长沙市中(小)学教师统一备课用纸 科目「语文年级初一班级|003 时间200年月日 课题 社戏2 教学知识和能力目标: 目标 1、理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性。 2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用,提 高分析人物的能力 3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料,安排详略的方法 4、体会文章情景交融的写作特点。 教材|【教学重点】 分析 感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领 悟作者对童年自由生活的留恋之情。 【教学难点】 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 板书 设计 戏夏船月 看归 折船戏航 擊芟至 中心情节) 看社戏 时序 第二课时 一、美读课文、感悟意境 本文作者运用多种感官,详写了沿途美好的夜色风光,迷人而又带有神秘色彩, 令人陶醉,真是乐土,烘托了自己愉快的心情,请同学们找出自己认为最生动传神 的景物描写的段落来朗读欣赏,看谁读得最好 【设计意图】创设情境,为分析课谋取评议做好准备。 【学生活动】找4个同学读,然后同学进行评价,学生们可从字音是否准确, 声音是否洪亮,感情是否饱满等方面来评价 【教师评价】以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点,有不足之处也予以指出。 可找不同层次的同学读,同时给予适当的指点。 二、精读课文,问题探究 同学们,“偷“一般意义上是残酷、自私的行为,那么,在课文中,小朋友们 偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢? 【活动设计】学生四人一组进行讨论 【学生活动】老师准备以下问题供学生思考: 1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么?
长沙市中(小)学教师统一备课用纸 科目 语文 年级 初一 班级 C0603 时间 2007 年 月 日 课题 社戏 2 教学 目标 知识和能力目标： 1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提 高分析人物的能力。 3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 4、体会文章情景交融的写作特点。 教 材 分析 【教学重点】 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领 悟作者对童年自由生活的留恋之情。 【教学难点】 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 板 书 设计 时序 第二课时 一、美读课文、感悟意境 本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩， 令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神 的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。 【设计意图】创设情境，为分析课谋取评议做好准备。 【学生活动】找 4 个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确， 声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。 【教师评价】以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有不足之处也予以指出。 可找不同层次的同学读，同时给予适当的指点。 二、精读课文，问题探究 同学们，“偷“一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们 “偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？ 【活动设计】学生四人一组进行讨论。 【学生活动】老师准备以下问题供学生思考： 1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么？ 月 夜 归 航 船 头 看 戏 夏 夜 行 船 戏 前 波 折 乐 土 好 友 趣 事 （中心情节） 看社戏 余 波
2、他们“偷”的谁家的豆呢? 3、他们是怎么样“偷”的 4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉,又怎样对待可能出现的后果呢? 5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质? 学生们各持已见。 以下问题由大屏幕打出。 【设计说明】(1-—4)问题容易答,可找学习差的同学来答。(5)问题有一定 深度可找中等及成绩好的同学来答 【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳,待客的热情:“偷”跳动着小朋友们 周到细致,天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质 朴的“偷”,偷出了情趣,偷出了欢乐。 三、质疑答疑 我们对文章内容进行了探究,也许同学们还有问题,那么,请同学们提出疑难 问题,我们共同解决。 【学生活动】自由质疑,师生共同解决疑难 【活动设计】教师可准备下面的问题提出,参与此项活动,课文最后一段说: 真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似 的好戏了。真的是豆好吃,戏好看吗? 明确:我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实,真挚的感情和特有的农村风光, 自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系,这一切都是“我”童年时在城镇未曾见 过的,在后来的人生路途中也很少再见到的,“我”又对这段往事的深情回忆,表 达了自身对美好生活的向往之情, 【设计说明】此环节可采用小组竞赛形式即:全班可分三组,其中任意一组提 出问题的给加1分,另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加5--10分, 教师把分值和得分情况写在黑板一角,最后公布结果,以激励学生质疑、解疑。 四、说话训练,评点人物 小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研度课文,运用“我 喜欢文中的 (人物)。因为他(她)们 (评价其性格、品质),比 (举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象,闪亮登场发 五、知识拓展与延伸 鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆,充满了一种浪漫的理想色 彩,表现了作者对人生理想境界的渴望和追求,童年的时光信令人难忘,同学们 还记得你童年发生过的趣事吗?接下来,请同学们以“我的童年”为题,说一说你 童年时印象深刻的趣事,请同学们叙述完整,声音洪亮。 【设计意图】进行口头作文训练,不同层次各找1名同学来回答,尤其是说话 时较腼腆的同学给他们一个锻炼的机会。 |六、课堂小结
2、他们“偷”的谁家的豆呢？ 3、他们是怎么样“偷”的？ 4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？ 5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？ 学生们各持已见。 以下问题由大屏幕打出。 【设计说明】(1——4)问题容易答，可找学习差的同学来答。（5）问题有一定 深度可找中等及成绩好的同学来答。 【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳，待客的热情；“偷”跳动着小朋友们 周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质 朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。 三、质疑答疑 我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难 问题，我们共同解决。 【学生活动】自由质疑，师生共同解决疑难。 【活动设计】教师可准备下面的问题提出，参与此项活动，课文最后一段说： “真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆---------也不再看到那夜似 的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗？ 明确：我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真挚的感情和特有的农村风光， 自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见 过的，在后来的人生路途中也很少再见到的，“我”又对这段往事的深情回忆，表 达了自身对美好生活的向往之情， 【设计说明】此环节可采用小组竞赛形式即：全班可分三组，其中任意一组提 出问题的给加 1 分，另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加 5---10 分， 教师把分值和得分情况写在黑板一角，最后公布结果，以激励学生质疑、解疑。 四、说话训练，评点人物 小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我 喜欢文中的 （人物）。因为他（她）们 （评价其性格、品质），比 如 （举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发 言。 五、知识拓展与延伸 鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色 彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的时光信令人难忘，同学们， 还记得你童年发生过的趣事吗？接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你 童年时印象深刻的趣事，请同学们叙述完整，声音洪亮。 【设计意图】进行口头作文训练，不同层次各找 1 名同学来回答，尤其是说话 时较腼腆的同学给他们一个锻炼的机会。 六、课堂小结
同学们,先生精心构置的小说《社戏》,无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴 气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想,放下手 中的书,人生经历的书本却又悄然翻开,就让我们随着抒情柔婉的萨克斯《回家》 去重温昨日的那段经历、那份情愫 七、布置作业: 写一个片段,回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或 传达出一种情趣 后记
同学们，先生精心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴 气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手 中的书，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯《回家》 去重温昨日的那段经历、那份情愫。 七、布置作业： 写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或 传达出一种情趣。 后记