《夏感》学案 科目:七年级诏文班纹:七(3)班主备教师:张进云日期201.10.12审阅 1、有感情的朗读课文,准确的把握朗读的轻重缓急,从而体味文章的思想感情 学习目|2、理清作者行文的思路 3.《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情? 3、学习文中形象的描绘,了解富有哲理的话语的深刻含义 了解文中比较和对比的含义 答:本文抓住“济南”冬天的特点,以“ 为主要描写对象,用准 提高学生的朗读能力: 的文字,从不同描绘了济南冬天独有的_,抒发了作者对祖 能力目标|2、提高学生理解文章思想感情的能力 3、理解文章的写作特点,提高学生的写作能力。 国大好河山的 德育目标培养学生热爱劳动的情感及学生的审美能力和鉴赏能力 给加点的字注音并再横线上抄写词语 学习重点 夏天的特点,体会作者的思想感情,品味富有魅力的语言 (qian) (rong (dai) (zoi) (pangbo) 2、理清作者行文的思路,了解文中对比和比较的应用 芋芊细草 融 黛色 学习难点学习文中形象的描绘,了解富有哲理的话语的深刻含义。 学习方法|朗读、精读、摘录。 (tigo) (pufu) (zhu ndn) 春华秋实 挑着 夏季是热情奔放、激情飞扬的季节,火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情,蓬勃 生长的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条小溪,它流消的是收获的喜悦,它 情景导入流的是播种的希望:如果说夏是一首歌谣,它吟唱的是童年游戏的欢乐,它吟唱的 是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景,到处是蓬勃的生命,到处是忙碌的人们 (beng (dan) yi zhi 让我们踏着夏的紧张、热情、急促的旋律,与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧! 迸发 漕滄 情逸致 1.给加点的字注音并再横线上抄写词语 镶嵌( 预习 2.解释词语。 水藻()贮蓄( )绿萍 薄雪() 蓝汪汪 (2)薰色: 复习2选用“镶嵌、响晴、安适、肌肤、秀气、水藻、贮蓄、澄清、绿萍、空灵、水墨画 4)磅礴: 蓝汪汪”中的十个词语写一段关于美景的话。 5)挑着 8)进发:
《夏感》学案 梁衡 科目：七年级语文 班级：七（3）班 主备教师：张进云 日期：2011.10.12 审阅 学习目标 1、有感情的朗读课文，准确的把握朗读的轻重缓急，从而体味文章的思想感情； 2、理清作者行文的思路； 3、学习文中形象的描绘，了解富有哲理的话语的深刻含义； 4、了解文中比较和对比的含义。 能力目标 1、提高学生的朗读能力； 2、提高学生理解文章思想感情的能力； 3、理解文章的写作特点，提高学生的写作能力。 德育目标 培养学生热爱劳动的情感及学生的审美能力和鉴赏能力。 学习重点 1、感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言； 2、理清作者行文的思路，了解文中对比和比较的应用。 学习难点 学习文中形象的描绘，了解富有哲理的话语的深刻含义。 学习方法 朗读、精读、摘录。 学时 两课时。 情景导入 夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃 生长的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它 流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的 是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。 让我们踏着夏的紧张、热情、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧！ 课前 复习 1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。 镶嵌．．( ) ( ) 响．晴( ) 安适 肌肤 秀气 水藻．( ) 贮蓄．．( ) ( ) 澄．清( ) 绿萍 空灵 薄．雪 ( ) 水墨画 蓝汪汪 2.选用“镶嵌、响晴、安适、肌肤、秀气、水藻、贮蓄、澄清、绿萍、空灵、水墨画、 蓝汪汪”中的十个词语写一段关于美景的话。 3. 《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情？ 答：本文抓住“济南”冬天 的特点，以“ ”为主要描写对象，用准 确 的文字，从不同 描绘了济南冬天独有的 ，抒发了作者对祖 国大好河山的 。 课前 预习 1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。 （qiān） (róng) （dài） （zǎi） （pángbó） 芊．芊细草 融． 融 黛．色 主宰． 磅礴．． （huá） （tiǎo） （púfú） (zhù mǎn) 春华．秋实 挑．着 匍匐．． 贮满．． （bèng） （dàn） (yì zhì) 迸．发 澹．澹 闲情逸致．． 2.解释词语。 （1）融融： （2）黛色： （3）主宰： （4）磅礴： （5）挑着： （6）匍匐： （7）贮满： （8）迸发：
