夏感 太子中学:何中竑 、教学目标 1、知识与能力 (1)有感情地朗读课文 (2)理解文章的思路 (3)感受文章的语言魅力。 2、过程与方法 培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感、态度与价值观 培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。 教学重点 感知课文内容,理清文章结构把握作者情感 教学难点 感受文章的语言魅力 四、教学方法 1、诵读教学法2、提问法3、合作讨论法 教学过程 创设情境,导入新课 我们刚刚送走骄阳似火的夏,又迎来落叶纷飞的秋。下面请大家欣赏一组照片,看看照 片描述的是哪个季节的景致?(学生发言)这就是我国北方夏季麦收的繁忙景象。现在就让 我们一起走进作家梁衡的美文《夏感》,去欣赏北方夏天的美景,去感受北方夏季里的激情。 板书课题:夏感梁衡 二、初读课文,整体感知 1、指导学生积累字词 (1)读准加点字字音 芊芊( qianqian)细草黛(dai)色磅礴( pang bo) 贮(zhu)满 匍匐(pufr)秋波澹澹( dan dan) (2)说出下列词语词义 芊芊:草木茂盛 黛色:青黑色。 磅礴:气势盛大 澹澹:荡漾的样子。 闲情逸致:闲适的情致春华秋实:春天开花,秋天结果 2、学生听读课文,思考问题: (1)文章采取了怎样的结构方式?各层分别写了什么? (2)夏天的特点是什么? (3)作者是从几个方面来描绘夏天的?各是怎样的? (4)文章抒发了作者对夏天怎样的情感? 三、再读课文,探究欣赏 学生大声朗读课文后完成 1、文章首段和末段在文中各起什么作用?
夏感 太子中学：何中竑 一、教学目标 1、 知识与能力 （1）有感情地朗读课文。 （2）理解文章的思路。 （3）感受文章的语言魅力。 2、过程与方法 培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3、情感、态度与价值观 培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 二、教学重点 感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。 三、教学难点 感受文章的语言魅力 四、教学方法 1、诵读教学法 2、提问法 3、合作讨论法 教学过程： 一、创设情境，导入新课 我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。下面请大家欣赏一组照片，看看照 片描述的是哪个季节的景致？（学生发言）这就是我国北方夏季麦收的繁忙景象。现在就让 我们一起走进作家梁衡的美文《夏感》，去欣赏北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。 板书课题：夏感 梁衡 二、初读课文，整体感知 1、 指导学生积累字词： （1）读准加点字字音 芊芊．．（qiān qiān）细草 黛．(dài)色 磅礴．．(páng bó) 贮．(zhù)满 匍匐．．(pú fú) 秋波澹澹．．(dàn dàn) （2）说出下列词语词义 芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。 磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。 闲情逸致：闲适的情致 春华秋实：春天开花，秋天结果。 2、学生听读课文，思考问题： （1）文章采取了怎样的结构方式？各层分别写了什么？ （2）夏天的特点是什么？ （3）作者是从几个方面来描绘夏天的？各是怎样的？ （4）文章抒发了作者对夏天怎样的情感？ 三、再读课文，探究欣赏 学生大声朗读课文后完成： 1、 文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描写夏天的景致的? 3、作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这紧张、急促的夏天呢? 4、品味语言 根据示例,选出你最喜欢的一个词或一句话,并说说喜欢的理由。 示例1:我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子, 它采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程 示例2:我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地 长鸣”这个句子,它采用拟人的修辞手法,并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。 四、拓展延伸 1、正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”“有闲情逸 致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不 同 山亭夏日 (唐)高骈 绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香 这首唐诗描绘了一幅情调淸和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发 的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的 讴歌,表达作者对这种充满激情火热生活的向往。 2、你心中的季节是怎样的,请仿照下面的句子写出来 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情 夏之色为 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极 冬之色为 五、寄语 夏天的色彩是金黄的。同学们也正处于金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节, 激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写辉煌的明天!奏出你生命的 华章! 六、作业 罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我们不是没有关注,只是少了 思索。岁月静好,用心聆听,我们也一定能拥有一份属于自己的独有的感动。 小练笔:用你独特的视角写出你眼中的“校园之夏”。 板书: 夏的特点:紧张 热烈 急促(总起全文) 景色磅礴之势虚实结合视、听、嗅 夏感——夏的景致〈色彩金黄色 旋律紧张 夏的情感:赞美热爱 (揭示主旨)
2、 作者是如何描写夏天的景致的？ 3、 作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这紧张、急促的夏天呢？ 4、 品味语言 根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。 示例 1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子， 它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。 示例 2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地 长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。 四、拓展延伸 1、正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸 致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不 同？ 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画， 表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发 的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的 讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。 2、 你心中的季节是怎样的，请仿照下面的句子写出来： 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 夏之色为 ， ， ， ； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极； 冬之色为 ， ， ， 。 五、寄语 夏天的色彩是金黄的。同学们也正处于金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节， 激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的 华章！ 六、作业 罗丹说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我们不是没有关注，只是少了 思索。岁月静好，用心聆听，我们也一定能拥有一份属于自己的独有的感动。 小练笔：用你独特的视角写出你眼中的“校园之夏”。 板书： 夏的特点：紧张 热烈 急促 （总起全文） 总 景色 磅礴之势 虚实结合 视、听、嗅 夏感 夏的景致 色彩 金黄色 分 旋律 紧张 夏的情感： 赞美 热爱 （揭示主旨） 总
