《夏感》教学设计 教学目 1、通过朗读体会作者对夏的热爱之情 2、抓住关键词理解作者独特写作视角 教学重点:理解作者写作的独特视角 教学难点:学习通过关键词把握文章内容的阅读方法。 教学时间:一课时 过程设计: 导入 1、比较本单元四篇文章题目 (引导学生发现本文侧重写对夏季的感受。) 春夏秋冬,四季更迭。大自然让我们在变化中领略它的神奇和伟力。文学家 用心用笔描绘四季,记录四季,感悟四季。我们这个单元就选择了四篇典范的散 文,请看大屏幕。 (选一选)下面我们来做一个选择题,从中选出一个不同于其他三个的题目。 从题目上看,其余三个都是仅仅停留在季节上,夏感突出了对季节的感受 2、你对夏天有什么独特的感受? (让学生从自身感受出发,领悟作者视角的独特。) (说一说)现在我想问一问大家,对于生活在石家庄的我们,夏天给你的感 受是什么呢 每个人感受夏天的角度不同,每个人心中都有一个属于自己的夏天(重复 学生答案中相关词语),这是我们的感受和体验,下面让我们走进梁衡先生,走 进散文《夏感》,体会夏天带给他的独特感受 品读文章: (一)整体感知: 1、生字正音 在分析课文之前,首先让我们扫清字词障碍,(出字词幻灯片)
《夏 感》教学设计 教学目标： 1、 通过朗读体会作者对夏的热爱之情； 2、 抓住关键词理解作者独特写作视角。 教学重点：理解作者写作的独特视角。 教学难点：学习通过关键词把握文章内容的阅读方法。 教学时间：一课时 过程设计： 一、 导入： 1、比较本单元四篇文章题目 （引导学生发现本文侧重写对夏季的感受。） 春夏秋冬，四季更迭。大自然让我们在变化中领略它的神奇和伟力。文学家 用心用笔描绘四季，记录四季，感悟四季。我们这个单元就选择了四篇典范的散 文，请看大屏幕。 （选一选）下面我们来做一个选择题，从中选出一个不同于其他三个的题目。 从题目上看，其余三个都是仅仅停留在季节上，夏感突出了对季节的感受。 2、你对夏天有什么独特的感受？ （让学生从自身感受出发，领悟作者视角的独特。） （说一说）现在我想问一问大家，对于生活在石家庄的我们，夏天给你的感 受是什么呢？ 每个人感受夏天的角度不同，每个人心中都有一个属于自己的夏天（重复 学生答案中相关词语），这是我们的感受和体验，下面让我们走进梁衡先生，走 进散文《夏感》，体会夏天带给他的独特感受。 二、 品读文章： （一）整体感知： 1、 生字正音 在分析课文之前，首先让我们扫清字词障碍，（出字词幻灯片）
2、自由朗读,作者对夏天的总体感受是什么? (读一读)在我们扫清字词障碍之后,让我们大声的读,朗朗的读。思考问 题,夏天带给梁先生的总体感受是什么? 紧张、热烈、急促 (二)研读 1、为什么作者会产生如此独特的感受? 下面我们来细细的品读文章 阅读2-4段,从文中找出关键词,并用以下句式表述 “这是一个 的夏天,因为 幻灯片显示活动要求 (1)独立完成(用文中的词汇、文中语句补充下面的句子) (2)互相交流、启发分享(相邻同学) (先独立思考,再进行小组交流。) 学生展示: (此环节重在引导学生梳理文章内容,体会作者的独特视角,并关注用 词、修辞、写作手法等技巧。 在其中贯穿朗读指导,引导学生体会作者情感,读出重音,把握语调、 语势、音量、速度变化) 如果说夏天是紧张、热烈、急促的,让我们快快迎接夏天的到来,感受这 激昂的旋律吧。请大家关注第二段 梁衡先生就是这样调动各种感官,以热烈的姿态、磅礴的气势强势登场了。 (美美的读) 夏天到了,看作者怎样描写夏天的?夏天的色彩是丰富的,在他的眼中更 多的关注到金黄色(请同学们认真观察,思考在这一段中作者的独特视角)下面来 解读第三段 急促的旋律,金黄的色彩显示了一切生物蓬蓬勃发的姿态,而这一切都源 于农民的辛勤劳作,请大家赏析第四段。 紧张”是夏日中农民辛勤劳作生活的主旋律
