23、写给异国弟弟的信 【教学目标】 知识与技能 1、学会本课9个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会小作者对难民的同情及渴望平息战争,渴望早日和平, 过上幸福安定生活的美好感情。 过程与方法:尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 情感、态度与价值观:体会小作者对难民的同情及渴望平息战争,渴望早日和平 过上幸福安定生活的美好感情。 【教学重难点】 教学重点:理解课文内容,能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言 教学难点:体会小作者所表达的思想情感 【课时安排】1课时 【教学过程】 谈话导入,揭示课题。 1、板书课题:写给异国弟弟的信。齐读课题。 2、思考讨论:从课题上看,这篇文章的文体是什么? 3、说一说:书信一般是由几部分组成?这封信是写给谁的? 4、质疑:作者在信中写了些什么呢? 初读课文,整体感知 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子 2、指名朗读课文,检査生字词的认读情况。 3、默读课文,思考:课文主要写了什么? 4、讨论交流,理清文章的条理。 、学习课文,理解课文内容 1、讲读课文第一部分(第1自然段)。 (1)指名读一读,说说:这一自然段主要写了什么? (2)理解词语:“声援”、“绿色的纽带”。 (3)读句子,体会小作者所表达的情感: “期盼通过绿色的纽带,让中国儿童的一片心意,越过高山、飞过大海,传 到你们手中” 作者运用拟人的手法,形象地写出了作者帮助难民的真切的心情。) 2、讲读课文第二部分(第2—5自然段)。 (1)默读,思考:“我”和维克多有什么共同的梦想?为次,“我”做了些什么? 用横线勾画下来,再读一读,体会一下“我”的心情,作好批注 (2)小组交流,全班反馈。(学生读文字说体会) 抓住重点词句了解“我”给予维克多弟弟的帮助。体会“我”对于难民的 同情、惭愧、钦佩的复杂心情。 想象难民们过着怎样辛酸的生活。以及他们怎样同疾病、饥饿作斗争 指导朗读有关的句子。 (3)观看图片(或录象)资料,体会当邮车来到时,难民们幸福的心情。从而 体会把邮车称为“幸福车”“和平车”的原因
23、写给异国弟弟的信 【教学目标】 知识与技能： 1、学会本课 9 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平， 过上幸福安定生活的美好感情。 过程与方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 情感、态度与价值观：体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平， 过上幸福安定生活的美好感情。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。 教学难点：体会小作者所表达的思想情感。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 1、板书课题：写给异国弟弟的信。齐读课题。 2、思考讨论：从课题上看，这篇文章的文体是什么？ 3、说一说：书信一般是由几部分组成？这封信是写给谁的？ 4、质疑：作者在信中写了些什么呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名朗读课文，检查生字词的认读情况。 3、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 4、讨论交流，理清文章的条理。 三、学习课文，理解课文内容。 1、讲读课文第一部分（第 1 自然段）。 （1）指名读一读，说说：这一自然段主要写了什么？ （2）理解词语：“声援” 、“绿色的纽带”。 （3）读句子，体会小作者所表达的情感： “期盼通过绿色的纽带，让中国儿童的一片心意，越过高山、飞过大海，传 到你们手中” （作者运用拟人的手法，形象地写出了作者帮助难民的真切的心情。） 2、讲读课文第二部分（第 2—5 自然段）。 （1）默读，思考：“我”和维克多有什么共同的梦想？为次，“我”做了些什么？ 用横线勾画下来，再读一读，体会一下“我”的心情，作好批注。 （2）小组交流，全班反馈。（学生读文字说体会） 抓住重点词句了解“我”给予维克多弟弟的帮助。体会“我”对于难民的 同情、惭愧、钦佩的复杂心情。 想象难民们过着怎样辛酸的生活。以及他们怎样同疾病、饥饿作斗争。 指导朗读有关的句子。 （3）观看图片（或录象）资料，体会当邮车来到时，难民们幸福的心情。从而 体会把邮车称为“幸福车”“和平车”的原因
(4)教师小结:是啊,看到这些在纷飞的战火中生活的难民们,看到他们对于 和平和幸福的渴望,我想,每一个爱好和平,富有人道主义精神的人们都会献出 爱心,伸出援助之手。那么在国际和平年到来之际,作者又做了些什么呢?我们 接着学习下一部分的内容。 3、讲读课文第三部分(第6—7自然段)。 (1)指名朗读,思考:在国际和平年到来之际,作者又做了些什么呢? (2)理解:“非正义战争”。 (3)指导有感情朗读 4、讲读课文第四部分(第8-10自然段)。 (1)朗读思考:“我”和维克多弟弟有着怎样的愿望? (2)指名朗读有关句子,表达作者怎样的情感? (3)指导感情朗读。 四、课堂小结,拓展延伸。 1、小结:一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助,表达了 小朋友们渴望平息战争,渴望早日和平,过上幸福安定生活的美好心愿。读罢此 文,饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的 小作者的形象立刻浮现在我们眼前,让读者不由地与作者产生共鸣。 2、拓展:想一想,接到“我”的信后,维克多在回信中又会说些什么?
（4）教师小结：是啊，看到这些在纷飞的战火中生活的难民们，看到他们对于 和平和幸福的渴望，我想，每一个爱好和平，富有人道主义精神的人们都会献出 爱心，伸出援助之手。那么在国际和平年到来之际，作者又做了些什么呢？我们 接着学习下一部分的内容。 3、讲读课文第三部分（第 6—7 自然段）。 （1）指名朗读，思考：在国际和平年到来之际，作者又做了些什么呢？ （2）理解：“非正义战争”。 （3）指导有感情朗读。 4、讲读课文第四部分（第 8—10 自然段）。 （1）朗读思考：“我”和维克多弟弟有着怎样的愿望？ （2）指名朗读有关句子，表达作者怎样的情感？ （3）指导感情朗读。 四、课堂小结，拓展延伸。 1、小结：一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了 小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。读罢此 文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的 小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由地与作者产生共鸣。 2、拓展：想一想，接到“我”的信后，维克多在回信中又会说些什么？