(9)滄漕 “蝉几、长鳴”(听觉 (10)闲情逸致: “太阳烘烤大地”(触觉) 着子的香味”(嗅党)。 (12)春华秋实: 重⑤“炉于上的水、海海着楚艘的舰船”(幻觉) 3.选用“融融、黛色、主宰、磅礴、挑着、匍匐、贮满、迸发、譫譫、闲情逸致 点 第三自然段又是如何描绘夏天的色 芊芊细草、春华秋实”中的十个词语写一段关于美景的话。 答:以春天和秋天的色调和景物进行对比,社托天的金黄色和勃发。 3.本文的写作特点是什么? 答:运用了比喻、拟人、对比的修醉手法,形象生动的展现出了一个充张、热烈 4.课文最后一句“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的作用是什么? 答:作用是呼应开头,深化主 说说第三自然段中“挑”“举”“”这三个词语的作用? 梁衡,1946生,山西霍州人.著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家 答:这三个词是写人的动词,形象生动地把它们旺盛的生命力表现了出来 走近作着 作超有散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《渡》《当代散文名家精品文库 全文采取:总一分一总的结构方式 梁衡卷》 课堂2作者不仅描写了夏天的自然景色、夏天金黄色的色彩、夏天紧张的旋律,而且还感 1.听读课文,注意节奏 小结受到夏天那收获已有而希望未尽的特点,表达了作者对夏天的喜爱之情,深情地赞美 2.朗读课文,注意节奏 了辛劳作的衣民。 ①默读课文,注意生字生词。②朗读课文,读出节奏。③朗读课文,感受深情 3.在作者的眼中,夏天有哪些特点? 仿照下面的例句,请你也写一句。 我爱春天,我爱她的万物复苏,我爱她的草长莺飞。 整体答:夏天的特点有:紧张、热烈、急促 4本文从哪几个方面描写夏天的? 我爱夏天,我爱她的郁郁葱葱 答:本文从三个方面描写夏天:①夏天的景物,②夏天的颜色,③夏天的旋律 2请你写出关于四季的诗句,并背诵 5.文中表现了作者怎样的思想感情? 拓展练习①关于春的诗句 答:表现了作者喜爱夏天,赞美夏天,更赞美辛勤劳作的农民。 作者在夏天的特点时运用了人的几种感官? ②关于夏的诗句 答:①“细草林带上长墙股的需色绿烟”“麦浪扑打着山云汽车”(视觉) ③关于秋的诗句
（9）澹澹： （10）闲情逸致： （11）芊芊细草： （12）春华秋实： 3. 选用“融融、黛色、主宰、磅礴、挑着、匍匐、贮满、迸发、澹澹、闲情逸致、 芊芊细草、春华秋实”中的十个词语写一段关于美景的话。 走近作者 作品 梁衡，1946 生，山西霍州人. 著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。 有散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库 ——梁衡卷》。 整体 感知 1.听读课文，注意节奏。 2.朗读课文，注意节奏。 ①默读课文，注意生字生词。②朗读课文，读出节奏。③朗读课文，感受深情。 3.在作者的眼中，夏天有哪些特点？ 答：夏天的特点有：紧张、热烈、急促。 4.本文从哪几个方面描写夏天的？ 答：本文从三个方面描写夏天：①夏天的景物，②夏天的颜色，③夏天的旋律。 5.文中表现了作者怎样的思想感情？ 答：表现了作者喜爱夏天，赞美夏天，更赞美辛勤劳作的农民。 1．作者在夏天的特点时运用了人的几种感官？ 答：①“细草、林带上长墙般的黛色绿烟”“麦浪扑打着山，云，汽车” (视觉) 重 点 研 讨 ②“蝉儿、长鸣 ” （听觉） ③“太阳烘烤大地” （触觉） ④“热风吹着麦子的香味” （嗅觉）。 ⑤“炉子上的一锅水、海湾涌着一艘艘的舰船”（幻觉） 2. 第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？ 答：以春天和秋天的色调和景物进行对比，衬托夏天的金黄色和蓬蓬勃发。 3. 本文的写作特点是什么？ 答：运用了比喻、拟人、对比的修辞手法，形象生动的展现出了一个充满紧张、热烈、 急促的夏天。 4. 课文最后一句“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的作用是什么？ 答：作用是呼应开头，深化主题。 5. 说说第三自然段中“挑”“举”“匍匐”这三个词语的作用？ 答：这三个词是描写人的动词，形象生动地把它们旺盛的生命力表现了出来。 课堂 小结 1.全文采取：总－分－总的结构方式。 2.作者不仅描写了夏天的自然景色、夏天金黄色的色彩、夏天紧张的旋律，而且还感 受到夏天那收获已有而希望未尽的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地赞美 了辛勤劳作的农民。 拓展练习 1. 仿照下面的例句，请你也写一句。 我爱春天，我爱她的万物复苏，我爱她的草长莺飞。 我爱夏天，我爱她的 郁郁葱葱 ，我爱她的 热情奔放 。 2.请你写出关于四季的诗句，并背诵。 ① 关于春的诗句 ② 关于夏的诗句 ③ 关于秋的诗句
