古代诗歌鉴赏高考试题破解 根据大纲规定,学生要“具有初步的文学鉴赏能力”,能够“诵读古代诗歌”“学 习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。《考试大纲》对古代诗文的鉴赏评 价作了明确的界定: ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 从近几年的高考试卷看,古典诗词诵读的对象包括:唐、宋诗词,元曲小令 等艺术形式。 下面,我主要结合2005年诗歌鉴赏的命题特点对解题的方法作一些探讨。 高考原题] 2005年高考试卷全国共计有16个诗歌鉴赏题目,共计考查到10首唐诗、 8首宋诗、一阕宋词、一支元曲。与2004年的试题相比,有以下两点变化 1.鉴赏的内容有突破,除了唐诗、宋诗、宋词之外,首次出现以元曲为 鉴赏对象。 例一,2005湖北卷第16题 元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中,汉元帝在灞桥送别王昭君出 塞和亲时,有下面一段曲词。阅读这段曲词,然后回答问题。 《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄,兔早迎霜。犬褪得毛苍,人搠起缨枪 马负着行装,车运着糇粮,打猎起围场。他他他,伤心辞汉主;我我我,携手上 河梁。他部从入穷荒;我銮舆返咸阳。返咸阳,过宫墙:过宫墙,绕回廊:绕回 廊,近椒房;近椒房,月昏黄;月昏黄,夜生凉;夜生凉,泣寒蜇①;泣寒蜇, 绿纱窗;绿纱窗,不思量! [注]:①寒蜇,寒蝉。 (1)有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情,当行出色”。这段曲词描写了 汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?(4分)
古代诗歌鉴赏高考试题破解 根据大纲规定，学生要“具有初步的文学鉴赏能力”，能够“诵读古代诗歌”“学 习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。《考试大纲》对古代诗文的鉴赏评 价作了明确的界定： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 从近几年的高考试卷看，古典诗词诵读的对象包括：唐、宋诗词，元曲小令 等艺术形式。 下面，我主要结合 2005 年诗歌鉴赏的命题特点对解题的方法作一些探讨。 [高考原题] 2005 年高考试卷全国共计有 16 个诗歌鉴赏题目，共计考查到 10 首唐诗、 8 首宋诗、一阕宋词、一支元曲。与 2004 年的试题相比，有以下两点变化： 1.鉴赏的内容有突破，除了唐诗、宋诗、宋词之外，首次出现以元曲为 鉴赏对象。 例一，2005 湖北卷第 16 题： 元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出 塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题。 《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪， 马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他他他，伤心辞汉主；我我我，携手上 河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回 廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒蜇①；泣寒蜇， 绿纱窗；绿纱窗，不思量! [注]：①寒蜇，寒蝉。 (1)有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情，当行出色”。这段曲词描写了 汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?(4 分)
答 (2)这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法,试简析它们各有怎样的艺术 效果。(2分) 答 例一评析: 此题命题的材料虽新,但是考査的内容仍然不外乎“写了什么?”“用什么 手法写的?”“表达了什么感情?”“这样写的妙处?” 上面的命题,题干中已经提示“所见、所想的两种情景”,答题时就要抓住 “两种”这个关键词,从两方面考虑。所见:“迥野悲凉”;所想:“夜生凉, 泣寒蜇”。答案中“景象”或“景况”二字必不可少,否则“悲凉”“凄凉”就 失去了着落。这恰是考生的“软肋”,答题时只说“半拉子”话,满足于“意思 大概都有了”。只有“意思”不行,“凄凉”是形容词,一般用来表“心境”; “凄凉的景况”是名词,一般用来表“环境”。这是两个不同的概念,答题时 表述一定要到位。 参考答案: (1)旷远悲凉的深秋塞外景况;凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远 去塞外的艰辛,伤心离别;想象独自返回王宫的凄凉,痛感孤独。 (2)对仗:显示了语言的对称美,达到了意境美和韵律美的完美结合 顶真:具有回环跌宕的旋律美,表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的 愁绪。 2.命题的形式有突破。上海、湖南、浙江、辽宁卷都是一题两诗进行比 较鉴赏,北京卷虽然只有一阕宋词,却把命题材料与陆游《书愤》进行了对比鉴 赏,天津卷则把宋诗与苏轼的《念奴娇》进行对比鉴赏。 例二,2005辽宁卷第17题:阅读下面两首诗,然后回答问题。 江宁夹口三首(其三)
