白杨礼赞 、教学目标 1.学习本文的象征手法,体会排比、反问的修辞效果, 初步了解散文“形散神不散”的特点。 2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结 力求上进、坚强不屈的革命品质,为捍卫党、捍卫社会主义与 切邪恶势力作斗争,同时坚持建设有中国特色的社会主义。 3.重点掌握文中的字与词。 、教学时间三课时 第一课时 (一)简介作者和时代背景 茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。他出身在淅江省桐乡 县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、 《林家铺子》等。于1981年3月27日逝世。党中央给予 他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评 《白杨树赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战 争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学, 1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重 庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种 种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同 心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了 日寇的“扫荡”’,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放 区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激 情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党 统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征 手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日 军民和我们民族英勇不屈的斗争精神 (二)指导预习 划出课文中的生字词 2.做好填空练习,初步理解作者写作思路。 3.划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。 (三)研习新课。 播完录音。挂出黑板(或打出幻灯)。学生课堂练习内容: 1.给下列词语中加点字注音:(可运用工具书。) 无边无垠(yin)坦荡如砥(di) 恹恹欲睡( ya n ya n)虬枝(qu) 婆娑(Suo)秀颀(q1)倔强(jing) 2.填空:
白杨礼赞 一、教学目标 １．学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果， 初步了解散文“形散神不散”的特点。 ２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、 力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与 一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。 ３．重点掌握文中的字与词。 二、教学时间 三课时 第一课时 （一）简介作者和时代背景。 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡 县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、 《林家铺子》等。）于１９８１年３月２７日逝世。党中央给予 他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评 价。 《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战 争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学， １９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重 庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种 种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同 心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了 日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放 区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激 情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党 统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征 手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日 军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 （二）指导预习。 １．划出课文中的生字词。 ２．做好填空练习，初步理解作者写作思路。 ３．划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。 （三）研习新课。 播完录音。挂出黑板（或打出幻灯）。学生课堂练习内容： １．给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。） 无边无垠．（yín）坦荡如砥．（dǐ ） 恹恹．．欲睡（yā n yā n）虬．枝（qú） 婆娑．（suō ）秀颀．（qí）倔强．（jiàng） ２．填空：
文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理, 而在第2自然段写.景色,交代了白杨树生长的自然环境。第 4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然 段描绘了白杨树的和 突出了它的不平凡。第7、 8自然段把白杨树象征为 点明了主题。最后,第9自 然段以斥责国民党反动派和反动势力,赞美白杨树收尾。 学生口答:课文在1、4、6、8四个自然段中直抒胸臆, 赞美白杨树的不平凡。 本文可分五段: 第一段(第1自然段)直抒对白杨树的崇敬、赞美。 第二段(第2~4自然段)描写高原的景色,交代生长的 自然环境 第三段(第5、6自然段)描绘树的形象和性格,突出它 的不平凡 第四段(第7、8自然段)揭示白杨树的象征意义,点明 主题。 第五段(第9自然段)把白杨树与楠木作对比,表达鲜明 的爱憎,再次赞美白杨树 3.学习第一段 问:开篇一句单独成段,在全文中起什么作用? 明确:(1)点明题旨。(2)赞美的原因是“不平凡”,用 实在”来强调到底怎样的“不平凡”?下文以此为线索,从 不同方面展开描述。 4.学习第二段。 指名学生朗读第2~4自然段。 作者开头赞美白杨树后,却没有直接描写白杨树本身,笔 锋一转,用亲切舒缓的语气,把读者带到一望无际的黄土高原 上。 明确:觉得黄土高原像“一条大毡子”。 作者运用哪些词语,从哪些方面描写黄土高原景色? 黄绿错综:黄土一一“伟大的自然力”。麦浪一一“人类劳 力战胜自然的成果”。(色彩) 无边无垠:没有边际。(空间) 坦荡如砥:平坦得像磨刀石。(地形) 幅雄伟辽阔的高原的风景画面“扑入”视野,人们的感 觉是什么? 先是“雄壮”、“伟大”,由于汽车长时间地在一望无际的高 原上奔驰,人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时, “猛抬眼”看到了“傲然地耸立,像哨兵似的”白杨树,人们 精神为之一振,作者要歌颂的形象一一白杨,奇迹般地出现了
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理， 而在第２自然段写．景色，交代了白杨树生长的自然环境。第 ４自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第５、６自然 段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第７、 ８自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第９自 然段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。 学生口答：课文在１、４、６、８四个自然段中直抒胸臆， 赞美白杨树的不平凡。 本文可分五段： 第一段（第１自然段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。 第二段（第２～４自然段）描写高原的景色，交代生长的 自然环境。 第三段（第５、６自然段）描绘树的形象和性格，突出它 的不平凡。 第四段（第７、８自然段）揭示白杨树的象征意义，点明 主题。 第五段（第９自然段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明 的爱憎，再次赞美白杨树。 ３．学习第一段。 问：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？ 明确：（１）点明题旨。（２）赞美的原因是“不平凡”，用 “实在”来强调到底怎样的“不平凡”？下文以此为线索，从 不同方面展开描述。 ４．学习第二段。 指名学生朗读第２～４自然段。 作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔 锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原 上。 明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。 作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？ 黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。麦浪——“人类劳 力战胜自然的成果”。（色彩） 无边无垠：没有边际。（空间） 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形） 一幅雄伟辽阔的高原的风景画面“扑入”视野，人们的感 觉是什么？ 先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高 原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时， “猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们 精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨，奇迹般地出现了
