东阳马生序(节) 宋漉(元末明韌) 第一课时 作者及文体简介 朗读课文整体感知 熟读课文进行复述 理清思路指导背诵
送东阳马生序(节选) 宋濂(元末明初) 送东阳马生序(节选) 宋濂(元末明初) 作 者 及 文 体 简 介 朗 读 课 文 整 体 感 知 熟 读 课 文 进 行 复 述 理 清 思 路 指 导 背 诵 第 一 课 时
☆ 1、关于作者见课本第179页 2、关于文体 序,是一种文体,分书序和赠 序两种。书序比较早,多为叙述著作 者的意趣、写作缘起等;赠序创于唐 初,用于临别赠言,多为赞颂、勉励 祝愿、惜别之辞
1、关于作者 见课本第179页 2、关于文体: 序,是一种文体,分书序和赠 序两种。书序比较早,多为叙述著作 者的意趣、写作缘起等;赠序创于唐 初,用于临别赠言,多为赞颂、勉励、 祝愿、惜别之辞
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注音并解词: 叱咄 俟 负箧曳屣 媵人 衾 容臭 烨然 缊袍敝衣 chì duō sì qiè xǐ yìng qīn xiù yè yùn
朗读课文整体感知 1、范读。学生听读,要听清字音,把握句 读 2、自读课文,参照淮释,借助工具书,疏通 词句,理解文意,标出疑闷。 3、小组讨论交流,按“读课餵文——评文句售 的步蟓进行。教师巡视各组,答疑解惑指 导点拨
1、范读。学生听读,要求听清字音,把握句 读。 3、小组讨论交流,按“读课文——译文句” 的步骤进行。教师巡视各组,答疑解惑,指 导点拨。 2、自读课文,参照注释,借助工具书,疏通 词句,理解文意,标出疑问。 朗读课文整体感知
理清思路指导背诵 送东阳马生序 勤(幼时——借书——室内抄书——一嗜学 且 艰加冠—一求教——一百里叩问—一益慕圣贤之道 若 此当余之从师也一一求学——一负籍远游—中有足乐指 回首頁
送东阳马生序 勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学 且 艰 加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道 若 此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者 理清思路指导背诵
7、赏祈牵文借市说理的写 作者是德高望重的达官显责,赠言的对是 个同乡的青年,但文章没有或气凌人之减,而 是通过现身说蓝蝸槎,错事明理,以情人 让后辈从素切委航的故事述中去领惜要义,引1 之学习的酌力,把握学习的方。 只、赏析对比的方法 从表着、做食等方面对比自己追求的是知钢才学 揣摩语言生自由遂评祈
1、赏析本文借事说理的写法 3、揣摩语言 学生自由选例评析 2、赏析对比的方法 作者是德高望重的达官显贵,赠言的对象是 一个同乡的青年,但文章没有盛气凌人之感,而 是通过现身说法的途径,借事明理,以情感人, 让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义,引 起学习的动力,把握学习的方法。 从衣着、饮食等方面对比自己追求的是知识才学 品读课文
拓展延伸 阅读下面语段 积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善 成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千 里;不积小流,元以成江河。骐骥一跃,不能十步;驽 马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍, 金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之搔,上食埃土,下饮 黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,蛇鳝之穴无可寄托 者,用心躁也。 明确 学习应持始方法态度:一是善于积累;二是蛏持不懈; 三是专 2、运用比喻说理,兼用对比乎法,说理形象、生动、具 体
阅读下面语段: 积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善 成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千 里;不积小流,无以成江河。骐骥一跃,不能十步;驽 马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍, 金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮 黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托 者,用心躁也。 明确: 1、学习应持的方法态度:一是善于积累;二是坚持不懈; 三是专一。 2、运用比喻说理,兼用对比手法,说理形象、生动、具 体。 拓展延伸