■■■■■■ ■■■ 口■ ■■ ■■■■■ ■■ 古代诗歌鉴赏复习备考要点 乐山市新桥中学林礼国
古代诗歌鉴赏复习备考要点 乐山市新桥中学 林礼国
古典诗词鉴赏 《考试说明》中明确要求考 生应具有“初步鉴赏文学作品的 内容、语言、表达技巧”的能力。 古代诗歌是一种最精练的艺术 形式,其艺术形象的概括性、抒 情性都很强,最能突出地表现出 社会生活的典型意义 高考将古代诗歌的鉴赏作为文 学鉴赏的重要内容
古典诗词鉴赏 《考试说明》中明确要求考 生应具有“初步鉴赏文学作品的 内容、语言、表达技巧”的能力。 古代诗歌是一种最精练的艺术 形式，其艺术形象的概括性、抒 情性都很强，最能突出地表现出 社会生活的典型意义。 高考将古代诗歌的鉴赏作为文 学鉴赏的重要内容
古代诗歌鉴赏命题具有以下特点 浅易、不艰深、不晦涩 1、从考题选料上看 选料篇幅短小 文质皆美、脍炙人口或蕴含哲理 意象、意境、语言. 2、从测试能力看 诗歌内容、写作技 巧和主旨理解 对诗歌内容、手法的认知 3、从试题命制看 写一段鉴赏文字 比较两首诗的异同、优劣
古代诗歌鉴赏命题具有以下特点 1、从考题选料上看 2、从测试能力看 3、从试题命制看 浅易、不艰深、不晦涩 选料篇幅短小 文质皆美、脍炙人口或蕴含哲理 意象、意境、语言、 诗歌内容、写作技 巧和主旨理解 对诗歌内容、手法的认知 写一段鉴赏文字 比较两首诗的异同、优劣
高考将古代诗歌鉴赏作为主观题来命制,涉及的内容大 致体现在以下几个方面(命题时会从中择取几点 ①对诗歌中词语的理解、对诗句内涵的挖掘; ②对诗歌中形象的把握,特别是对诗歌中抒 情主人公形象的鉴赏; ③对诗歌风格的判断,对诗歌 体裁样式的识别 ④对诗歌艺术技巧的判别、鉴赏; ⑤对诗歌主旨的把握、理解
高考将古代诗歌鉴赏作为主观题来命制，涉及的内容大 致体现在以下几个方面（命题时会从中择取几点） ①对诗歌中词语的理解、对诗句内涵的挖掘； ②对诗歌中形象的把握，特别是对诗歌中抒 情主人公形象的鉴赏； ③对诗歌风格的判断，对诗歌 体裁样式的识别； ④对诗歌艺术技巧的判别、鉴赏； ⑤对诗歌主旨的把握、理解
(二)诗歌鉴赏题目要注重指导 因“人”论 这“人”“时”“事 因“时”论 便构成“背景”。 因“事”论 察背景当从玩味标题、 理解性 诗 序言、注释等处入手 问题 落花伤春、望月怀远 注意我国 秋风肃杀、松柏延年、 古典诗歌中长 归雁思乡、愁情似水 期使用的意象 的象征意义 梅兰竹菊喻君子 渺茫之景寓惆怅
（二）诗歌鉴赏题目要注重指导 理解性 问 题 因“人”论 诗因“时”论 诗因“事”论 诗 这“人”“时”“事” 便构成“背景”。 察背景当从玩味标题、 序言、注释等处入手 注意我国 古典诗歌中长 期使用的意象 的象征意义 落花伤春、望月怀远、 秋风肃杀、松柏延年、 归雁思乡、愁情似水 梅兰竹菊喻君子、 渺茫之景寓惆怅， ……
浪漫主义与现实主义 整体 表现手法 直接抒情与间接抒情 借景抒情或说理、情景交 景生情、情融于景, 手法性 注意: 整体手法可以向 托物言志或说理 问题 具体和局部迁移, 般来说具体手法不能插、呼应与衔接 向整体迁移。 修辞方面 具体 各种修辞格:比喻、比拟、 表现手法 对比、衬托、双关、借代、 通感 诗歌传统方面: 赋比兴,用典,虚实等
手法性 问 题 整体 表现手法 浪漫主义与现实主义 具体 表现手法 直接抒情与间接抒情 （借景抒情或说理、情景交 融、触景生情、情融于景， 借物抒情、托物言志或说理） 结构方面： 主体与穿插、呼应与衔接、 统篇与显旨 修辞方面： 各种修辞格：比喻、比拟、 对比、衬托、双关、借代、 通感…… 诗歌传统方面： 赋比兴，用典，虚实等 注意： 整体手法可以向 具体和局部迁移，一 般来说具体手法不能 向整体迁移
“古诗词鉴赏”解题步骤 阅读下面两首唐诗,然后回答问题。 闻王昌龄左讦有业 李白诗中的“愁”是怀人之 愁;它是全诗的“诗眼”,作者 以此统摄全诗。王昌龄诗中的 愁”是远谪之愁;作者以“愁” 衬托自己不以远谪为念,寄情山 莫水的旷达之情。 注】龙标 两首诗都有一“愁”字,但其在诗中的含义和所起的 作用各不相同,请简要分析. 长v