那时是“惊奇地叫了一声的”。 作者视野的角度有什么变化? 作者远看,由面收缩到点。从一排、三五株,到一株。 第4自然段点明是白杨树,“那”和上文中“远远”呼应, 是远指 为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”? 它极常见,极易生长,所以说它“极普通”;说它“实在是 不平凡”,是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中,白杨树 的出现出奇制胜,使人清醒,使人振奋 描写高原的景色有什么作用? 白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上,挺立在“雄壮”、“伟 大”的背景中,扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡 的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致,渲 染了气氛、衬托了白杨。 5.学习第三段。 分析:现在请同学们朗读文章的第三段(第5、6自然段), 边朗读边思考这样几个问题:(1)文章用了哪个词语总写白杨 树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分,各突出它们什 么特点,具有什么深刻含义?(2)文章用了哪个词语总写白 杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画,具有什么深刻含 义? 学生朗读、议论后,教师归纳 在描绘白杨树的形象方面,作者用“力争上游”一词概括 了白杨树形象总的特点,采用的是拟人手法,给白杨树以人格 化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干,突 出它的直;枝,强调它的直而紧靠;叶,写它的向上;皮,则 主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写,给人以正 直、团结、进取、质朴、力争上游的印象,含义十分深刻。 板书: 总的形象—力争上游 干——笔直,绝无旁枝(正直) 枝——笔直向上,紧紧靠拢团结) 宽大,片片向上(进取) 光滑,银色晕圈,淡青色(质朴) 在刻画白杨树的性格方面,作者用“倔强挺立”总写它的 性格待点,并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化
那时是“惊奇地叫了一声的”。 作者视野的角度有什么变化？ 作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。 第４自然段点明是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应， 是远指。 为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？ 它极常见，极易生长，所以说它“极普通”；说它“实在是 不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树 的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。 描写高原的景色有什么作用？ 白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“伟 大”的背景中，扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡 的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲 染了气氛、衬托了白杨。 ５．学习第三段。 分析：现在请同学们朗读文章的第三段（第５、６自然段）， 边朗读边思考这样几个问题：（1）文章用了哪个词语总写白杨 树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什 么特点，具有什么深刻含义？（２）文章用了哪个词语总写白 杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻含 义？ 学生朗读、议论后，教师归纳： 在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括 了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格 化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突 出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则 主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正 直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。 板书： • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • , , ( ) , ( ) , ( ) , ( ) 皮 光滑 银色晕圈 淡青色 质朴 叶 宽大 片片向上 进取 枝 笔直向上 紧紧靠拢 团结 干 笔直 绝无旁枝 正直 总的形象 力争上游 在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的 性格待点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化
突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 板书: 参天耸 不折不}突出斗争的性格 总的性格 倔强挺立 这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨 树不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞 美之情。文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白 杨树的不平凡。 由学生朗读第5、6自然段,要求读出感情 第二课时 指名学生朗读第7自然段,讨论: 1)本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中的“伟 丈夫”(要求学生划出重点词语)?采用什么手法? 作者先虚写一笔,用否定句式暂退一步:白杨“没有婆娑 的姿态”,“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同,承认白 杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着,突然转折,连用七 个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”、“朴质”、“严 肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟 丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了 白杨树 (2)文章如何联想,由树及人?四排比反问句怎样逐句 加深的? 第二层,作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪 初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,写出了白杨树的 象征意义。意思一句比一句扩展并深化,发人深思。第一句由 树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树,那么,应 该觉得它是什么呢?后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它 的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词 语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发, 点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农 民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在 敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结 力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗 日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华,文章达 到高潮。 (3)要求学生把四个反问句改为陈述句,口头表述加以 比较,体会反问句的作用