《山居秋暝》【唐】王维 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流 ④关于冬的诗句 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。 《子夜秋歌》【唐】李白 长安一片月,万 3.品味下边描写“之色“秋之色的语句,仿照这个句式,结合课文成发挥想 秋风吹不尽,总 象,写一写“夏之色”和“冬之色” 何日平胡虏,良 关于冬天的诗 ①之色为冷的绿,如波,如撒竹,贮满希之亻 2、《逢雪宿芙蓉山主人》【唐】刘长卿 夏之色为热的绿,如树叶,如劲,晨着勃的靡 日暮苍山远,天寒白屋贫 ⑨秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着物的终极 柴门闻犬吠,风雪夜归人 4、《江雪》【唐】柳宗 ④冬之色为冷的自,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力 千山鸟飞绝,万径人踪灭 4.请仿照本课,写一篇作文《夏》或《家乡的夏天》 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪 6、《梅花》【宋】王安石 关于春天的诗句 春晓(孟浩然) 墙角数枝梅,凌寒独自开 春眠不觉晓,处处闻啼鸟 遥知不是雪,为有暗香来 夜来风雨声,花落知多少 8、《别董大》【唐】高 咏柳(贺知章) 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝缘 莫愁前路无知己,天下谁人不识君 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀 春夜喜雨(杜甫 好雨知时节,当春乃发生 随风潜入夜,润物细无声 鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落 月出惊山鸟,时鸣春润中 明(杜牧 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂 借问酒家何处有,牧童遥指杏花村 关于夏天的诗句 唐代诗人高骈《山亭夏日》 绿树阴浓夏日长 水精帘动微风起, 宋代诗人苏舜钦《夏意》 别院深深夏席清,石榴开遍透帘明 树阴满地日当午,梦觉流莺时一声, 关于秋天的诗句
④ 关于冬的诗句 3. 品味下边描写“春之色”“秋之色”的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想 象，写一写“夏之色”和“冬之色”。 ①春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； ②夏之色为热的绿，如树叶，如劲草，展示着蓬勃的青春。 ③秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 ④冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 4.请仿照本课，写一篇作文《夏》或《家乡的夏天》。 关于春天的诗句 春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 夜来风雨声, 花落知多少 咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀. 春夜喜雨(杜甫) 好雨知时节, 当春乃发生. 随风潜入夜, 润物细无声. 鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落, 夜静春山空. 月出惊山鸟, 时鸣春涧中. 清明(杜牧) 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂. 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村. 关于夏天的诗句 唐代诗人高骈《山亭夏日》： 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘， 水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。 宋代诗人苏舜钦《夏意》： 别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。 树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。 关于秋天的诗句 《山居秋暝》【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 《子夜秋歌》【唐】李白 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。 关于冬天的诗句 2、《逢雪宿芙蓉山主人》【唐】刘长卿 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。 4、《江雪》【唐】柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 6、《梅花》【宋】王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 8、《别董大》【唐】高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君