答：_______________ _ (2)这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术 效果。(2 分) 答： _____________ _ 例一评析： 此题命题的材料虽新，但是考查的内容仍然不外乎“写了什么？”“用什么 手法写的？”“表达了什么感情？”“这样写的妙处？” 上面的命题，题干中已经提示“所见、所想的两种情景”，答题时就要抓住 “两种”这个关键词，从两方面考虑。所见：“迥野悲凉”；所想：“夜生凉， 泣寒蜇”。答案中“景象”或“景况”二字必不可少，否则“悲凉”“凄凉”就 失去了着落。这恰是考生的“软肋”，答题时只说“半拉子”话，满足于“意思 大概都有了”。只有“意思”不行，“凄凉”是形容词，一般用来表“心境”； “凄凉的景况”是名词，一般用来表“环境”。这是两个不同的概念，答题时 表述一定要到位。 参考答案： （1）旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远 去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。 （2）对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。 顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的 愁绪。 2. 命题的形式有突破。上海、湖南、浙江、辽宁卷都是一题两诗进行比 较鉴赏，北京卷虽然只有一阕宋词，却把命题材料与陆游《书愤》进行了对比鉴 赏，天津卷则把宋诗与苏轼的《念奴娇》进行对比鉴赏。 例二，2005 辽宁卷第 17 题：阅读下面两首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首(其三）
宋·王安石 落帆江口月黄昏,小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死,系船应有去年痕。 舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黄昏,野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死,系舟犹有去年痕 (1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字,且用意基本相同。请问,两 诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容 简要赏析。 (2)两首诗的末句,一用“应有”,一用“犹有”,哪个更好?为什么?请 简要赏析 例二评析: 此题是以比较鉴赏型设置的。此类试题的设置一般是要探寻两首诗歌在内 容、艺术手法和表达的感情方面有什么异同。审题时要看清是“求同”还是“求 异 这个命题考查了两个问题:一是写了什么,二是怎样写的。命题人用心总 是良苦的,怕考生有疏漏,所以在第一问的题干中问道:“两诗借此营造的是- 种什么氛围?”“表达的又是怎样的心绪?”,提示考生两者少一不可;第二问虽 说有点设陷阱的意思,但是,如果能够自圆其说,哪种看法都得分,让学生有发 表自己观点的空间,更有利于考查学生的能力。 前一问是同中求异,后一问是异中求同。应对此类题目的原则是你有千变万 化,我有一定之规。只要自己的阵脚不乱,答案就不可能丢分
宋·王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。 (1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两 诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容 简要赏析。 答： (2)两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请 简要赏析。 答： 例二评析： 此题是以比较鉴赏型设置的。此类试题的设置一般是要探寻两首诗歌在内 容、艺术手法和表达的感情方面有什么异同。审题时要看清是“求同”还是“求 异”。 这个命题考查了两个问题：一是写了什么，二是怎样写的。命题人用心总 是良苦的，怕考生有疏漏，所以在第一问的题干中问道：“两诗借此营造的是一 种什么氛围?”“表达的又是怎样的心绪?”，提示考生两者少一不可；第二问虽 说有点设陷阱的意思，但是，如果能够自圆其说，哪种看法都得分，让学生有发 表自己观点的空间，更有利于考查学生的能力。 前一问是同中求异，后一问是异中求同。应对此类题目的原则是你有千变万 化，我有一定之规。只要自己的阵脚不乱，答案就不可能丢分
参考答案: (1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无 灯”野(小)店、半死枫树,这一切都笼罩在昏黄的月光中,暗淡朦胧,营造了一 种凄迷、萧索、沉寂的氛围,表达了诗人孤寂怅惘的心绪。(“氛围”“心绪” 各2分)。 (2)可以有三种答案 ①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富,传达出了诗人在孤寂中力寻旧 影时的复杂心情,其中既有希冀与自信,也有失意与怅惘,更有寻而未见的不甘 心,可谓传神之笔;“犹有”二字则无此意趣。 “心情”只要答出其中两个方面即可,不要求全面。 ②“犹有”更好。“犹有”二字,自然道出,却出人意料,去年系舟的痕迹 还保存到现在,说明在此停留的旅客不多,进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的 心绪;而“应有”二字却不能道出此意。 ③二者各有其妙。(理由见上)只答出哪一个更好而没有具体分析的,不给分 [考点指要] 鉴赏评价是阅读古代诗歌的一个重要内容。它要求考生能对所给的古代诗 歌的思想内容进行评说,对其形象、语言及表达技巧进行赏析。仔细研读2005 年的诗歌鉴赏题目,考点的设置基本包括三个方面 1.对诗歌所写内容的分析 全国16套题目,有11套的题目直接或间接涉及内容的分析。 如山东卷第16题:阅读下面这首诗,然后回答问题 江阴浮远堂 戴复古[注] 横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼,淮南极目尽神州。 [注]戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人。 前人认为,“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力,你对此有何看法? 请作简要分析
