博文学校初中部七年语文导学案课題:第13课夏感课型:新课,编写:朱德芹审核 领导签字 学生姓名: 时间:2010年10月且 13夏感 ①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词? 1.知识目标:有感情的朗读课文,把握夏夭的特点,理青文章思ξ ②通过写春天与夏天的景物(比较),突出夏天的特点的句子是什么? 2.能力目标:能够赏析文中精彩的句子 情感目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然、热爱生活。 ③在作者看来,夏天的色彩为什么是金黄的? 学习重点 体会文章生动准确的语言特点,感受其语言魅力 三、教学方法 ④怎样理解“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话 讨论探究法比较阅读法 四、课时安排 、情境导入 (2哪些语句是写夏天的旋律是紧张的 在诗人、作家的笔下,夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“恶毒的灰沙 阵”,“烫着行人的脸”,“干燥炎热的风”,“凶恶的嘶叫着”,“人像快干的鱼”,“大地在高热度 压抑象征的夏感:或者是“日常睡起无情思”(杨万里,“手卷抛书午梦长”(蔡确) 中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——种作为艺术的内容中 3作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢? 种轻松闲适中透出无可奈何的夏感 可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季 4)在描写夏景的文段中,我们发现了大量优美的句子,选出你喜欢的句子说明理由。(提 令人由衷叹服。今天我们就学习当代散文中难得一见的精品—《夏感》 示:找出比喻句、拟人句) 二、自主学习 作者简介梁衡 四、拓展延伸 正如作者所说,:“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸 2、字词解读 致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读卜面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不 (1)生字注音 贮满( 澹滄( 山亭夏日 磅 黛色 )甸包( (唐)高并 词语解释 绿树阴液夏日长楼台倒影入 ①芊芊: 水晶市动微风起,满架微1 ②主宰 不同之处 ③春华秋实 ④闲情逸致: 五、学习小结 本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的 ⑥承前启后 大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛 三、合作探究 勤劳作的农民 1、初读课文,梳理结构 2、朗读课文理解内容 (1)哪些段落是写夏天的热烈的?
博文学校初中部七年语文导学案 课题：第 13 课 夏感 课型： 新课 编写：朱德芹 审核：________ 领导签字：_________ 学生姓名：____________ 时间： 2010 年 10 月 日 13 夏感 —— 梁衡 1. 知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。 2. 能力目标：能够赏析文中精彩的句子。 3. 情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。 二、学习重点 体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。 三、教学方法 讨论探究法 比较阅读法 四、课时安排 1 课时 一、情境导入： 在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“恶毒的灰沙 阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度 中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷 压抑象征的夏感 ；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手卷抛书午梦长”（蔡确）——一 种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。 可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季， 令人由衷叹服。今天我们就学习当代散文中难得一见的精品——《夏感》 二、自主学习 1、 作者简介 梁衡： 2、 字词解读 ⑴生字注音 贮满（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ） 磅礴（ ） 黛色（ ） 匍匐（ ） ⑵词语解释 ① 芊芊： ② 主宰： ③ 春华秋实： ④ 闲情逸致： ⑤ 迸发： ⑥ 承前启后： 三、合作探究 1、初读课文，梳理结构 2、朗读课文 理解内容 （1）哪些段落是写夏天的热烈的？ ①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？ ②通过写春天与夏天的景物（比较），突出夏天的特点的句子是什么？ ③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？ ④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话 的？ ⑵哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？ ⑶作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ （4）在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。（提 示：找出比喻句、拟人句） 四、拓展延伸 正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸 致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不 同？ 山亭夏日 ——（唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 不同之处： 五、学习小结 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的 大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛 勤劳作的农民
绝唱 的几颗珍珠 我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池,可我到圆明园看荷花,却既不在三四 月间去看它的绿叶,也不在五六月间去看它的红花,我只愿在每年的初冬季节去。 诚然,荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露 (2)有的叶子早被秋风撕破,有的卷作黑色的一团,却依然在空中高擎 光的照射下,宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花最美的时候吗?“接尹 无穷碧,”的名句曾被人无数次地咏过。我曾经以为,这是荷花最美的时候,可是我 觉得,也许一切并非如此。 4.作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱,这两者有何相似之处? 诚然,荷花的红、荷花的美是有口皆砷的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的,仿佛永远 六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中,它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那 莫测的艳影,都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗?