古代诗歌答题规范化指导及专题训练.doc_大学文库

古代诗歌答题规范化指导及专题训练万爱萍、品味语言类品味语言是诗歌鉴赏的基础,它是沟通作者与读者心灵的桥梁,读诗如果对诗歌的语言意思不了解,则很能把握作者的情感,因此,各地高考诗歌鉴赏比较注重对语言的考查。品味诗歌语言主要有理解词语在诗中的意思、分析关键词语在诗中的作用、辨别诗歌用词的妙处等。 (1)理解词语在诗中的意思如(2005年北京卷) 睡觉寒灯里,漏声断、月斜窗纸 “断”的含义:断断续续答题建议:利用古汉语知识 (2)分析关键词语在诗中的作用关键词语在诗中的作用,不外乎有以下几种:或是诗眼,或是统摄全篇,或是收束全诗,或是线索。具体是什么作用,要结合诗的内容作答。例:阅读下面两首唐诗,根据提示,完成赏析。(2005年湖南卷) 与浩初上同看山寄京华亲故登崖州城作柳宗元李德裕海畔尖山似剑芒, 独上高楼望帝京, 秋来处处割愁肠。鸟飞犹是半年程。若为化作身干亿, 青山似欲留人住散向峰头望故乡。百匝干遭绕郡城两诗写作之时,作者都是贬谪之身,正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史,曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看,两人的处境与心境是有所不同的。两诗都着一望字。李诗之‘望在首句,实写登楼,引领全篇,既表达了对君国的眷念与向往,又蕴含了对帝京`遥不可及的感伤。柳诗之“望” 解析]同样着一“望”,不过二诗位置不同,李诗在篇首,作用同上,柳诗在篇末收束全诗,其作用可仿照提示进行回答:柳诗之“望在末句,虛写置身峰头,收束全篇。既表现了对故乡的思念,更表现了对京华亲故”一为援手的急切期待。答题建议:解释十作用(效果)十情感 (3)辨别用词的妙处这类题目一般是对诗中的某个用字(词)换个字眼或将两首诗中相似的字眼进行比较,考生说出哪个更好,好在哪里,这是诗歌鉴赏中能力要求较高的一道题目。如阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(2004年高考湖北卷) 次北固山下王湾客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸失,风正一帆悬海日生残夜,江春人旧年。乡书何处达,归雁洛阳边

1 古代诗歌答题规范化指导及专题训练万爱萍一、品味语言类品味语言是诗歌鉴赏的基础，它是沟通作者与读者心灵的桥梁，读诗如果对诗歌的语言意思不了解，则很能把握作者的情感，因此，各地高考诗歌鉴赏比较注重对语言的考查。品味诗歌语言主要有理解词语在诗中的意思、分析关键词语在诗中的作用、辨别诗歌用词的妙处等。（1）理解词语在诗中的意思如（2005 年北京卷） ……睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸…… “断”的含义：断断续续。答题建议：利用古汉语知识（2）分析关键词语在诗中的作用关键词语在诗中的作用，不外乎有以下几种：或是诗眼，或是统摄全篇，或是收束全诗，或是线索。具体是什么作用，要结合诗的内容作答。例：阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。（2005 年湖南卷）与浩初上同看山寄京华亲故登崖州城作柳宗元李德裕海畔尖山似剑芒，独上高楼望帝京，秋来处处割愁肠。鸟飞犹是半年程。若为化作身千亿，青山似欲留人住，散向峰头望故乡。百匝千遭绕郡城。两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望” [解析] 同样着一“望”，不过二诗位置不同，李诗在篇首，作用同上，柳诗在篇末，收束全诗，其作用可仿照提示进行回答：柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表现了对“京华亲故”一为援手的急切期待。答题建议：解释＋作用（效果）＋情感（3）辨别用词的妙处这类题目一般是对诗中的某个用字（词）换个字眼或将两首诗中相似的字眼进行比较，考生说出哪个更好，好在哪里，这是诗歌鉴赏中能力要求较高的一道题目。如阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2004 年高考湖北卷) 次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边