“古诗词鉴赏”解题步骤 1、读题目 2、读作者 3、读注释 首 先 其 次 逐层分析 “意象—意境—意旨” 再 次 1、修辞手法 2、景物与情感 3、表现手法 最 后 表述 就诗论诗，分点答题 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西． 龙标野宴 王昌龄 沅漠夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远诵，青山明月不曾空。 【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。 两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的 作用各不相同，请简要分析. 李白诗中的“愁”是怀人之 愁；它是全诗的“诗眼”，作者 以此统摄全诗。王昌龄诗中的 “愁”是远谪之愁；作者以“愁” 衬托自己不以远谪为念，寄情山 水的旷达之情
范例 虞美人李煜 春花秋月何小了?往喜如多少。小楼昨夜又东 风,故国不道首月明中。唯栏玉砌应犹在,只 是朱颜改启能有几多愁.V-江春水向东流 充溢着的物是人非, 曾经是显赫的南唐后主,而 往事不堪回首的哀怨 作此词时是北宋的阶下囚 的身巴、时景、诗歌时 题提供的相关信息材料。对于历代文学大冢 我们当然应该了解、掌握其经历、风格。至 于非著名诗词曲作家,应充分重视作品朝代 和文下注解
范例 虞美人 李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东 风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只 是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 1.知人论世，以察诗情 对诗歌形象的把握，尽可能要联系作者 的身世、写作的背景、诗歌的文本内容及试 题提供的相关信息材料。对于历代文学大家， 我们当然应该了解、掌握其经历、风格。至 于非著名诗词曲作家，应充分重视作品朝代 和文下注解。 曾经是显赫的南唐后主，而 作此词时是北宋的阶下囚 充溢着的物是人非， 往事不堪回首的哀怨
1知人论世,以察诗情 “知人论世”,通过考察作者的身世、经历来研究和评 价其文学作品 运用“知人”的方法读诗,往往能洞悉诗人用心,从 而发微。 不有屈原,岂见离骚 刘 要读《离骚》,必须先读屈原传记,知道他的人生见解, 两度流放经历,与其内心的深刻矛盾。有了这些知识准备, 这篇光彩陆离的长诗,则不难入门了
1.知人论世，以察诗情 “知人论世”，通过考察作者的身世、经历来研究和评 价其文学作品 运用“知人”的方法读诗，往往能洞悉诗人用心，从 而发微。 不有屈原，岂见离骚。 ——刘勰 要读《离骚》，必须先读屈原传记，知道他的人生见解， 两度流放经历，与其内心的深刻矛盾。有了这些知识准备， 这篇光彩陆离的长诗，则不难入门了
范例 虞美人李煜 春花秋月何时了?往事知多少。小楼阼夜又东 风,故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在,只 是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 词语的附加语义 2品味语言, (感情色彩、语境语意) 披文入境 词语的隐含信息 诗歌的语言是高度浓缩化的语言,含蓄与凸显、 对诗歌词语的理解,相当于文言文的词表与词里 翻译但又不完全等同于文言文的翻译。单一与双关 艺术创作往往是藏而不露,“用意十 分,下语三分”。特别要注意的是 一定要在吃透整个诗境的前提下分析, 切不可望文生义
范例 虞美人 李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东 风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只 是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 2.品味语言， 披文入境 诗歌的语言是高度浓缩化的语言， 对诗歌词语的理解，相当于文言文的 翻译但又不完全等同于文言文的翻译。 艺术创作往往是藏而不露，“用意十 分，下语三分”。特别要注意的是， 一定要在吃透整个诗境的前提下分析， 切不可望文生义。 词语的附加语义 （感情色彩、语境语意） 词语的隐含信息 含蓄与凸显、 词表与词里、 单一与双关