参考答案： (1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无 灯”野(小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一 种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（“氛围”“心绪” 各 2 分）。 (2)可以有三种答案： ①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧 影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘 心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。 “心情”只要答出其中两个方面即可，不要求全面。 ②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹 还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的 心绪；而“应有”二字却不能道出此意。 ③二者各有其妙。(理由见上)只答出哪一个更好而没有具体分析的，不给分。 [考点指要] 鉴赏评价是阅读古代诗歌的一个重要内容。它要求考生能对所给的古代诗 歌的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行赏析。仔细研读 2005 年的诗歌鉴赏题目，考点的设置基本包括三个方面： 1. 对诗歌所写内容的分析 全国 16 套题目，有 11 套的题目直接或间接涉及内容的分析。 如山东卷第 16 题：阅读下面这首诗，然后回答问题。 江阴浮远堂 戴复古[注] 横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。 [注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。 前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？ 请作简要分析
参考答案 这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛 苦,“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中。该句一反常人登髙时 希望极目远望的惯常心理,在写法上别出蹊径,通过诗人望之则不忍、不望又不 能的矛盾心理,充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。 [解析]该答案包括两层意思:第一层概括了全诗的内容“登江阴浮远堂遥望 中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦”;第二层解说第三句的内涵,回答了 愁”什么,为什么“愁”。答案如果不从内容开始分析,后面的“极度悲愤之 情”也就失去了存在的根基,正所谓“皮之不存,毛将焉附” 2.对某首诗突出的艺术手法的分析 艺术手法的分析几乎是每卷必有。 如浙江卷第16题:阅读下面两首古诗,然后回答问题 齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。 (2)这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象? 参考答案 (2)拟人手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”,含有诗人之恨, 表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷 叶之中,似是“愁热”,却呈现娇羞之态,表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活 泼有趣
答： 参考答案： 这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛 苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中。该句一反常人登高时 希望极目远望的惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不 能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。 [解析]该答案包括两层意思：第一层概括了全诗的内容“登江阴浮远堂遥望 中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦”；第二层解说第三句的内涵，回答了 “愁”什么，为什么“愁”。答案如果不从内容开始分析，后面的“极度悲愤之 情”也就失去了存在的根基，正所谓“皮之不存，毛将焉附”。 2. 对某首诗突出的艺术手法的分析 艺术手法的分析几乎是每卷必有。 如浙江卷第 16 题：阅读下面两首古诗，然后回答问题。 齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 （2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？ 参考答案： （2）拟人手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨， 表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷 叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活 泼有趣
[解析] 同为拟人的手法,却因为诗人的感情不一样而塑造了不同的意象。艺术手法 的分析,不仅要分析用了什么手法,还要分析运用这种手法所起的作用。 3.对诗歌中某一个词或某一个句子所表达的思想感情的理解分析 2005年的16套题目中,有11套题目涉及到对字、词、句的分析。分析诗 歌的“炼字”俗称分析“诗眼”,是要体悟某一用字的妙处。由此扩展到词语和 句子,既是对诗歌内容的把握,也是对诗歌艺术手法的鉴赏。 如天津卷第16题:阅读下面一首诗,然后回答问题。 湖州歌(其六) 南宋·汪元量 北望燕云不尽头,大江东去水悠悠 夕阳一片寒鸦外,目断东西四百州。 [注]此诗是元灭南宋时,作者被元军押解北上途中所作。 (1)简析“望”在诗中的作用。 [参考答案 “望”字起到全诗景物描写的统领作用。 [解析] 分析一个字或者一个词、一个句子在一首诗中的作用,无非有两个方面, 是看结构上的作用,二是看内容上的作用,思维到位,答案就一定不会出漏洞。 [备考对策] 2006年“考纲”对诗歌的要求基本没有变化,根据20042005年命题的 发展趋势,我对2006年的诗歌鉴赏训练的答题方法再做两点补充。 (1)对内容的分析 内容的理解包括两种情况:一是分析写了哪些内容:二是分析写了几种 景物 ①分析写了哪些内容。在这个方面,容易出现的问题是概念不清楚,审 题的角度不对。如 “浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”。 这两句诗包括几个内容?
