10盘古开天辟地 【教学目标】 知识与技能: 1、学会十个生字,理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语 2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法, 培养学生的理解、想像、思维、表达能力 3、有感情地朗读课文。 过程与方法:以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观:感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代 神话故事的兴趣 【教学重难点】 1、理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像 2、在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【课时安排】(1课时) 【教学过程】 、走近中国古代神话故事 (一)激趣谈话 同学们,你听过或读过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言) 预设:《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、 《神笔马良》等 (二)动情简介一一中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类 早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活,而是由于远古时代生产力的水平 很低,人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化, 因此以他们贫乏的生活经验为基础,借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人 化,创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力 支配自然力,把自然力加以形象化。”(板书:奇特、大胆、合理的想像)中国神 话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神 话》。全书从世界是怎样开始的,黄帝和蚩尤的战争,帝俊、帝喾和舜,后羿和 嫦娥的故事,鲧和禹治理洪水,远国异人,夏以后的传说等几个方面对支离破碎 中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 (三)引出课题 让我们穿过时光隧道,来到远古时代,人们百思不得其解,那蓝天、大地从 何而来?为什么天清澈如水?大地浑浊厚实?啊!人们开始想像了,原来是人类 的祖先“盘古开天辟地”呀!(板书课题一一齐读课题)请同学们翻开书55页 走入这神奇的故事之中,感受那奇特、大胆、合理的想象吧 二、走进神话故事《盘古开天辟地》 (一)初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子 2、指名轮读课文,相机正音,互相评价. 注意:混沌 hun dun冉冉ran上升可恼nao) 3、读完故事后,你有什么感受?(学生自由交流初读课文的感受
10 盘古开天辟地 【教学目标】 知识与技能： 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法， 培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代 神话故事的兴趣。 【教学重难点】 1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 2、在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【课时安排】（1 课时） 【教学过程】 一、走近中国古代神话故事 （一）激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、 《神笔马良》等。 （二）动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类 早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平 很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化， 因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人 化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力， 支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神 话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神 话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和 嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎 中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 （三）引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从 何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类 的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书 55 页， 走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ 二、走进神话故事《盘古开天辟地》 （一）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名轮读课文，相机正音,互相评价. （注意：混沌 hùn dùn 冉冉 rǎn 上升 可恼 nǎo) 3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）
预设:学生可能对故事中的盘古印象深刻,也可能认为盘古用大板斧划分开天地 印象神奇无比,还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹--总之,教师要 充分肯定学生的感受。 三、品读神话故事,感悟想像 1、同学们初读故事后,有这么多新鲜的感受,真好!看来“人类的老祖宗 盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文,作者也用了一句 话来评价“盘古”,你能找出来读一读吗?(指名朗读一一随机出示句子“总之 句话:人类的老祖宗盘古,用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。 齐读) 2、请大家再次默读课文,一边读一边想:盘古是怎样开天辟地的?是怎样使这 宇宙变得丰富而美丽的?用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之 处划下来,多读读! 学生自读自悟 3、交流分享读书感受 A、“他觉得这种状况非常可恼一一当初混沌不分的天地就这样划分开了。” 感受:在远古时代的人们看来,天和地是平行的,一个在上,一在下,一个“轻 而清”,自然会向上升,一个“重而浊”,自然会向下沉。混沌不分的天地原来是 由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀,难怪叫“开天辟地”!作者的想像是这么奇特 导语设计:好一个“开天辟地”,你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗?(自 由读一一指名读 评语设计:你的朗读铿锵有力,似乎让我们听见了那霹雳巨响,盘古的力大无穷。 你的朗读舒缓有致,似乎让我们看到天地分离的神奇,感受到天的“轻而清”, 地的“重而浊” B、“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身子也每天增长一丈。这样又过 了十万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身子也变得极长了 感受:这里的想像很奇特,天每天在升高,地每天在加厚,盘古的身子也在变长。 引导比较:你发现了吗?这段话反复出现了几个词语,找出来,作上记号。 1)老师认为,这里词语重复了,应该这样说:“天升高了,地加厚了,盘古的身 子也增长了。这样又过了十万八千年,天升得很高了,地变得很厚了,盘古的身 子也变得很长了。”(出示句子)你认为哪种说法好? 2)学生自主发表看法(预设:这也是一种奇特的想像,“每天”“一丈”反复出 现,突出表现天地是如何分离的,三个“极”,更说明天升高到了尽头,地也达 到了最厚,盘古的身子也长到了最长。) 3)指导朗读:看来,恰当地运用词语的重复,能达到増强神奇想像的效果。怎 么读才能表现出这奇特的想像呢?(自由读—一指名读) 评语设计:你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“盘古的身子究竟有多长呢?…-终于倒下了。 感受:从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体 会出盘古与自然坚持斗争的献身精神 引导:同学们,读着这些句子,再看看这幅图画吧!你能从图上感受到什么?(学 生自由发言)这就是人类的老祖宗盘古,作者用生动的笔调把他描绘得真切而神 奇,人类不正是发扬着盘古的这种精神吗?与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。 把自己的感受读出来吧! D、“就在这时候一一清露和甘霖
预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地 印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要 充分肯定学生的感受。 三、品读神话故事，感悟想像 1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗—— 盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句 话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之 一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。” ——齐读） 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这 宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之 处划下来，多读读！ 学生自读自悟 3、交流分享读书感受 A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。” 感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻 而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是 由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！ 导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自 由读——指名读） 评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。 你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”， 地的“重而浊”。 B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过 了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。 1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身 子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身 子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ 2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出 现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达 到了最厚，盘古的身子也长到了最长。） 3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎 么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读） 评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。” 感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体 会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。 引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学 生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神 奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。 把自己的感受读出来吧！ D、“就在这时候——清露和甘霖
1)预设感受:盘古倒下后,全身发生了变化,使宇宙变得丰富而美丽。 2)导语设计:这是多么奇特的想像啊!宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之 所以有魅力,还因为这想像并非天马行空,也有它的“合理性”,再读读,体会 下!(作者是根据事物的特征展开想象的。) 3)指导朗读:用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧! 4)语言拓展 读读下面的文字,如果你是一名“神话家”,你会怎么写? 出示文字 自从盘古开天辟地以后,这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这 切都那么新奇,那么美好。可是过了一段时间后,她句的这个世界上缺了点什么。 天,她在黄河岸边坐下来,看见自己在水里的倒影。“哦!我知道了!世界上 还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是,女娲 女娲给 这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱,女娲觉得很满足。她想:“我 应该多造一些人出来,这样才热闹呢!”可是女娲累坏了,她想:“能不能找一个 简单一点的办法,可以一下子就造出好多人来呢?”这时,她刚好看到身边有 根柳条,于是灵机一动 。就这样,这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人,所以中国 人的皮肤都是黄颜色的。 四、作业设计:走进神话世界 1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。 2、搜集阅读优秀的古代神话故事(国内、外都可),开个小小的故事会 3、推荐阅读神话故事《创世和造人》 【板书设计】 10、盘古开天辟地 开天辟地 奇特而合理的想象随天地变化 周身发生变化
1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。 2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之 所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会 一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。） 3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！ 4）语言拓展 读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？ 出示文字： 自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一 切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。 一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上 还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲 。女娲给 这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我 应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个 简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一 根柳条，于是灵机一动 。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国 人的皮肤都是黄颜色的。 四、作业设计： 走进神话世界 1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。 2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。 3、推荐阅读神话故事《创世和造人》 【板书设计】 10、盘古开天辟地 开天辟地 奇特而合理的想象 随天地变化 周身发生变化