《夏感》学案 梁衡 班级:七(3)班姓名: 1、有感情的朗读课文,准确的把握朗读的轻重缓急,从而体味文章的思想感情 芊芊细草 学习目|2、理清作者行文的思路 3、学习文中形象的描绘,了解富有哲理的话语的深刻含义 ()( 了解文中比较和对比的含义 春华秋 挑着 提高学生的朗读能力: 能力目标2、提高学生理解文章思想感情的能力 3、理解文章的写作特点,提高学生的写作能力。 闲情逸致 夏季是热情奔放、激情飞扬的季节,火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情,蓬勃 愉录、生长的万物赋予了它生命的话力如果说夏是一条小溪,它流消的是收获的喜悦,它 2.解释词语。 情景导入流淌的是播种的希望:如果说夏是一首歌谣,它吟唱的是童年游戏的欢乐,它吟唱的 是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景,到处是蓬勃的生命,到处是忙碌的人们 让我们踏着夏的紧张、热情、急促的旋律,与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧! 给加点的字注音并再横线上抄写词语。 )响晴( )安适 秀气 4)磅礴: )贮蓄()()澄清()绿萍 (5)挑着 预习 2.选用“镶嵌、响晴、安适、肌肤、秀气、水藻、贮蓄、澄清、绿萍、空灵、水墨画 (6)匍匐 蓝汪汪”中的十个词语写一段关于美景的话 (9)譫澹: (10)闲情逸致: 复习 3.选用“融融、黛色、主宰、磅礴、挑着、匍匐、贮满、进发、漕、闲情逸致 芊芊细草、春华秋实”中的十个词语写一段关于美景的话 3.《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情? 答:本文抓住“济南”冬天 的特点,以“ 为主要描写对象,用准 的文字,从不同 描绘了济南冬天独有的 抒发了作者对祖
《夏感》学案 梁衡 班级：七（3）班 姓名： 成绩： 学习目标 1、有感情的朗读课文，准确的把握朗读的轻重缓急，从而体味文章的思想感情； 2、理清作者行文的思路； 3、学习文中形象的描绘，了解富有哲理的话语的深刻含义； 4、了解文中比较和对比的含义。 能力目标 1、提高学生的朗读能力； 2、提高学生理解文章思想感情的能力； 3、理解文章的写作特点，提高学生的写作能力。 情景导入 夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃 生长的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它 流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的 是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。 让我们踏着夏的紧张、热情、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧！ 课前 复习 1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。 镶嵌．．( ) ( ) 响．晴( ) 安适 肌肤 秀气 水藻．( ) 贮蓄．．( ) ( ) 澄．清( ) 绿萍 空灵 薄．雪 ( ) 水墨画 蓝汪汪 2.选用“镶嵌、响晴、安适、肌肤、秀气、水藻、贮蓄、澄清、绿萍、空灵、水墨画、 蓝汪汪”中的十个词语写一段关于美景的话。 3. 《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情？ 答：本文抓住“济南”冬天 的特点，以“ ”为主要描写对象，用准 确 的文字，从不同 描绘了济南冬天独有的 ，抒发了作者对祖 国大好河山的 。 课前 预习 1.给加点的字注音。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) 芊．芊细草 融． 融 黛．色 主宰． 磅礴．． ( ) ( ) ( )( ) ( )( ) 春华．秋实 挑．着 匍匐．． 贮满．． ( ) ( ) ( ) ( ) 迸．发 澹．澹 闲情逸致．． 2.解释词语。 （1）融融： （2）黛色： （3）主宰： （4）磅礴： （5）挑着： （6）匍匐： （7）贮满： （8）迸发： （9）澹澹： （10）闲情逸致： （11）芊芊细草： （12）春华秋实： 3. 选用“融融、黛色、主宰、磅礴、挑着、匍匐、贮满、迸发、澹澹、闲情逸致、 芊芊细草、春华秋实”中的十个词语写一段关于美景的话