[解析] 同为拟人的手法，却因为诗人的感情不一样而塑造了不同的意象。艺术手法 的分析，不仅要分析用了什么手法，还要分析运用这种手法所起的作用。 3. 对诗歌中某一个词或某一个句子所表达的思想感情的理解分析 2005 年的 16 套题目中，有 11 套题目涉及到对字、词、句的分析。分析诗 歌的“炼字”俗称分析“诗眼”，是要体悟某一用字的妙处。由此扩展到词语和 句子，既是对诗歌内容的把握，也是对诗歌艺术手法的鉴赏。 如天津卷第 16 题：阅读下面一首诗，然后回答问题。 湖州歌（其六） 南宋·汪元量 北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。 [注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 （1）简析“望”在诗中的作用。 [参考答案] “望”字起到全诗景物描写的统领作用。 [解析] 分析一个字或者一个词、一个句子在一首诗中的作用，无非有两个方面，一 是看结构上的作用，二是看内容上的作用，思维到位，答案就一定不会出漏洞。 [备考对策] 2006 年“考纲”对诗歌的要求基本没有变化，根据 2004~2005 年命题的 发展趋势，我对 2006 年的诗歌鉴赏训练的答题方法再做两点补充。 （1）对内容的分析 内容的理解包括两种情况：一是分析写了哪些内容；二是分析写了几种 景物。 ①分析写了哪些内容。在这个方面，容易出现的问题是概念不清楚，审 题的角度不对。如： “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”。 这两句诗包括几个内容？
从叙事作品的角度思考,它的内容当然离不开记叙的要素。那么,这两 句诗你就应该想到包括“时间”“地点”“事件”“环境”。角度找对了,问题 就不难解决。 2005全国卷Ⅱ:阅读下面一首唐诗,然后回答问题 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“景”和 “情”的角度来赏析这首诗。 参考答案: 这首诗写了“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟 可谓一句一景,且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情 景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景显出了山中的宁静,从中更透出一丝伤 春、凄凉之情。 这个命题是对诗歌思想内容的理解,即对诗歌中意境的分析。具体说来, 就是要求考生,分析诗歌写到了哪些景,通过这些景表达了作者什么样的思想感 情。答题的关键在于抓住诗中的“自”和“空”。春色大好,但无人欣赏,其实 用乐景写的是哀情。如果分析到这些,考生就不难作答了:这首诗写了“春行” 时的所见所闻,一句一景,草、水、树、花、山、鸟,景中含情,情景交融。尾 联“花自落”“鸟空啼”中的“自”“空”字,显出山中的宁静,从中透出一丝 伤春、凄凉之情。 ②分析写了几种景物。在这个方面,容易出现的问题是思考不全面或者 是无从下手。如 看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅 底,万类霜天竞自由 上面诗句写了哪些景物?
