东阳马生序(节) 宋漉(元末明韌) 第一课时 作者及文体简介 朗读课文整体感知 熟读课文进行复述 理清思路指导背诵
送东阳马生序（节选） 宋濂（元末明初） 送东阳马生序（节选） 宋濂（元末明初） 作 者 及 文 体 简 介 朗 读 课 文 整 体 感 知 熟 读 课 文 进 行 复 述 理 清 思 路 指 导 背 诵 第 一 课 时
☆ 1、关于作者见课本第179页 2、关于文体 序,是一种文体,分书序和赠 序两种。书序比较早,多为叙述著作 者的意趣、写作缘起等;赠序创于唐 初,用于临别赠言,多为赞颂、勉励 祝愿、惜别之辞
1、关于作者 见课本第179页 2、关于文体： 序，是一种文体，分书序和赠 序两种。书序比较早，多为叙述著作 者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐 初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、 祝愿、惜别之辞
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注音并解词： 叱咄 俟 负箧曳屣 媵人 衾 容臭 烨然 缊袍敝衣 chì duō sì qiè xǐ yìng qīn xiù yè yùn
朗读课文整体感知 1、范读。学生听读,要听清字音,把握句 读 2、自读课文,参照淮释,借助工具书,疏通 词句,理解文意,标出疑闷。 3、小组讨论交流,按“读课餵文——评文句售 的步蟓进行。教师巡视各组,答疑解惑指 导点拨
1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句 读。 3、小组讨论交流，按“读课文——译文句” 的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指 导点拨。 2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通 词句，理解文意，标出疑问。 朗读课文整体感知
1、学生齐读倮文 2、在赵读倮文基础上,进行复述, 允许创造性复述
1、学生齐读课文 2、在熟读课文基础上，进行复述， 允许创造性复述
理清思路指导背诵 送东阳马生序 勤(幼时——借书——室内抄书——一嗜学 且 艰加冠—一求教——一百里叩问—一益慕圣贤之道 若 此当余之从师也一一求学——一负籍远游—中有足乐指 回首頁
送东阳马生序 勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学 且 艰 加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道 若 此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者 理清思路指导背诵
7、赏祈牵文借市说理的写 作者是德高望重的达官显责,赠言的对是 个同乡的青年,但文章没有或气凌人之减,而 是通过现身说蓝蝸槎,错事明理,以情人 让后辈从素切委航的故事述中去领惜要义,引1 之学习的酌力,把握学习的方。 只、赏析对比的方法 从表着、做食等方面对比自己追求的是知钢才学 揣摩语言生自由遂评祈
1、赏析本文借事说理的写法 3、揣摩语言 学生自由选例评析 2、赏析对比的方法 作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是 一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而 是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人， 让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引 起学习的动力，把握学习的方法。 从衣着、饮食等方面对比自己追求的是知识才学 品读课文
体验反思 作者的求学经历给我们什么 样的启迪?
作者的求学经历给我们什么 样的启迪？ 体验反思
拓展延伸 阅读下面语段 积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善 成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千 里;不积小流,元以成江河。骐骥一跃,不能十步;驽 马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍, 金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之搔,上食埃土,下饮 黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,蛇鳝之穴无可寄托 者,用心躁也。 明确 学习应持始方法态度:一是善于积累;二是蛏持不懈; 三是专 2、运用比喻说理,兼用对比乎法,说理形象、生动、具 体
阅读下面语段： 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善 成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千 里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽 马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮 黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托 者，用心躁也。 明确： 1、学习应持的方法态度：一是善于积累；二是坚持不懈； 三是专一。 2、运用比喻说理，兼用对比手法，说理形象、生动、具 体。 拓展延伸