“映日荷花别样红” 人们总是不绝于口。我也曾经认为,满塘红艳是荷花最美的时候,可是我现在越来越不这么认 5.在第7段中,“留得残荷听雨声”与“风兩声中听残荷”有何不同?结合文意,谈谈你的理 那是十多年前的十一月,我独自一人到圆明园,想去寻找那里的残秋。可是蚩我徜徉于既解 找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时,无意之间,却被蓦然呈现在面前的另 种景色震撼了:在映满圆明园断石残柱的倒影中间,是一池残荷——有的枯梗还高高地耸立 着,有的则已折断在水中:有的叶子早被秋风撕破,有的卷作黑色的一团,却依然在空中高擎 那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬,有的虽然已变成黑色,却依然在空中高举,有的被风兩摧 折,成堆地倒伏在水中,却依然守着它自己的根。看到这些景象,我顿时感到自己走进了一个6、下列对原文的理解分析,不正确的一项是( 的神奇世界 留得残荷听雨声”吗?不,我感到这满池的荷花没有枯、没有死,那布满池水的断梗残秋. A"圆明园的荷花和别处的荷花不一样"在于它不迎合季节既盛开于五六月间,也持续到十月残 枝,完全是那—池碧绿池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美,那种不是红红绿绿的B作者很善于细节描写例如文中画线语句通过对碧荷上水露的描写产生了集静态美与动态美 俗美,而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。 一体的效果 它是满池桔梗残叶,它不再以绿叶去使人淸心,也不再以红花去使人陶醉,但它却表达了C第7段无疑而问,自然过渡既水到渠成引出作者以为最美的荷花又引发读者的阅读的兴趣. 种精神,一种力量。它和明园留给人们的断墙样,是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧D作者引用李商隐的诗句"留得残荷听雨声",不仅富有文化意蕴,而且切合文章题意深化了主 毁的象征,是一种不屈的沉默。因此,我想,这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处,它是远题 胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况,隆冬过后,它那散落满地的莲子,又会7、作者最爱十月的残荷,为什么要从舂夏的荷花写起? 吐出新芽,用它青青的绿意,覆盖着这片古老的荷池呢! 不要“留得残荷听雨声”,还是“风雨声中听残荷”吧!去听它的精神,去听它的力量! 1、联系语境,注音并解释文中加点词语的意思。 8.从第8段看作者笔下的荷花的神奇世界表现在哪几个方面? 亭亭:( 徜徉:( 2.第④段运用了什么表达方式?写了什么?第⑤⑥段运用了什么表达方式?作用是什么?9文章题目为绝唱,请根据文意理解"绝唱的含义 3.品读、赏析下面的句子 (1)它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露,在阳光的照射下,宛如透明的翡翠上滚动
绝 唱 我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四 月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年的初冬季节去。 诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳 光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花最美的时候吗?“接天莲叶 无穷碧，”的名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却 觉得，也许一切并非如此。 诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永远是十五 六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘 莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗?“映日荷花别样红”的诗句， 人们总是不绝于口。我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是我现在越来越不这么认 为了。 那是十多年前的十一月，我独自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋。可是当我徜徉于既 找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之间，却被蓦然呈现在面前的另 一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中间，是一池残荷——有的枯梗还高高地耸立 着，有的则已折断在水中；有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎； 那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧 折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这些景象，我顿时感到自己走进了一个 荷花的神奇世界。 “留得残荷听雨声”吗?不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池水的断梗残 枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美，那种不是红红绿绿的 俗美，而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。 它是满池桔梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人陶醉，但它却表达了 一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧 毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远 胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会 吐出新芽，用它青青的绿意，覆盖着这片古老的荷池呢! 不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨声中听残荷”吧!去听它的精神，去听它的力量! 1、联系语境，注音并解释文中加点词语的意思。 亭亭：( )__________________________ 徜徉：( )__________________________ 2．第④段运用了什么表达方式？写了什么？第⑤⑥段运用了什么表达方式？作用是什么？ 3．品读、赏析下面的句子。 (1) 它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动 的几颗珍珠。 (2) 有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。 4．作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何相似之处? 5．在第 7 段中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同?结合文意，谈谈你的理 解。 6、下列对原文的理解分析,不正确的一项是（ ） A."圆明园的荷花和别处的荷花不一样"在于它不迎合季节,既盛开于五六月间,也持续到十月残 秋. B.作者很善于细节描写,例如文中画线语句通过对碧荷上水露的描写,产生了集静态美与动态美 于一体的效果. C.第 7 段无疑而问,自然过渡,既水到渠成引出作者以为最美的荷花,又引发读者的阅读的兴趣. D.作者引用李商隐的诗句"留得残荷听雨声",不仅富有文化意蕴,而且切合文章题意,深化了主 题. 7、作者最爱十月的残荷,为什么要从春夏的荷花写起？ 8.从第 8 段看,作者笔下的荷花的神奇世界表现在哪几个方面？ 9.文章题目为"绝唱",请根据文意,理解"绝唱"的含义