从叙事作品的角度思考，它的内容当然离不开记叙的要素。那么，这两 句诗你就应该想到包括“时间”“地点”“事件”“环境”。角度找对了，问题 就不难解决。 2005 全国卷Ⅱ ：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和 “情”的角度来赏析这首诗。 参考答案： 这首诗写了“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟， 可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情 景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤 春、凄凉之情。 这个命题是对诗歌思想内容的理解，即对诗歌中意境的分析。具体说来， 就是要求考生，分析诗歌写到了哪些景，通过这些景表达了作者什么样的思想感 情。答题的关键在于抓住诗中的“自”和“空”。春色大好，但无人欣赏，其实 用乐景写的是哀情。如果分析到这些，考生就不难作答了：这首诗写了“春行” 时的所见所闻，一句一景，草、水、树、花、山、鸟，景中含情，情景交融。尾 联“花自落”“鸟空啼”中的“自”“空”字，显出山中的宁静，从中透出一丝 伤春、凄凉之情。 ②分析写了几种景物。在这个方面，容易出现的问题是思考不全面或者 是无从下手。如： ……看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅 底，万类霜天竞自由。 上面诗句写了哪些景物？
乍一看,似乎无法下手,可是,不管是诗歌还是散文,写景的角度无非 有三种,那就是动景与静景:远景与近景;声、形、色诸方面。明白了这个思路, 你就可以大胆分析: 写动景的:百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底 写静景的:万山红遍,层林尽染,漫江碧透。 写远景的:万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空。 写近景的:鱼翔浅底 写形的:百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底。 写色的:万山红遍,层林尽染,漫江碧透 阅读下面一首宋诗,然后回答问题。(2005年全国卷Ⅲ) 雨后池上 刘攽 雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。 试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 参考答案 二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽 美迷人的静态。三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到 荷叶上发出的“万点”声响等,表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静 态,又写出了动态,以静显动,又以动衬静,动静结合,组成了一幅雨后池塘春 景图。 这个题目的设置实际就是考查分析这首诗从哪个角度来写景的。命题人 惟恐考生乱了章法,所以告诉你:要从“动”“静”的角度来分析。 (2)对艺术手法的分析 艺术手法的分析着重要注意两种情况: ①对“诗眼”的分析 近几年的试卷上频繁涉及到。不少老师作了总结,诗眼主要应该是动词 和形容词,这无疑是有道理的。如2004年全国卷Ⅱ第16题: 阅读下面一首宋词,完成后面的题目
乍一看，似乎无法下手，可是，不管是诗歌还是散文，写景的角度无非 有三种，那就是动景与静景；远景与近景；声、形、色诸方面。明白了这个思路， 你就可以大胆分析： 写动景的：百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底。 写静景的：万山红遍，层林尽染，漫江碧透。 写远景的：万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空。 写近景的：鱼翔浅底。 写形的：百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底。 写色的：万山红遍，层林尽染，漫江碧透。 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2005 年全国卷Ⅲ） 雨后池上 刘攽 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 参考答案： 一、二两句以“水面平” “明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽 美迷人的静态。三、四两句用“忽起” “垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到 荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静 态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春 景图。 这个题目的设置实际就是考查分析这首诗从哪个角度来写景的。命题人 惟恐考生乱了章法，所以告诉你：要从“动” “静”的角度来分析。 （2）对艺术手法的分析 艺术手法的分析着重要注意两种情况： ①对“诗眼”的分析 近几年的试卷上频繁涉及到。不少老师作了总结，诗眼主要应该是动词 和形容词，这无疑是有道理的。如 2004 年全国卷Ⅱ第 16 题： 阅读下面一首宋词，完成后面的题目