突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 板书： • • • • • • • • • • • • • • • 突出斗争的性格 不折不挠 参天耸立 总的性格 倔强挺立 这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨 树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞 美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白 杨树的不平凡。 由学生朗读第５、６自然段，要求读出感情。 第二课时 一、指名学生朗读第７自然段，讨论： （ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟 丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？ 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑 的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白 杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七 个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严 肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟 丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了 白杨树。 （２）文章如何联想，由树及人？四排比反问句怎样逐句 加深的？ 第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪 初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的 象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由 树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应 该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它 的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词 语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发， 点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农 民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在 敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结， 力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗 日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达 到高潮。 （３）要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以 比较，体会反问句的作用
①要求句式变换正确。 陈述句:你不应该只觉得……,你应该想到……,你也应 该联想到……,你还应该更远一点想到……。 ②朗读体会语气。 陈述句语气一般,反问句寓问于答,以反问的形式表达肯 定的意思,加上运用排比形式的反问,加强了气势,更加肯定 有力。 4.用幻灯打出板书: 没有婆娑的姿态 没有屈曲盘旋的虬枝先抑 算不得树中的好女子 伟岸正直朴质严求温和坚强不屈}后扬 挺拔,是树中的伟丈夫 难道………只觉得……树 由树及人排比 难道……就不想到…北方农民反问由浅入深 难道……竟一点也不联想到……哨兵 揭示白杨树 难道…不更远一点地想到…精神和意志的象征意义 二.学生朗读第8自然段,思考讨论: 这段赞美白杨树和第1、4、6、8自然段有什么不同? 教师归纳:作者直接把白杨树与北方农民联系起来,总结 了它们的相似之处:一是“极普通,不被人重视”,二是“有极 强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。 在这段文字里,作者改用肯定的句式,正面论述,更加鲜 明地强调白杨的象征意义。 学生集体朗读第5~8自然段,读出反问的语气,注意重 读和停顿 指名学生朗读第9自然段 (1)“贵族化的捕木”象征什么? 讲解:茅盾同志回答说:“贵族化的捕木象征国民党反动 派。我写此散文是这样想的。” (2)写楠木的目的何在? 结尾把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与 顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日 军民,斥责“积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应篇
①要求句式变换正确。 陈述句：你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应 该联想到……，你还应该更远一点想到……。 ②朗读体会语气。 陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯 定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定 有力。 ４．用幻灯打出板书： 先抑 算不得树中的好女子 没有屈曲盘旋的虬枝 没有婆娑的姿态 后扬 挺拔 是树中的伟丈夫 伟岸 正直 朴质 严隶 温和 坚强不屈 , , , , , , , 反问由浅入深 由树及人排比 难道 就不想到 北方农民 难道 只觉得 树 的象征意义 揭示白杨树 难道 不更远一点地想到 精神和意志 难道 竟一点也不联想到 哨兵 二．学生朗读第８自然段，思考讨论： 这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？ 教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结 了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极 强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。 在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜 明地强调白杨的象征意义。 学生集体朗读第５～８自然段，读出反问的语气，注意重 读和停顿。 三．指名学生朗读第９自然段。 （１）“贵族化的捕木”象征什么？ 讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的捕木象征国民党反动 派。我写此散文是这样想的。” （２）写楠木的目的何在？ 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与 顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日 军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇 首
四.什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别? 象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相 近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类 品质或人类组织的性质,一般适用于抒情作品。比喻可以用于 表示任何事物的性质,一般的比喻,其喻体分散在全篇文章中。 五.本文通篇采用象征手法,主要通过什么形象表现什么 感情 象征手法,首先是选择能引起读者联想的形象,抓住这个 形象的典型特征加以描写。白杨树的挺拔、向上然而又极其平 凡的特点,与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中 得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明 的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。 了解散文“形散神不散”的特点 散文在结构上往往有一条线索,把材料贯穿成一个整体, 作者可以围绕中心展开丰富的联想,如对黄土高原的描写似乎 是游离中心的闲笔,其实不然,它的作用前面己经分析过。文 章结尾又以楠木作对比,也是为了烘托、赞美白杨树,我们可 以把这种特点叫作“形散神不散”,它还表现在语言形式的整齐 有力富于韵律上。 七.总结全文,掌握全文的抒情线索。 本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、 8自然段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂,句式结构相似, 意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现,强烈抒发了作者的 思想感情,而且使文章不平凡的“景”,不平凡的“形”,不平 凡的“神”三者完美结合,白杨树的形象栩栩如生地挺立在我 们面前。在我们心目中,它是一个富有无限生机充满战斗激情 的典型形象。 第三课时 难点、重点分析 1.作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来 的? 分析:直接抒情,贯串全文。开头直接抒情:“白杨树实在 是不平凡的,我赞美白杨树!”定下全文歌颂、赞美的基调。紧 接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景,在此基础上直接 抒情:“那就是白杨树 接下来作者对白杨树的外形作了 细致的描绘,又直接抒发感情:“这就是白杨树,……”然后又 对白杨树的内在美进行描绘,并用直接抒情的方式揭示出白杨 树的象征意义:“它象征了北方的农民,尤其象征了我们民族的 精神。”最后作者直接抒情,把对白杨树的赞美之情推向高峰: 我要高声赞美白杨树!
