鲍集中学七年级语文(上) 社戏 鲁迅 、目标导引 1、理清文章的脉络,把握文章的内容。学习小说围绕看; 这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写优美,心理描写细腻,语言流畅自 的特点 3、了解本文词语使用的准确性,掌握通过人物的语言 动来刻画人物 4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质,体会文中所表 的对劳动人民的真挚而深厚的感情 、自主预习 1、童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆 事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是 永生难忘的体验 2、作者介绍及题解: 3、正音 (归)省:xing行辈:hong惮:dn絮叨:xd o怠(慢):di撺掇: cuanduo凫(水):fu潺潺:chd n(歌)吹:chui蕴藻: runzao(家)眷:juan漂渺: piaomIao纠葛:jige 4、补充注释 (1)、社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社” 相当于“村庄”的区域名称:社戏就是社里每年在一定的时间
鲍集中学七年级语文（上） 1 社 戏 鲁 迅 一、目标导引： 1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏 这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然 的特点。 3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行 动来刻画人物。 4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现 的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 二、、自主预习： 1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往 事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段 永生难忘的体验。 2、作者介绍及题解： 3、正音： （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdā o 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chá n （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺： piāomiǎo 纠葛：jiūgé 4、补充注释。 （1）、社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是 相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间
鲍集中学七年级语文(上) 所演的戏 (2)、神棚:供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台」 对面,意思是请这些神看戏 诵读积累,整体感知: (一)、范读课文(或听磁带录音) 1.画记自己难以读准、难以理解的字词。 2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3.了解课文内容,体会作者的思想感情。 (二)、学生自由诵读课文,理清文章结构 (教师可适当提示:本文的线索是什么?根据线索划分课 部分。)本文的线索是到赵庄看戏。 看戏前(1-4段)—看戏中(5-30段)一看戏后(31 四、合作探究,平桥“乐”事 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的? 讨论明确:清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少 “我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够 看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆 2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么 的优待?表明了村民的什么特点? 讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田 打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里 一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来, 地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客 十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教,“我们”偶
鲍集中学七年级语文（上） 2 所演的戏。 （2）、神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正 对面，意思是请这些神看戏。 三、诵读积累，整体感知： （一）、范读课文(或听磁带录音)： l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。 2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3．了解课文内容，体会作者的思想感情。 （二）、学生自由诵读课文，理清文章结构。 （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文 部分。）本文的线索是到赵庄看戏。 看戏前(1—4 段)——看戏中(5—30 段)——看戏后(3l 一 40 段) 四、合作探究，平桥“乐”事： 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少， “我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够 看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样 的优待？表明了村民的什么特点？ 讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田， 打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里 一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特 地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客， 十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔
鲍集中学七年级语文(上) 吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友, 没有人想到这是“犯上”,民风淳朴。 3、“我”在平桥村有哪些乐事? 讨论明确:“我们”每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,“伏在河沿 上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的 “照例”,表明钓得的虾总归“我”吃,已成定例,小朋友们 都热情好客,十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同却 放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身, 好远远地跟着,站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经 “全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的,实际是鼓励“我”大肛 些,勇敢些。“我”怕牛,还因此而被嘲笑,却还跟着去放牛, 哪怕去了也只是“远远地跟着,站着”,是多么愿意和这些小朋 友在一起,在这放牛被嘲当中,更表现出彼此的亲密。“我” 着小朋友放牛,也自有一种很浓的乐趣 4、本篇题为“社戏”重在叙写去看戏,写这些在平桥村 的一般乐事又有什么样的作用? 讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表 现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由 于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的“至于 在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进 有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“看 戏”自更乐趣无穷。这样,就为写最大乐事一一看戏作了铺垫 吸引读者读下去。 (这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突 人物活动的环境,同时简写一些“趣事”,为下文详写“看戏
鲍集中学七年级语文（上） 3 吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也 没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。 3、“我”在平桥村有哪些乐事？ 讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿 上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。 “照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也 都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去 放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只 好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经， “全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆 些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛， 哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋 友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟 着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村 的一般乐事又有什么样的作用？ 讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表 现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由 于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我 在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼 有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看 戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫， 吸引读者读下去。 (这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出 人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏
鲍集中学七年级语文(上) 中的趣事作铺垫。) 五、导拨提炼 总结存储:这样一个偏僻的小村庄,却是“我”的“乐土” 那是因为: (1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书, 可以自由欢乐地生活。 (2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此 等,没有封建礼教的约束 (3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友 和情趣。 六、检测反馈: (1)朗读课文第一部分,在体味中说说自己的童年趣事 (2)预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物 描写和表现作用。 教后记
鲍集中学七年级语文（上） 4 中的趣事作铺垫。) 五、导拨提炼： 总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。 那是因为： （1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书， 可以自由欢乐地生活。 （2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平 等，没有封建礼教的约束。 （3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱 和情趣。 六、检测反馈： （1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。 （2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物 描写和表现作用。 教后记：