数学教育的一些基本课题 数学教育目标的确定 数学能力的界定
数学教育的一些基本课题 一、 数学教育目标的确定 二、 数学能力的界定
()数学教育的基本功能 思考与讨论:“为什么要学习数学”? 答案A:“数学有用”。俗话说:“学了 语文会写信,学了数学会算帐。” 答案B:“数学能训练人的思维” 名言说:“数学是思想的体操。” 案C:“数学是升学的主课”。常言道 数学是筛选人才的过滤器
（一）数学教育的基本功能 思考与讨论： “为什么要学习数学”？ • 答案A： “数学有用” 。 俗话说：“学了 语文会写信，学了数学会算帐。 ” • 答案B： “数学能训练人的思维” 。 一句 名言说：“数学是思想的体操。 ” • 答案C： “数学是升学的主课” 。 常言道： “数学是筛选人才的过滤器”
三种比较有代表性的观点 实用性功能 思维训练功能 选拔性功能
三种比较有代表性的观点: • 实用性功能 • 思维训练功能 • 选拔性功能
(二)我国20世纪数学教育目标的变迁 1、1922年11月1日北京政府公布《学校系统改 革令》,1923年6月刊布《初级中学算学课程 纲要》的教学目的 2、1951年大纲的数学教学目的 3、1963年大纲的数学教学的目的 4、20世纪80年代,拨乱反正,依然回到1963 年的提法。 5、20世纪90年代,中华人民共和国教育部颁 布的《义务教育初中数学教学大纲》的数学教 学目的 6、2001年颁布的《义务教育阶段数学课程标 准》设置的总体目标
（二）我国20世纪数学教育目标的变迁 • 1、1922年11月1日北京政府公布《学校系统改 革令》，1923年6月刊布《初级中学算学课程 纲要》的教学目的 . • 2、1951年大纲的数学教学目的 • 3、1963年大纲的数学教学的目的 • 4、20世纪80年代，拨乱反正， 依然回到1963 年的提法。 • 5、 20世纪90年代， 中华人民共和国教育部颁 布的《义务教育初中数学教学大纲》的数学教 学目的 • 6、2001年颁布的《义务教育阶段数学课程标 准》设置的总体目标
)确定中学数学教育目标的主要依据 教育的总目标。 社会的需求 数学学科的特点 教师的状况 学生的年龄特征
（三）确定中学数学教育目标的主要依据 • 教育的总目标。 • 社会的需求 • 数学学科的特点 • 教师的状况 • 学生的年龄特征
数学能力的界定
二、 数学能力的界定
思考:什么是数学能力?
思考：什么是数学能力？
1、前苏联克鲁捷茨基的数学能力观 2、20世纪90年代以来的我国数学能力观变化 进入21世纪后,国内外关于数学能力提法 的新变化 4、常规数学思维能力的界定 5、数学创新能力的界定
1、前苏联克鲁捷茨基的数学能力观 2、20世纪90年代以来的我国数学能力观变化 3、进入21世纪后，国内外关于数学能力提法 的新变化 4、常规数学思维能力的界定 5、数学创新能力的界定
可题与思考 1、简要阐述我国20世纪数学教育目标的变 迁 2、总结20世纪90年代以来我国数学能力观 点变化
问题与思考： • 1、简要阐述我国20世纪数学教育目标的变 迁 • 2、总结20世纪90年代以来我国数学能力观 点变化
数学教学模式及相关内容 数学教学模式 数学思想方法的教学
数学教学模式及相关内容 一、 数学教学模式 二、数学思想方法的教学