《社戏》教学设计 精读课文,合作探究 1、“我”幼年最美好的回忆就是夏期随母到姥姥家,读 两课时 第一段说说那是怎样的一个地方? 教学目标 明确:离海边不远,极偏僻的,住户不满三十家,都种 知识技能目标1、识记理解“惮、踱、归省、踊跃”田,打鱼,只有一家很小的杂货店。 等词语。 2、这么小的村子,为什么“我”认为是“乐土”呢? 2、理解本文景物描写的方法。 明确:“我”是这里公共的客;可以免读《诗经》之类难 3、理解文中的人物形象。 懂的书:可以钓虾,放牛,体验自由快乐的乡间生活。 二.过程方法通过合作探究理清文章复杂的结构,提3、在这里除却这些乐事,最令“我”盼望的是什么呢? 高分析人物的能力 明确:去赵庄看戏。 三.情感态度和价值观认识劳动人民的淳朴、善良、4、读4—-29段,从“事件”的角度把故事发展归纳成 友爱、无私的美好品德。培四部分。(小组讨论) 养热爱生活、热爱农村、热明确:戏前波折;夏夜行船:船头看戏:月夜归航。 爱劳动人民的思想感情 5、读4——9段,找出表示“我”心情变化的词语。(戏 四.教学重难点1、体会文中情景交融的写作特色 前波折) 2、鉴赏文中的美景、美人 明确:盼望一一焦急一一失望一一猜测一一沮丧一一高 教学过程: 兴一一兴高采烈 第一课时 6、这一段戏前波折起到怎样的作用? 、情景导入 明确:突出了“我”看社戏的迫切心情 童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的7、本文不仅有曲折细腻的心理描写,还有美丽动人的景 体验。在成人后回忆往事时,对当时 色描写。读11到13段,用“我喜欢 的人和事,更怀着一种浪漫的情感。今天我来学习《社为 ”的句式赏析文中美景。(小组交流 戏》,这是鲁迅先生记述童年全班交流讨论) 看社戏 明确:①从修辞手法:比喻:②从写法上:以动衬静, 的一段经历 反衬,见闻感相结合 二、检查预习 8、作者急切想看到的戏好看吗?从那里得知的 1、生字惮()踱 棹()归省()明确:不好看。铁老头没翻跟头:没有“蛇精”和“跳 行辈() 撺掇()老虎”:最怕看老生,老生却唱个没完。小观众的反 凫水( 踊跃() 喃喃的骂,不住的吁气,打起呵欠。 2、文学常识本文是鲁迅先生的一篇短篇小说,写于9、戏无趣,为什么作者还那么怀念那社戏呢? 1922年,收入他的小说集《呐喊》。作明确:偷豆的趣事。 品以少年时代的生活经历为依据,用第10、找出“偷豆”这件事中的动词,表现出小伙伴怎样 一人称写“我”二十年来三次看戏的经的特点? 历:两次是辛亥革命后在北京看戏, 明确:跳、摸、散、摘、抛。天真,充满孩子气 次是少年在浙江绍兴小村看社戏。课文11、你怎样看待这件事? 选了看社戏的部分 三、分析人物形象 三、初读课文,理清思路 找出文中你喜欢的人物,说出原因 l、用一句话概括全文内容。(依据小说三要素) 明确:双喜:心细如发,聪明伶俐,善于为他人着想。 明确:记述“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。 阿发、桂生:热情友爱,纯真善良。 2、题目是文章的眼睛,从题目来看,文章围绕什么来写? 六一公公:热情好客,老实厚道,是淳朴乡民的 从“时间”的角度,课文分为哪三部分内容? 形象。有一些封建思想,农民局限性 明确:看戏前,看戏时,看戏后。 三、主题探究 3、指出这些情节中那些是详写,哪些是略写?为什么这 如何理解课文最后一句话“真的,一直到现在,我 样安排? 实在没有吃到那夜似的好豆, 也不再看到那夜似的 明确:看戏时是详写,其它略写。因为文章的中心是写好戏了。 看社戏的过程,选材应围绕中心去选。 明确:其实那夜的戏,看得叫人打呵欠,那夜的豆,第 四、朗读竞赛 天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”,“那夜 本文是一篇美文,初读之后,大家选择一些你喜欢的句似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好 或段进行朗读比赛 的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境 第二课时 界的渴望和追求。 情景导入 四、活动拓展 文中说到:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜 童年是美好的,提起童年我们就有说完的话题,你 似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了。”那么,那是 能说说自己对童年的记忆吗? 场什么样的戏,让先生这样倾心呢?今天让我们走进 作品看个究竟