4、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。闽中秋思(杜荀鹤) 雨匀紫菊丛丛色,风弄红蕉叶叶声。北畔是山南畔海,只堪图画不堪行。注:杜荀鹤,晚唐诗人。此诗是作者客居福建所作,后人评价极高后人评说本诗工于炼字,请以“雨匀紫菊丛丛色,风弄红蕉叶叶声”一联为例试作简析答: 二、分析意象类诗歌是借助意象抒发感情的,而诗歌的意象浸染了作者特有情感的具体形象,这个形象一般指某个特定景物如明月、山水、杨柳、杜鹃等,把握诗歌的形象有助于理解作者的感情,因此,分析意象也是历年来高考诗歌鉴赏热考的内容。常见的题型有指认形象、体会画面、揣摩情感等。 (1)指认形象所谓指认形象,是要考生在阅读诗歌的基础上大体把握诗歌所描绘的意象,如: 阅读下面两首古诗,然后回答问题。(2005年浙江卷) 齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬,披襟拦得-西风。荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。这两首诗描写的都是时刻的景色,均以荷与为诗歌的主要意象这里考的是填空题,要求考生找出两首诗中除“荷”以外的共同意象,只要考生细读原诗,一比较就能找出来它是“西风”,这是能力要求最低的考查形式。除了考意象之外, 还比较了两首诗所写的时间,从杜诗“落日”、杨诗的“入塞”可知,两诗写景的时间均为傍晚时分。答题建议:寻找诗词中典型的景和物 (2)体会画面画面是由一个个具体的形象构成的整体。诗歌抒情言志所借助的形象往往不是单的,而是通过许多形象营造意境、构筑画面,从而达到表达感情的效果。王维的诗读了令人觉得“诗中有画”,就是因为他善于利用不同色彩、状态的形象构筑生动和谐的画面。鉴赏古诗词要善于领会诗人所营造的画面。如:(2004年江苏卷) 阅读下面一首唐代的边塞诗,然后回答问题。征人怨柳中庸岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明解析]这是一首通过分析诗歌意象了解诗歌内容的题目答案:①诗句中有金河、玉

3 4、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。闽中秋思（杜荀鹤）雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声。北畔是山南畔海，只堪图画不堪行。注：杜荀鹤，晚唐诗人。此诗是作者客居福建所作，后人评价极高。后人评说本诗工于炼字，请以“雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声”一联为例试作简析。答：二、分析意象类诗歌是借助意象抒发感情的，而诗歌的意象浸染了作者特有情感的具体形象，这个形象一般指某个特定景物如明月、山水、杨柳、杜鹃等，把握诗歌的形象有助于理解作者的感情，因此，分析意象也是历年来高考诗歌鉴赏热考的内容。常见的题型有指认形象、体会画面、揣摩情感等。（1）指认形象所谓指认形象，是要考生在阅读诗歌的基础上大体把握诗歌所描绘的意象，如：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2005 年浙江卷）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗描写的都是____________________时刻的景色，均以荷与_____________为诗歌的主要意象。这里考的是填空题，要求考生找出两首诗中除“荷”以外的共同意象，只要考生细读原诗，一比较就能找出来它是“西风”，这是能力要求最低的考查形式。除了考意象之外，还比较了两首诗所写的时间，从杜诗“落日”、杨诗的“入塞”可知，两诗写景的时间均为傍晚时分。答题建议：寻找诗词中典型的景和物（2）体会画面画面是由一个个具体的形象构成的整体。诗歌抒情言志所借助的形象往往不是单一的，而是通过许多形象营造意境、构筑画面，从而达到表达感情的效果。王维的诗读了令人觉得“诗中有画”，就是因为他善于利用不同色彩、状态的形象构筑生动和谐的画面。鉴赏古诗词要善于领会诗人所营造的画面。如：（ 2004 年江苏卷）阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。 [解析]这是一首通过分析诗歌意象了解诗歌内容的题目答案：①诗句中有金河、玉