2、 自由朗读，作者对夏天的总体感受是什么？ （读一读）在我们扫清字词障碍之后，让我们大声的读，朗朗的读。思考问 题，夏天带给梁先生的总体感受是什么？ 紧张、热烈、急促 （二）研读： 1、为什么作者会产生如此独特的感受？ 下面我们来细细的品读文章。 阅读 2—4 段，从文中找出关键词，并用以下句式表述 “这是一个 的夏天，因为 。” 幻灯片显示活动要求 (1)独立完成（用文中的词汇、文中语句补充下面的句子） (2)互相交流、启发分享（相邻同学） （先独立思考，再进行小组交流。） 2、学生展示： （此环节重在引导学生梳理文章内容，体会作者的独特视角，并关注用 词、修辞、写作手法等技巧。 在其中贯穿朗读指导，引导学生体会作者情感，读出重音，把握语调、 语势、音量、速度变化） 如果说夏天是紧张、热烈、急促的，让我们快快迎接夏天的到来，感受这 激昂的旋律吧。请大家关注第二段 梁衡先生就是这样调动各种感官，以热烈的姿态、磅礴的气势强势登场了。 （美美的读） 夏天到了，看作者怎样描写夏天的？夏天的色彩是丰富的，在他的眼中更 多的关注到金黄色(请同学们认真观察，思考在这一段中作者的独特视角)下面来 解读第三段 急促的旋律，金黄的色彩显示了一切生物蓬蓬勃发的姿态，而这一切都源 于农民的辛勤劳作，请大家赏析第四段。 “紧张”是夏日中农民辛勤劳作生活的主旋律
(三)把握作者情感,理解文章主旨。 1、读最后一段,思考:作者对夏天怀有怎样的感情? 在解决这个题目过程中,我们深深地感受到作者独特的视角,在他的眼中夏 天充满着紧张、热烈、急促的旋律,对于这样一个紧张、热烈、急促的夏天,作 者怀着一种什么样的情感? 让我们默默地读,静静地思考。 赞美 2、那么“苦涩”这个词与这种情感矛盾吗?应该如何理解? 不矛盾 苦涩的汗水是因为艰辛的付出,只有这样才能换来丰硕的收获。任何一种 成功都必须经历一个艰辛的过程,所以梁衡先生才要赞美这个浸满汗水的黄金的 夏季。 3、作者赞美的不仅仅是夏天,更是激情燃烧的人生。 当我们躲在空调屋里咒骂夏天的炎热时,梁先生看到的是浮动的热风可 以吹熟麦子。当我们享受冰凉甜美的冰激凌的时候,农民却在夏日的烘烤下 辛勤的劳作。对于作者来说,这个紧张热烈急促的苦涩夏天,承载着一种奋 斗的精神、一种昂扬的姿态,一种生活的激情。实际上,梁衡先生赞美的不 仅是这个夏天,更是一种激情燃烧的人生。 总结: 同学们,通过前面的学习,我们充分感受到了梁衡先生笔下那个别样的夏 天。别人关注希望和收获,梁先生却关注从希望到收获的艰苦历程,独特的视角 正是这篇美文历来为人称颂的重要原因。梁先生也说自己的散文创作是:“语不 惊人死不休,篇无新意不出手。”他用一双发现的眼睛观察生活,用一颗敏锐的 心感知生活,在思考中创作,不断开掘着散文的视角。老师在读完这篇文章后有 点滴体会想和大家分享: 由《夏感》而感到的 春夏秋冬,这周而复始的四季本应是我熟悉的,然而若真让我描绘起来, 似乎又只剩下模糊的光影了。“紧张、热烈、急促”,梁衡先生对夏的感受是 我从未想到过的,但我又忍不住为他笔下那个激情似火、蓬蓬勃发的夏而激动, 而感动。萌动、勃发、成熟、沉寂,原来一年四季就是生命航程在循环往复生 生不息