《社戏》教学设计 两课时 教学目标： 一．知识技能目标 1、识记理解“惮 、踱、归省、踊跃” 等词语。 2、理解本文景物描写的方法。 3、理解文中的人物形象。 二．过程方法 通过合作探究理清文章复杂的结构，提 高分析人物的能力。 三．情感态度和价值观 认识劳动人民的淳朴、善良、 友爱、无私的美好品德。培 养热爱生活、热爱农村、热 爱劳动人民的思想感情。 四．教学重难点 1、体会文中情景交融的写作特色 2、鉴赏文中的美景、美人。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的 体验。在成人后回忆往事时，对当时 的人和事，更怀着一种浪漫的情感。今天我来学习《社 戏》，这是鲁迅先生记述童年 看社戏 的一段经历。 二、检查预习 1、生字 惮（ ） 踱( ) 棹（ ） 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 踊跃（ ） 2、文学常识 本文是鲁迅先生的一篇短篇小说，写于 1922 年，收入他的小说集《呐喊》。作 品以少年时代的生活经历为依据，用第 一人称写“我”二十年来三次看戏的经 历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一 次是少年在浙江绍兴小村看社戏。课文 选了看社戏的部分。 三、初读课文，理清思路 1、用一句话概括全文内容。（依据小说三要素） 明确：记述“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。 2、题目是文章的眼睛，从题目来看，文章围绕什么来写？ 从“时间”的角度，课文分为哪三部分内容？ 明确：看戏前，看戏时，看戏后。 3、指出这些情节中那些是详写，哪些是略写？为什么这 样安排？ 明确：看戏时是详写，其它略写。因为文章的中心是写 看社戏的过程，选材应围绕中心去选。 四、朗读竞赛 本文是一篇美文，初读之后，大家选择一些你喜欢的句 或段进行朗读比赛。 第二课时 一、情景导入 文中说到：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜 似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”那么，那是 一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？今天让我们走进 作品看个究竟。 二、精读课文，合作探究 1、“我”幼年最美好的回忆就是夏期随母到姥姥家，读 第一段说说那是怎样的一个地方？ 明确：离海边不远，极偏僻的，住户不满三十家，都种 田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 2、这么小的村子，为什么“我”认为是“乐土”呢？ 明确：“我”是这里公共的客；可以免读《诗经》之类难 懂的书；可以钓虾，放牛，体验自由快乐的乡间生活。 3、在这里除却这些乐事，最令“我”盼望的是什么呢？ 明确：去赵庄看戏。 4、读 4——29 段，从“事件”的角度把故事发展归纳成 四部分。（小组讨论） 明确：戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航。 5、读 4——9 段，找出表示“我”心情变化的词语。（戏 前波折） 明确：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧——高 兴——兴高采烈 6、这一段戏前波折起到怎样的作用？ 明确：突出了“我”看社戏的迫切心情。 7、本文不仅有曲折细腻的心理描写，还有美丽动人的景 色描写。读 11 到 13 段，用“我喜欢 ，因 为 ”的句式赏析文中美景。（小组交流， 全班交流讨论） 明确：①从修辞手法：比喻；②从写法上：以动衬静， 反衬，见闻感相结合。 8、作者急切想看到的戏好看吗？从那里得知的? 明确：不好看。铁老头没翻跟头；没有“蛇精”和“跳 老虎”；最怕看老生，老生却唱个没完。小观众的反应： 喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠。 9、戏无趣，为什么作者还那么怀念那社戏呢？ 明确：偷豆的趣事。 10、找出“偷豆”这件事中的动词，表现出小伙伴怎样 的特点？ 明确：跳、摸、散、摘、抛。天真，充满孩子气。 11、你怎样看待这件事? 三、分析人物形象 找出文中你喜欢的人物，说出原因。 明确：双喜：心细如发，聪明伶俐，善于为他人着想。 阿发、桂生：热情友爱，纯真善良。 六一公公：热情好客，老实厚道，是淳朴乡民的 形象。有一些封建思想，农民局限性。 三、主题探究 如何理解课文最后一句话“真的，一直到现在，我 实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的 好戏了。” 明确：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠，那夜的豆，第 二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”，“那夜 似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好 的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境 界的渴望和追求。 四、活动拓展: 童年是美好的，提起童年我们就有说完的话题，你 能说说自己对童年的记忆吗?