课题 十、社戏 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 教学方法 阅读、感悟 知识要求:阅读课文,领会其中的内涵 课程标准 要求|能力要求:品味优美的语言 知识与技能 字词的掌握并运用。了解作者的生平、著作等 学习三维 过程与方法: 自主、合作、探究 情感态度与价值观: 理解字词在文中的应用。 标 学习重 1、美好的童年往事;劳动人民的纯朴可爱 2、字词在语言中的特色。 1、词语在文中的运用 习难点学习材料 2、优美语句的作用 课堂 师生学习过程 教、学有感 结构 教师、学生行为 材目标
课 题 十、社戏 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 3 教学方法 阅读、感悟 课程标准 要 求 知识要求：阅读课文，领会其中的内涵。 能力要求：品味优美的语言 学 习 三 维 目 标 知识与技能： 字词的掌握并运用。了解作者的生平、著作等。 过程与方法： 自主、合作、探究 情感态度与价值观： 理解字词在文中的应用。 学 习 重 点 1、 美好的童年往事；劳动人民的纯朴可爱。 2、 字词在语言中的特色。 学 习 难 点 1、 词语在文中的运用 2、 优美语句的作用 学 习 材 料 课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标
注音 惮(dan)踱(duo)棹(zhdo) 归省(xing)行辈(hng) 撺掇( cuan duo)凫水(f)掌握字词的书写 蕴藻(yin)家眷(judn) 旺相( XIang)撮(cuo) 桕树(j) 解释 归省:回家探望父母 行辈:辈份 预习|撺掇:从旁鼓动人(做某事)怂恿 生字词凫水:游水 了解词的意思 弥散:扩散,布满。 家眷:指妻子儿女等,有时专指妻子。 纠葛:葛蔓纠结,难于分解,比喻纠 缠不清的事情 惹眼:形容词,显眼。 屹立:动词,高耸而稳固地立着。屹: 山峰高耸的样子。另外也比喻坚定不 动摇 1、作者简介 鲁迅(1881-1936),原名周树人,浙 江绍兴人,文学家,思想家和革命家。 一生著作很多,有小说、杂文、散文、 诗歌等,都收在《鲁迅全文集》里。 2、解题 导入|社戏,旧时某些地区的农村中春秋两了解作者生平 季迎神赛会所演的戏,用以酬神祈福, 一般均在庙台或在野外设台演出 社,旧时祭祀土地神之所在。在绍兴 社是一种区域名称,社戏就是社中每 年所演“年规戏”。 体会作者的童年生活,并回想起 略读|你童年生活的某些片段
一、 预习 生字词 注音： 惮（dàn ）踱（ duó ）棹（zhào ） 归省（xǐng ）行辈（háng ） 撺掇（cuān duo ）凫水（ fú ） 蕴藻（ yùn ）家眷（ juàn ） 旺相（xiàng ）撮（cuō ） 桕树（ jiù ） 解释： 归省：回家探望父母。 行辈：辈份。 撺掇：从旁鼓动人（做某事）怂恿。 凫水：游水。 弥散：扩散，布满。 家眷：指妻子儿女等，有时专指妻子。 纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠 缠不清的事情。 惹眼：形容词，显眼。 屹立：动词，高耸而稳固地立着。屹： 山峰高耸的样子。另外也比喻坚定不 动摇。 掌握字词的书写 了解词的意思 导入 1、作者简介 鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙 江绍兴人，文学家，思想家和革命家。 一生著作很多，有小说、杂文、散文、 诗歌等，都收在《鲁迅全文集》里。 2、解题 社戏，旧时某些地区的农村中春秋两 季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福， 一般均在庙台或在野外设台演出。 社，旧时祭祀土地神之所在。在绍兴， 社是一种区域名称，社戏就是社中每 年所演“年规戏”。 了解作者生平 略读 体会作者的童年生活，并回想起 你童年生活的某些片段
十、社戏 板 作者:鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人 书文学家,思想家,革命家。 设 作者童年生活? 计 你的童年生活? 、根据拼音写出汉字 絮_(dao)撺_(du)纠(ge) (fu)水 (wan)转 (yn)藻 (pio)渺_(jio)洁_(duo)来 与二、给下列带点的多音字注音 评|归省 乐土 行辈 模样 价喝彩 剥豆_旺相弥散 教 十、社戏 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 教学方法阅读、感恬 果程标准|知识要求
板 书 设 计 十、社戏 作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 文学家，思想家，革命家。 作者童年生活？ 你的童年生活？ 作 业 与 评 价 一、根据拼音写出汉字 絮 （dāo） 撺 （duo） 纠 （gé） (fú)水 （wǎn）转 （yùn）藻 （piāo）渺 （jiǎo）洁 （duó）来 二、给下列带点的多音字注音 归省 乐土 行辈 模样 喝彩 剥豆 旺相 弥散 教 、 学 反 思 课 题 十、社戏 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 3 教学方法 阅读、感悟 课程标准 知识要求：