木兰花 宋祁 东城渐觉风光好,穀皱波纹迎客棹 绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹 浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑? 为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。 [注]觳皱:皱纱。此处比喻水的波纹。 对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字,你认为写得好不好?为什么? 参考答案: 运用了拟人、通感的手法,用写声的词语来写色,用听觉感受来表达 视觉的感受,这样更能表现百花争相开放的活泼景象。 对“诗眼”的鉴赏,重视动词、形容词固然不错,但是拘泥于一种“模 式”有时候会觉得“黔驴技穷”,只有随机应变,根据不同的内容,来做具体分 析,才能比较准确地理解具体作品中的字词句含义和作用。下面不妨列举一例说 梅 齐己 万木冻欲折,孤根暖独回。 前村深雪里,昨夜一枝开 风递幽香出,禽窥素艳来。 明年如应律,先发望春台 你认为这首诗颔联“前村深雪里,昨夜一枝开”中哪个词用得好,为 什么? 参考答案: 枝”用得好。因为梅花在百花之前开放 枝”先于众梅开放 更显示与众不同,突出了诗题中的“早”字 在这首诗中,如果一味盯动词、形容词,就会被经验主义和形式主义所害。 ②对艺术手法的鉴赏,应该注意总结规律
木兰花 宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？ 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 [注] 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。 对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？ 参考答案： 运用了拟人、通感的手法，用写声的词语来写色，用听觉感受来表达 视觉的感受，这样更能表现百花争相开放的活泼景象。 对“诗眼”的鉴赏，重视动词、形容词固然不错，但是拘泥于一种“模 式”有时候会觉得“黔驴技穷”，只有随机应变，根据不同的内容，来做具体分 析，才能比较准确地理解具体作品中的字词句含义和作用。下面不妨列举一例说 明： 早 梅 齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 你认为这首诗颔联“前村深雪里，昨夜一枝开”中哪个词用得好，为 什么？ 参考答案： “一枝”用得好。因为梅花在百花之前开放，“一枝”先于众梅开放， 更显示与众不同，突出了诗题中的“早”字。 在这首诗中，如果一味盯动词、形容词，就会被经验主义和形式主义所害。 ②对艺术手法的鉴赏，应该注意总结规律
古代诗歌在表现手法上,可以说是百花齐放,百家争鸣。有一些手法达 到了炉火纯青的地步,为后人所仿效。总结这些手法的表达思路,对我们的读与 写都是有意义的。 如:2005年全国卷Ⅱ第12题 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐,还应说着远行人。 作者是怎样写“思家”的? 参考答案: 作者主要通过一幅想象的画面,即冬至夜深时分,家人还围坐在灯前, 谈论着自己这个远行之人,以此来表现“思家”的。(想象1分,画面描绘2 分) 这里问的“怎样”,实际上就是这类诗歌突出的艺术特点。对于这一类 诗歌的艺术手法分析,我以为有几点必不可少:想象,换位思考,以虚衬实,虚 实结合。上面的答案分析,应该从内容写起,带出艺术特点:作者要表达自己的 思家之情,不是从自己写起,而是想象家人围坐在灯前,谈论着自己这个远行之 人的场面,这种换位思考的方式,达到了虚实结合,以虚衬实的效果,更能突出 作者的思家之情 再举一例说明 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭,柳条藤蔓系别情 黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。 借景抒情是古代诗歌常用的一种表现手法,这首诗全篇写景,但惜别之 情充溢其间。请结合全诗简要分析,诗人描写了哪些景物?这些景物的描写是如 何表现惜别之情的? 参考答案 诗人描写了柳条、藤蔓、黄莺等景物
古代诗歌在表现手法上，可以说是百花齐放，百家争鸣。有一些手法达 到了炉火纯青的地步,为后人所仿效。总结这些手法的表达思路，对我们的读与 写都是有意义的。 如：2005 年全国卷Ⅱ第 12 题： 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 作者是怎样写“思家”的？ 参考答案： 作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前， 谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。（想象 1 分，画面描绘 2 分） 这里问的“怎样”，实际上就是这类诗歌突出的艺术特点。对于这一类 诗歌的艺术手法分析，我以为有几点必不可少：想象，换位思考，以虚衬实，虚 实结合。上面的答案分析，应该从内容写起，带出艺术特点：作者要表达自己的 思家之情，不是从自己写起，而是想象家人围坐在灯前，谈论着自己这个远行之 人的场面，这种换位思考的方式，达到了虚实结合，以虚衬实的效果，更能突出 作者的思家之情。 再举一例说明： 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 借景抒情是古代诗歌常用的一种表现手法，这首诗全篇写景，但惜别之 情充溢其间。请结合全诗简要分析，诗人描写了哪些景物？这些景物的描写是如 何表现惜别之情的？ 参考答案： 诗人描写了柳条、藤蔓、黄莺等景物