四．什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？ 象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相 近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类 品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于 表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。 五．本文通篇采用象征手法，主要通过什么形象表现什么 感情？ 象征手法，首先是选择能引起读者联想的形象，抓住这个 形象的典型特征加以描写。白杨树的挺拔、向上然而又极其平 凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中 得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明 的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。 六．了解散文“形散神不散”的特点。 散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体， 作者可以围绕中心展开丰富的联想，如对黄土高原的描写似乎 是游离中心的闲笔，其实不然，它的作用前面已经分析过。文 章结尾又以楠木作对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可 以把这种特点叫作“形散神不散”，它还表现在语言形式的整齐 有力富于韵律上。 七．总结全文，掌握全文的抒情线索。 本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第１、４、６、 ８自然段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似， 意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的 思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平 凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我 们面前。在我们心目中，它是一个富有无限生机充满战斗激情 的典型形象。 第三课时 难点、重点分析 １．作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来 的？ 分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在 是不平凡的，我赞美白杨树！”定下全文歌颂、赞美的基调。紧 接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接 抒情：“那就是白杨树，……”接下来作者对白杨树的外形作了 细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树，……”然后又 对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨 树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的 精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰： “我要高声赞美白杨树！
2.作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的? 分析:《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审 美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的 黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。接下 来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。 它的干是笔直的,它的枝一律向上,它的叶片片向上,它的皮 光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘,白杨树笔直、挺拔的 外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而,文章的主 要目的还在于表现白杨树的“内在美”,它伟岸、正直、朴质、 严肃,也不缺乏温和。继而揭示它的象征美:它不仅象征了北 方的农民,而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精 神。 3.本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的? 分析:以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索 文章开宗明义,点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的 不平凡”。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸 立”的白杨树,继而描述了白杨树的外部形象和内在气质,突 出了它“不平凡””的特点,并再三赞美它“实在是不平凡的 种树”;然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象,由树及人,道 出了它的象征意义,进一步表明:“我赞美白杨树,就因为它不 但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所 不可缺的朴质,坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成,揭示 出全篇托物言志的主旨。最后,巧借桶木作比,反衬出白杨树 的“不平凡”,更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的 呼声。自此照应开头,情感聚焦,中心突出,使本体(北方农 民)和象征体(白杨树)都形象鲜明,令人感奋。全篇脉络清 晰,一线串珠,层层推进。 4.本文是怎样巧妙的运用对比烘托的? 分析:开篇交代了白杨树生长的环境一一西北高原,为下 文引出白杨树设置了廓大的背景,渲染了粗扩、豪迈的气氛, 并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色,突出了“雄壮”、“伟大 对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时 又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照, 起了反衬作用;在描述白杨树的外形和精神时,又反复用“西 北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是 平凡的树”相对比,突出白杨树的美;紧接着就其外形用“白 杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑,转而用“它是树中 的伟丈夫”设喻一扬,对比映衬,形神兼美。文章结尾把白杨 与楠木作比,怒斥国民党反动派,高声赞美党领导下的抗日军 民,显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格
２．作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？ 分析：《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审 美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的 黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下 来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。 它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮 光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的 “外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主 要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、 严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北 方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精 神。 ３．本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的？ 分析：以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。 文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的 “不平凡”。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸 立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突 出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一 种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道 出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不 但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所 不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示 出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反衬出白杨树 的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的 呼声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体（北方农 民）和象征体（白杨树）都形象鲜明，令人感奋。全篇脉络清 晰，一线串珠，层层推进。 ４．本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？ 分析：开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下 文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛， 并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”， 对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时， 又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照， 起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西 北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是 平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白 杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中 的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨 与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军 民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格
5.本文勾勒出了几幅图?反映了什么? 全文共勾勒、描绘了四幅图:高原风景图、白杨远视图 白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图),每一幅都有诗情画意 都能给人以情感激发和思想熏陶。 而作者正是怀着崇敬的感情,热情奔放地对这一幅幅图画 的“不平凡”给予赞美,从而形成了一个整体(图美、文美、 情更美) 6.这篇散文主要的写作特点是什么? 分析:《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容 易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手 法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者 的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛,光明磊落,焚烧自 己,照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的崇高 精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表现为具体的可 感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄 托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对 白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此, 本文用的是托物抒情的象征手法
５．本文勾勒出了几幅图？反映了什么？ 全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、 白杨特定图、物人联想图（敌后抗战图），每一幅都有诗情画意， 都能给人以情感激发和思想熏陶。 而作者正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画 的“不平凡”给予赞美，从而形成了一个整体（图美、文美、 情更美）。 ６．这篇散文主要的写作特点是什么？ 分析：《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容 易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手 法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者 的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自 己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高 精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可 感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄 托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对 白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此， 本文用的是托物抒情的象征手法