要求 阅读课文,更加深刻领会优美语句在文中的内涵。 能力要求:品味语言,感悟内涵。 知识与技能: 学 理解课文思路加以概括,并加以运用。 过程与方法:自主、合作、探究 情感态度与价值观:感悟作者的思路,并加以叙述 1、美好的童年往事前的铺垫作用 重 2、劳动人民的纯朴可爱。 学习难 1、怎样引出“回忆童年”(作者意图) 学习材料 课堂 师生学习过程 结构 教师、学生行为 教材目 教、学有感 复习|字词的注音,以及词语的解释 生字词
要 求 阅读课文，更加深刻领会优美语句在文中的内涵。 能力要求：品味语言，感悟内涵。 学 习 三 维 目 标 知识与技能： 理解课文思路加以概括，并加以运用。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：感悟作者的思路，并加以叙述。 学 习 重 点 1、 美好的童年往事前的铺垫作用。 2、 劳动人民的纯朴可爱。 学 习 难 点 1、怎样引出“回忆童年”（作者意图） 学 习 材 料 课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 复习 生字词 字词的注音，以及词语的解释
学生自由诵读课文,体味文章的思 想感情。 2、本文的线索是什么?根据线索划分 阅读课|课文部分 了解作者写“戏” 文,整体|线索:到赵庄看戏。 过的过程 把握 ①看戏前(1-3段) ②看戏中(430段) ③看戏后(31-40段) 1、请学生朗读这一部分 2、第一部分中有一个词既写出了平桥 村在“我”心目中的地位,又写出了 我”对平桥村的情感,请同学们把 这个词找出来。(“乐土”) 3、文章写平桥村是“我”的乐土,“乐” 的具体表现有哪些? 方法:集体讨论,然后归纳三点: 略读第①“我”在这里是公共的客,可以得 部分,到优待 着重了解写看 明确其|②可以免读念《诗经》之类难懂的书“戏”前铺垫 重要性|③可钓虾、放牛,体验到乡间生活的 无穷乐趣。 4、这一部分与写看社戏有什么关系? (提示:小说三要素:人物、环境和 情节 (这一部分写“我”随母亲归省在平 桥村的生活,意在突出人物活动的环 境,同时简写一些“趣事”,为下文详 写“看戏”中的趣事作铺垫。 我们训练了朗读:梳理了文章的结 小结构:弄清第一部分在整个文章中的作 用
阅读课 文，整体 把握 1、学生自由诵读课文，体味文章的思 想感情。 2、本文的线索是什么？根据线索划分 课文部分。 线索：到赵庄看戏。 ①看戏前 （1-3 段） ②看戏中 （4-30 段） ③看戏后 （31-40 段） 了解作者写“戏” 经过的过程 略读第 一部分， 明确其 重要性 1、请学生朗读这一部分 2、第一部分中有一个词既写出了平桥 村在“我”心目中的地位，又写出了 “我”对平桥村的情感，请同学们把 这个词找出来。（“乐土”） 3、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐” 的具体表现有哪些？ 方法：集体讨论，然后归纳三点： ①“我”在这里是公共的客，可以得 到优待； ②可以免读念《诗经》之类难懂的书 ③可钓虾、放牛，体验到乡间生活的 无穷乐趣。 4、这一部分与写看社戏有什么关系？ （提示：小说三要素：人物、环境和 情节） （这一部分写“我”随母亲归省在平 桥村的生活，意在突出人物活动的环 境，同时简写一些“趣事”，为下文详 写“看戏”中的趣事作铺垫。 着重了解写看 “戏”前铺垫 小结 我们训练了朗读；梳理了文章的结 构；弄清第一部分在整个文章中的作 用
十、社戏 线索:到赵庄看戏 板书设计 ①看戏前(1-3段)→②看戏中(4-30段)→③看戏 后(31-40段) 小说三要素:人物、环境、情节 1、背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便 真在眼前了” 作业与评价 2、到晚饭时候,外祖母也终于了。(发觉、觉察) 月色便 在这水气里。(笼罩、朦胧) 那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也 然而又自失起来。(沉静、安静) 最 的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏 台。(惹眼、显眼 教 学反思 社 课型 新授 主备人 审核人 教学方法 阅读、感悟 课程标准|知识要求:阅读课文,领会作者的思路
板 书 设 计 十、社戏 线索：到赵庄看戏 ①看戏前（1-3 段）→②看戏中（4-30 段）→③看戏 后（31-40 段） 小说三要素：人物、环境、情节 作 业 与 评 价 1、背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便 真在眼前了”。 2、到晚饭时候，外祖母也终于 了。（发觉、觉察） 月色便 在这水气里。（笼罩、朦胧） 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也 ，然而又自失起来。（沉静、安静） 最 的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏 台。（惹眼、显眼） 教 、 学 反 思 课 题 十、社戏 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 3 教学方法 阅读、感悟 课程标准 要 求 知识要求：阅读课文，领会作者的思路