（三） 把握作者情感，理解文章主旨。 1、 读最后一段，思考：作者对夏天怀有怎样的感情？ 在解决这个题目过程中，我们深深地感受到作者独特的视角，在他的眼中夏 天充满着紧张、热烈、急促的旋律，对于这样一个紧张、热烈、急促的夏天，作 者怀着一种什么样的情感？ 让我们默默地读，静静地思考。 赞美 2、那么“苦涩”这个词与这种情感矛盾吗？应该如何理解？ 不矛盾。 苦涩的汗水是因为艰辛的付出，只有这样才能换来丰硕的收获。任何一种 成功都必须经历一个艰辛的过程，所以梁衡先生才要赞美这个浸满汗水的黄金的 夏季。 3、作者赞美的不仅仅是夏天，更是激情燃烧的人生。 当我们躲在空调屋里咒骂夏天的炎热时，梁先生看到的是浮动的热风可 以吹熟麦子。当我们享受冰凉甜美的冰激凌的时候，农民却在夏日的烘烤下 辛勤的劳作。对于作者来说，这个紧张热烈急促的苦涩夏天，承载着一种奋 斗的精神、一种昂扬的姿态，一种生活的激情。实际上，梁衡先生赞美的不 仅是这个夏天，更是一种激情燃烧的人生。 三、 总结： 同学们，通过前面的学习，我们充分感受到了梁衡先生笔下那个别样的夏 天。别人关注希望和收获，梁先生却关注从希望到收获的艰苦历程，独特的视角 正是这篇美文历来为人称颂的重要原因。梁先生也说自己的散文创作是：“语不 惊人死不休，篇无新意不出手。”他用一双发现的眼睛观察生活，用一颗敏锐的 心感知生活，在思考中创作，不断开掘着散文的视角。老师在读完这篇文章后有 点滴体会想和大家分享： 由《夏感》而感到的 春夏秋冬，这周而复始的四季本应是我熟悉的，然而若真让我描绘起来， 似乎又只剩下模糊的光影了。“紧张、热烈、急促”，梁衡先生对夏的感受是 我从未想到过的，但我又忍不住为他笔下那个激情似火、蓬蓬勃发的夏而激动， 而感动。萌动、勃发、成熟、沉寂，原来一年四季就是生命航程在循环往复生 生不息
罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我们不是没有关 注,只是少了思索。岁月静好,用心聆听,我们也一定能拥有一份属于自己的 独有的感动。 我想,所谓阅读就是触碰智者的思想然后在自己的心灵上产生共振的过程。 《夏感》于我,如此而已。 四、作业 现在就让我们带着梁先生给予的启发,来写一写《校园之夏》。 小练笔: 用你独特的视角写出你眼中的“校园之夏”。 五、板书 夏感 紧张 感 赞生 热烈一美活 梁 急促
罗丹说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我们不是没有关 注，只是少了思索。岁月静好，用心聆听，我们也一定能拥有一份属于自己的 独有的感动。 我想，所谓阅读就是触碰智者的思想然后在自己的心灵上产生共振的过程。 《夏感》于我，如此而已。 四、 作业： 现在就让我们带着梁先生给予的启发，来写一写《校园之夏》。 小练笔： 用你独特的视角写出你眼中的“校园之夏”。 五、 板书 生 活 赞 美 张 烈 促 紧 热 急 感 梁 衡 夏 感