答:作用是 说说第三自然段中“挑”“举”“匍匐”这三个词语的作用 地把它们旺盛的 力表现了出来 梁衡,1946生,山西霾州人.著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。 走近作着有散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库 全文采取:()一()一()的结构方式。作者不仅描写了夏天的景 的色彩、夏天的旋律,而且还感受到夏天那收获已有而 梁衡卷》 小结 希望未尽的特点,表达了作者对夏天的喜爱之情,深情地赞美了 听读课文,注意节奏 朗读课文,注意节奏 仿照下面的例句,请你也写一句。 ①默读课文,注意生字生词。②朗读课文,读出节奏。③朗读课文,感受深情 我爱舂天,我爱她的万物复苏,我爱她的草长莺飞 3.在作者的眼中,夏天有哪些特点? 我爱夏天,我爱她的 我爱她的 整体答:夏天的特点有 2请你写出关于四季的诗句,并背诵 4.本文从哪几个方面描写夏天的? ①关于春的诗句 答:从三个方面描写夏天:①夏天的 ②夏天的 ③夏天的 5.文中表现了作者怎样的思想感情? ②关于夏的诗句 答:表现了作者 夏天 夏天,吏赞美 的农民 1.作者在夏天的特点时运用了人的几种感官 ③关于秋的诗句 答:①“细草、林带上长墙般的黛色绿烟”“麦浪扑打着山,云汽车”(都晨镞习 “蝉儿、长鸣”(觉 ④关于冬的诗句 ⑤热风吹着麦子的香味 品味下边描写“春之色”“秋之色”的语句,仿照这个句式,结合课文或发挥想 ⑤“炉子上的一锅水、海湾涌着一艘艘的舰船”( 象,写一写“夏之色”和“冬之色 2第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢? ①春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情: 研答:以春天和秋天的 进行 村托夏天的金黄色和蓬蓬勃发 ②夏之色为的绿,如 展示着蓬勃的 讨3.本文的写作特点是什么 ③秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极 答:运用了 的修辞手法 的展现出了 ④冬之色为的 如 一个充满紧张、热烈、急促的夏天。 4请仿照本课,写一篇作文《夏》或《家乡的夏天》 4.课文最后一句“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的作用是什么?
走近作者 作品 梁衡，1946 生，山西霍州人. 著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。 有散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库 ——梁衡卷》。 整体 感知 1.听读课文，注意节奏。 2.朗读课文，注意节奏。 ①默读课文，注意生字生词。②朗读课文，读出节奏。③朗读课文，感受深情。 3.在作者的眼中，夏天有哪些特点？ 答：夏天的特点有： 、 、 。 4.本文从哪几个方面描写夏天的？ 答：从三个方面描写夏天：①夏天的 ，②夏天的 ，③夏天的 。 5.文中表现了作者怎样的思想感情？ 答：表现了作者 夏天， 夏天，更赞美 的农民。 重 点 研 讨 1．作者在夏天的特点时运用了人的几种感官？ 答：①“细草、林带上长墙般的黛色绿烟”“麦浪扑打着山，云，汽车” ( 觉) ②“蝉儿、长鸣 ” （ 觉） ③“太阳烘烤大地” （ 觉） ⑤ 热风吹着麦子的香味” （ 觉）。 ⑤“炉子上的一锅水、海湾涌着一艘艘的舰船”（ 觉） 2.第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？ 答：以春天和秋天的 和 进行 ，衬托夏天的金黄色和蓬蓬勃发。 3. 本文的写作特点是什么？ 答：运用了 、 、 的修辞手法， 的展现出了 一个充满紧张、热烈、急促的夏天。 4. 课文最后一句“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的作用是什么？ 答：作用是 开头， 主题。 5. 说说第三自然段中“挑”“举”“匍匐”这三个词语的作用？ 答：这三个词是描写人的 词， 地把它们旺盛的 力表现了出来。 课堂 小结 全文采取：（ ）－（ ）－（ ）的结构方式。作者不仅描写了夏天的 景 色、夏天 的色彩、夏天 的旋律，而且还感受到夏天那收获已有而 希望未尽的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地赞美了 。 拓展练习 1. 仿照下面的例句，请你也写一句。 我爱春天，我爱她的万物复苏，我爱她的草长莺飞。 我爱夏天，我爱她的 ，我爱她的 。 2.请你写出关于四季的诗句，并背诵。 ①关于春的诗句 ②关于夏的诗句 ③关于秋的诗句 ④关于冬的诗句 3. 品味下边描写“春之色”“秋之色”的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想 象，写一写“夏之色”和“冬之色”。 ①春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； ②夏之色为 的绿，如 ，如 ，展示着蓬勃的 。 ③秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 ④冬之色为 的 ，如 ，如 ，孕育着 的 。 4.请仿照本课，写一篇作文《夏》或《家乡的夏天》