能力要求:品味语言,感悟内涵 知识与技能:理解课文段落大意,并理解运用。 学过程与方法:自主、合作、探究 情感态度与价值观:体会儿童的心理,并加以理解 三维目 标 1、美好的童年往事:劳动人民的纯朴可爱 2、语言的生动性 3、课文的思路和重要段落的作用,叙事的详略 点学习难 1、语言的生动性 2、课文的思路和重要段落的作用,叙事的详略得当 占 学习材料 课堂 师生学习过程 教、学有感 结构 教师、学生行为 材目标 复习听写词语:惮、踱、棹、归省、行辈 旧课撺掇、凫水
能力要求：品味语言，感悟内涵 学 习 三 维 目 标 知识与技能：理解课文段落大意，并理解运用。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：体会儿童的心理，并加以理解。 学 习 重 点 1、 美好的童年往事；劳动人民的纯朴可爱 2、 语言的生动性 3、 课文的思路和重要段落的作用，叙事的详略 学 习 难 点 1、 语言的生动性 2、 课文的思路和重要段落的作用，叙事的详略得当 学 习 材 料 课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、复习 旧课 听写词语：惮、踱、棹、归省、行辈 撺掇、凫水
默读课文,思考:第二部分是写赵 庄看社戏的全过程。主要写了哪几件 事?并据此划分好这部分的层次 第一层(49):看社戏前的波折 第二层(10-13):去看社戏途中的见 闻感受; 第三层(14-21):在赵庄看社戏 第四层(22-30):看社戏后深夜归航 2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏 这部分没有平铺直叙,而是写得起伏 有致。譬如第一层写了看戏前的三次 波折、三次转机。请同学找出来,并 思考这样写的好处。(好处:①笔法曲 折,文气摇曳,为看社戏做好充分的 铺垫:②初步表现小伙伴的热情、能 干等特点,尤其是“双喜”) |3、问题解决后,自然急急忙忙赶往赵 精读庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细了解看“戏”的 第二|的描写以突出小伙伴看戏途中的心 经过 部分|情?一位同学朗读,其他同学思考 (水乡月夜行船的美景) 4、第三层,按说小伙伴这样兴师动众, 就是想看戏,可看到戏后又是怎样的 一种心态? (不好看,很失望) 5、那么小伙伴真正感兴趣的是些什么 呢?(偷罗汉豆) 6、由此,想一想,真正来看戏的目的 是什么? ①对未知事物或新鲜事物的追求与探 索远比得到它更有吸引力 ②小朋友更在于看戏中彼此可以无拘 无束,自由自在地玩耍等。 7、至此,可以说这篇文章以去看社戏 为线索,写出了一系列的人与事、情 与景
二、 精读 第二 部分 1、默读课文，思考：第二部分是写赵 庄看社戏的全过程。主要写了哪几件 事？并据此划分好这部分的层次。 第一层（4-9）：看社戏前的波折； 第二层（10-13）：去看社戏途中的见 闻感受； 第三层（14-21）：在赵庄看社戏； 第四层（22-30）：看社戏后深夜归航。 2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏” 这部分没有平铺直叙，而是写得起伏 有致。譬如第一层写了看戏前的三次 波折、三次转机。请同学找出来，并 思考这样写的好处。（好处：①笔法曲 折，文气摇曳，为看社戏做好充分的 铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”）。 3、问题解决后，自然急急忙忙赶往赵 庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细 的描写以突出小伙伴看戏途中的心 情？一位同学朗读，其他同学思考。 （水乡月夜行船的美景） 4、第三层，按说小伙伴这样兴师动众， 就是想看戏，可看到戏后又是怎样的 一种心态？ （不好看，很失望） 5、那么小伙伴真正感兴趣的是些什么 呢？（偷罗汉豆） 6、由此，想一想，真正来看戏的目的 是什么？ ①对未知事物或新鲜事物的追求与探 索远比得到它更有吸引力。 ②小朋友更在于看戏中彼此可以无拘 无束，自由自在地玩耍等。 7、至此，可以说这篇文章以去看社戏 为线索，写出了一系列的人与事、情 与景。 了解看“戏”的 经过
十、社戏 板 书|1、第二部分 设第一层(49)看戏前的波折 计第二层(10-13)去看社戏途中的见闻感受 第三层(14-21)在赵庄看社戏 第四层(22-30)看社戏后深夜归航 作业与 评 价 教 学反思
板 书 设 计 十、社戏 1、第二部分： 第一层（4-9）看戏前的波折 第二层（10-13）去看社戏途中的见闻感受 第三层（14-21）在赵庄看社戏 第四层（22-30）看社戏后深夜归航 作 业 与 评 价 教 、 学 反 思