： 有 仙 则 名： 斯 是 陋 室： 惟 吾 德 馨： 鸿 儒： 白 丁： 无案牍之劳形： 何 陋 之 有： 5、生再次朗读课文 四、再读课文，合作探究： 1.作者是如何引出陋室的，是开篇直接写陋室么？ 2.作者是从哪三个方面来写陋室的？ 3.作者写诸葛庐和子云亭的目的何在？ 4.作者写这篇文章的用意是什么？ 小组讨论，合作完成以上问题 学生展示讨论结果，教师适当点拨评价 五、当堂背诵，课堂反馈 1、比一比，谁背得快 2、课堂练习： 1.辨析字形并注音： 德馨 / 罄竹难书 案牍 / 读书 鸿儒 / 相濡以沫 2.释义 草色入帘青 无案牍之劳形 斯是陋室 何陋之有
3.填空 (1)概括全文主旨的句子是 (2)写出“陋室”环境清幽的句子是 六、拓展延伸 仿写:学习铭,劳动铭 师抛砖引玉: 为师铭 路不怕远,坚持就行;厄不怕近,拼搏就成。桃李不言, 润物无声。春夏送笑颜,秋冬迎新容。讲解细入微,谈心意 诚诚。课堂品文章,谈人生。摒世俗之影扰,涤纯净之心灵。 古有孔夫子,今有陶知行。欣然曰:无愧今生。 《夏感》 学习目标 划出文中生字词,识记字音字形字义 2、朗读课文,划分层次,概括主旨 3、找出文中你喜欢的语句,并试从用词,修辞等方面加以评析 4、学习作者的写景方法,进行课外小练笔 教学方法设计为激趣法,诵读法,合作探究法。 教学过程 图片导入,创设情境
3.填空 （1）概括全文主旨的句子是： （2）写出“陋室”环 境清幽的句子是： 六、拓展延伸 仿写：学习铭，劳动铭…… 师抛砖引玉： 为师铭 路不怕远，坚持就行；厄不怕近，拼搏就成。桃李不言， 润物无声。春夏送笑颜，秋冬迎新容。讲解细入微，谈心意 诚诚。课堂品文章，谈人生。摒世俗之影扰，涤纯净之心灵。 古有孔夫子，今有陶知行。欣然曰：无愧今生。 《夏感》 学习目标 1、划出文中生字词，识记字音字形字义； 2、朗读课文，划分层次，概括主旨； 3、找出文中你喜欢的语句，并试从用词，修辞等方面加以评析； 4、学习作者的写景方法，进行课外小练笔。 教学方法设计为激趣法，诵读法，合作探究法。 教学过程 图片导入，创设情境
终日生活在城市的学生,对于乡野的夏季风光比较陌生, 为了拉近学生和文本之间的距离,我出示几张乡野夏日风光图,来让 学生畅所欲言谈观后感受,教师适当地给予激励性评价。夏天,到处 是迷人的风景,到处是蓬勃的生命,到处是忙碌的身影,让我们踏着 夏的紧张,热烈,急促的旋律,与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧! 预习检测,积累字词 对于七年级学生来说,字词积累是重要的一个环节,也是课标的 要求,丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提髙写作能力学 习语文,必须注意积累字词。 初读课文,感知夏天 从作者的描绘中,你读出了一个什么样的夏天?让学生用“我感 受到了一个的夏天”说话,这一环节目的在于引导学生在读 中融入文本,学会多角度,个性化地表达自己的感受 美读课文,探寻夏天 听读课文。通过让学生听名家优美的朗读,激发学习兴趣,尽快 把握文章的感情基调。 学生高声齐读课文,要求读出磅礴之势,升腾热闹之气 让学生单个读自己喜欢的片段,要求声音洪亮,吐字清晰,富有 感情。读后进行自评和他评,保持优点,改正不足 “书读百遍其义自见”,在充分朗读的基础上,四人小组合作讨
终日生活在城市的学生，对于乡野的夏季风光比较陌生， 为了拉近学生和文本之间的距离，我出示几张乡野夏日风光图，来让 学生畅所欲言谈观后感受，教师适当地给予激励性评价。夏天，到处 是迷人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的身影，让我们踏着 夏的紧张，热烈，急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧！ 预习检测，积累字词 对于七年级学生来说，字词积累是重要的一个环节，也是课标的 要求，丰富的字词积累既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力 学 习语文，必须注意积累字词。 初读课文，感知夏天 从作者的描绘中，你读出了一个什么样的夏天？让学生用“我感 受到了一个＿＿＿＿的夏天”说话，这一环节目的在于引导学生在读 中融入文本，学会多角度，个性化地表达自己的感受。 美读课文，探寻夏天 听读课文。通过让学生听名家优美的朗读，激发学习兴趣，尽快 把握文章的感情基调。 学生高声齐读课文，要求读出磅礴之势，升腾热闹之气。 让学生单个读自己喜欢的片段，要求声音洪亮，吐字清晰，富有 感情。读后进行自评和他评，保持优点，改正不足。 “书读百遍其义自见”，在充分朗读的基础上，四人小组合作讨
