4马说 教学设想: 1.疏通文意,理解文章蕴含的寓意。 掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构 3.指导朗读。 导入新课 在古代,由于受腐朽的选拔体制所约束,有许多人因才华 得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文,我们今天就来学习其 中最著名的一篇一—《马说》。 释题及作者简介 1.说,是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问 题的观点,写法灵活,跟现代的杂文大体相近。 2.韩愈,字退之,唐代文学家,散文尤其著名,有“文起 八代之衰”的美誉,有《昌黎先生文集》。 三、分析课文 1.教师范读 2.正音。 3.(1)分析课文第一段。 提问:结合课文注解,翻译第一段并找出难懂的词语。 实词:千里马一一日行千里的马,本文指人才 伯乐一一擅长相马之 人,本文指识别人才的人 辱—一辱没 骈一一一同 槽枥一一喂牲口用的食器称一一著称 虚词:而一一表转折,但是 故一一因此之一一结构助词,的 以—一凭借虽一一即使。 教师翻译(略) 提问:第一段文字说明了什么? 伯乐对千里马的决定作用。 提问:是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢? 是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被
4 马说 教学设想： 1．疏通文意，理解文章蕴含的寓意。 2．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 3. 指导朗读。 一、导入新课 在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华 得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其 中最著名的—篇——《马说》。 二、释题及作者简介 1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问 题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。 2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起 八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。 三、分析课文 1．教师范读。 2．正音。 3．(1)分析课文第—段。 提问：结合课文注解，翻译第—段并找出难懂的词语。 实词：千里马——日行千里的马，本文指人才 伯乐——擅长相马之。 人，本文指识别人才的人 辱——辱没 骈——一同 槽枥——喂牲口用的食器 称——著称 虚词：而——表转折，但是 故——因此 之——结构助词，的 以——凭借 虽——即使。 教师翻译(略) 提问：第—段文字说明了什么? 伯乐对千里马的决定作用。 提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被
埋没 齐读第一段。 (2)分析第二段。 提出重点字词,疏通文意 实词:一食一—吃一顿食马者一一通“饲”,喂 才美一一才能,美好的素质 外见一一表现在外面,“见”通“现” 等一一等同,一样常一一普通的 虚词:或一一有时其一一代“千里马 是一一这种,作代词 不知其能千里而食也一一能够千里之能一一能力 安求其能千里也—一能够安—一怎么 提问:第二段说明了什么? 分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯 乐,无法施展才华。 提问:文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得 女生齐读第二段 (3)分析第三段。 找出重点字词,疏通文意。 实词:策之一一用鞭子打 执策一—马鞭子 道—一方法,正确的方法。尽一一竭尽 材一一通“才”,才能鸣一一呜叫 通一一通晓执一一拿着临一一面对 知—一识别,了解 虚词:策之一一作代词,代千里马 以—一按照鸣之一一助词、无意义 翻译全段。 提问:第三段主要内容是什么? 不是天下无千里马,而是不识马。 提问:本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? “策之不以其道……天下无马
埋没。 齐读第一段。 (2)分析第二段。 提出重点字词，疏通文意。 实词：一食——吃一顿 食马者——通“饲”，喂 才美——才能，美好的素质 外见——表现在外面，“见”通“现” 等——等同，一样 常——普通的 虚词：或——有时 其——代“千里马” 是——这种，作代词 不知其能千里而食也——能够 千里之能——能力 安求其能千里也——能够 安——怎么 提问：第二段说明了什么? 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯 乐，无法施展才华。 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 女生齐读第二段。 (3)分析第三段。 找出重点字词，疏通文意。 实词：策之——用鞭子打 执策——马鞭子 道——方法，正确的方法。 尽——竭尽 材——通“才”，才能 鸣——呜叫 通——通晓 执——拿着 临——面对 知——识别，了解 虚词：策之——作代词，代千里马 以——按照 鸣之——助词、无意义。 翻译全段。 提问：第三段主要内容是什么? 不是天下无千里马，而是不识马。 提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? “策之不以其道……天下无马
提问:本段中哪句话点明了全文的中心? “其真不知马也”这个结句,点明了中心。 齐读第三段。 (4)全班齐读。 提问:本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗? 借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了 揭露。 提问:本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想? 表达作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情。 提问:本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。 四、全班齐读,并背诵 归纳写作特点 运用托物寓意的写法,以千里马的命运来比喻人才的命运, 文章采用反问、设问、排比等手法,反复论述,层层深入,耐 人寻味
提问：本段中哪句话点明了全文的中心? “其真不知马也”这个结句，点明了中心。 齐读第三段。 (4)全班齐读。 提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了 揭露。 提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 伯乐即善于识别人才的统治者。 千里马即人才。 四、全班齐读，并背诵 归纳写作特点。 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运， 文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐 人寻味