论:概括出文章的中心和作者抒发的情感;划分层次,归纳段意,进 而概括出文章“总分总”的结构特点。这一环节,做到“以读代讲, 以读促讲,以读感悟”,充分发挥学生的主体性。 品读课文,赏析语言 “天地有大美而不言”,美的表现是靠文字载体来实现的,本文 的语言可谓字字珠玑,像一簇秀丽的山花,需要学生自己去采撷。我 将让学生找出自己喜欢的语句,读一读,品一品,并浅谈自己感悟到 的妙处。为了让学生把语言组织得规范些,我给大家一个格式:“我 欣赏的佳句是 它所采用的修辞手法是,这样写的 好处在于 。这一环节,充分调动学生的积极性,给他们 表达个体感悟创建自由平台。根据学生表达的情况,老师小结本文的 语言特色,同时鼓励学生在今后的写作中,也尝试运用多种修辞手法, 调动多种感官角度去书写语言,让自己的语言也优美起来 联系生活,畅谈夏天 日月经行,四季轮回,大自然的美景无处不在,请你畅谈一下城 市之夏的风景。要求选取典型景物,用一两种修辞手法进行表达。这 环节训练学生口语表达能力,同时巩固所学知识。 作业设计:1.课外阅读梁衡的另一篇散文《秋思》; 2.仿照本文,写一篇“春感”“秋感”或“冬 感”,不少于500字
论：概括出文章的中心和作者抒发的情感；划分层次，归纳段意，进 而概括出文章“总分总”的结构特点。这一环节，做到“以读代讲， 以读促讲，以读感悟”， 充分发挥学生的主体性。 品读课文，赏析语言 “天地有大美而不言”，美的表现是靠文字载体来实现的，本文 的语言可谓字字珠玑，像一簇秀丽的山花，需要学生自己去采撷。我 将让学生找出自己喜欢的语句，读一读，品一品，并浅谈自己感悟到 的妙处。为了让学生把语言组织得规范些，我给大家一个格式：“我 欣赏的佳句是＿＿＿＿，它所采用的修辞手法是＿＿＿＿，这样写的 好处在于＿＿＿＿＿”。这一环节，充分调动学生的积极性，给他们 表达个体感悟创建自由平台。根据学生表达的情况，老师小结本文的 语言特色，同时鼓励学生在今后的写作中，也尝试运用多种修辞手法， 调动多种感官角度去书写语言，让自己的语言也优美起来。 联系生活，畅谈夏天 日月经行，四季轮回，大自然的美景无处不在，请你畅谈一下城 市之夏的风景。要求选取典型景物，用一两种修辞手法进行表达。这 一环节训练学生口语表达能力，同时巩固所学知识。 作业设计：1.课外阅读梁衡的另一篇散文《秋思》； 2.仿照本文，写一篇“春感”“秋感”或“冬 感”，不少于 500 字
目的是让不同层次学生都有所收获,同时增加学生的阅读量,能 够学以致用。 (九)板书设计:好的板书是一篇文章的袖珍版,能直观再现教 学思路,我设计了一下板书 紧张 急促 夏感 梁御 自然景物 旋律 热爱自然,赞美劳动 检测目标 根据本文的教学目标及学生不同的学情,我设计一下两题: 1、注音或写汉字 满( 澹澹 芊芊 )磅 礴( beng发 遗 han 闲情逸zhi 2.品味下面描写春之色,秋之色的语句,仿照这个句式,结合 课文或发挥想象,写一写“夏之色”和“冬之色”。 春之色为冷的绿,如碧波,如嫰竹,贮满希望之情: 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极
目的是让不同层次学生都有所收获，同时增加学生的阅读量，能 够学以致用。 （九）板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍版，能直观再现教 学思路，我设计了一下板书： 夏感 梁衡 紧张 急促 热烈 自然景物 色彩 旋律 热爱自然，赞美劳动 三、检测目标 根据本文的教学目标及学生不同的学情，我设计一下两题： 1、 注音或写汉字 贮 满 （ ） 澹 澹 （ ） 芊芊（ ） 磅 礴（ ） bèng____ 发 遗 hàn____ 闲情逸 zhì____ 2.品味下面描写春之色，秋之色的语句，仿照这个句式，结合 课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫰竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极
附:答案 1. zhu dandan gian qian pang bo迸憾致 2.冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力; 夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光。 冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结; 夏之色为灿的黄,如光艳,如夏花,象征着生命的旺盛
附：答案 1. zhù dàn dàn qiān qiān páng bó 迸 憾 致 2. 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力； 夏之色为暖的红, 如热血,如朝阳, 散发生命之光。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结； 夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