关、青冢、黄河、黑山等边塞地名,写了征人的戌边生活。谷题建议:找出诗歌意象,分析意象特点 (3)揣摩情感形象是为抒情服务的,鉴赏诗歌归根到底要透过诗歌的形象把握揣摩感情,因此高考命题往往注重这方面能力的考查。如丹阳送韦参军丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。暮春泸水送别韩琮绿暗红稀出凤城,暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水,流尽年光是此声。两首送别诗都写到的水”,各有什么寓意?请作简要说明。(2006年湖北卷) [解析]:本诗考查对水这个特定诗歌意象的把握。水在古诗中也是一个常见而且意思比较固定的一个文化现象,通常借水来表达情感,如离愁,譬如“恰似一江春水向东流抽刀断水水更流”等;也有用水来表达时间流逝,如“子在川上日:逝者如斯夫"。答案:前一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长,后一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、对历史以及对社会的感慨答题建议:找出意象+分析特点+情感强化训练 5、阅读下面的文字,完成题目。蝶恋花暮春苏轼簌簌无风花自堕。寂寞园林,柳老樱桃过。落日有情还照坐。山青-点橫云破。路尽河回干转舵。系缆渔村,月暗孤灯火。凭仗飞运魂招楚些③。我思君处君思我。注⑩①凭杖飞运魂招楚些:语出《楚辞·招魂》“魂兮归来,反故居些”,意思是像《楚辞·招魂》召唤屈原那样召唤离去的友人词的上片哪些景物表现了暮春的特点? 6、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。自苏台至望亭驿,人家尽空,春物增思,怅然有作,因寄从弟纾李嘉祐南浦菰蒋覆白苹,东吴黎庶逐黄巾。野棠自发空临水,江燕初归不见人。远岫依依如送客,平田渺渺独伤春。那堪回首长洲苑°,烽火年年报虏尘注:①菰蒋:多年生草本植物,生长在水中,俗称“茭白”。②长洲苑:古苏州的大胜境,始建于吴,可与西汉的上林苑并论,屡遭战火劫难

4 关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。答题建议：找出诗歌意象，分析意象特点。（3）揣摩情感形象是为抒情服务的，鉴赏诗歌归根到底要透过诗歌的形象把握揣摩感情，因此高考命题往往注重这方面能力的考查。如：丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。(2006 年湖北卷) [解析]：本诗考查对水这个特定诗歌意象的把握。水在古诗中也是一个常见而且意思比较固定的一个文化现象，通常借水来表达情感，如离愁，譬如“恰似一江春水向东流”， “抽刀断水水更流”等；也有用水来表达时间流逝，如“子在川上曰：逝者如斯夫”。答案：前一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长，后一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、对历史以及对社会的感慨。答题建议：找出意象+分析特点+情感强化训练： 5、阅读下面的文字，完成题目。蝶恋花暮春苏轼簌簌无风花自堕。寂寞园林，柳老樱桃过。落日有情还照坐。山青一点横云破。路尽河回千转舵。系缆渔村，月暗孤灯火。凭仗飞运魂招楚些①。我思君处君思我。 [注]①凭杖飞运魂招楚些：语出《楚辞·招魂》“魂兮归来，反故居些”，意思是像《楚辞·招魂》召唤屈原那样召唤离去的友人。词的上片哪些景物表现了暮春的特点？答： 6、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。自苏台至望亭驿，人家尽空，春物增思，怅然有作，因寄从弟纾李嘉祐南浦菰蒋①覆白苹，东吴黎庶逐黄巾。野棠自发空临水，江燕初归不见人。远岫依依如送客，平田渺渺独伤春。那堪回首长洲苑②，烽火年年报虏尘。注：①菰蒋：多年生草本植物，生长在水中，俗称“茭白”。②长洲苑：古苏州的一大胜境，始建于吴，可与西汉的上林苑并论，屡遭战火劫难

(2)诗的三、四句是本诗的佳句,试分析这两句运用的艺术手法及其效果。四、把握感情类诗言志,诗歌创作的目的是为了抒发作者感情,既然如此,读诗就要以把握诗歌情感为目标,诗歌的种种手法、内容都是为作者情感服务的,因而高考诗歌鉴赏题一般都涉及到对作者感情的分析评价,考査形式或直接分析诗歌思想内容,或通过比较找出诗歌情感的异同处 (1)分析情感所谓分析情感,即要求考生根据诗歌所描写的景物及心理变化,直接分析作者的思想感情。如: 阅读下面两首诗,然后回答问题。(2007江西) 金陵晚望金陵图高蟾韦庄曾伴浮云归晚翠谁谓伤心画不成? 犹陪落日泛秋声画人心逐世人情。世间无限丹青手, 君看六幅南朝事片伤心画不成。老木寒云满古城【注】高蟾、韦庄,均为晚唐诗人这两首诗都写到了“伤心”,诗人为什么伤心? 解析]:结合注释,二人均为晩唐诗人,再联想两首诗所写画面,即可定出答案。答案:诗人为唐朝的衰败而伤心。谷题建议:内容分析+情感 (2)比较异同所谓比较异同,一般是提供两首内容相关或一首新诗、一首为考生在课本中学过的诗歌,要求考生阅读后分析其中的相同之处,比较不同之处,以加深对诗歌的了解,其难度比直接分析一首诗的情感稍有增加。如阅读下面一首诗,然后回答问题。(2005年天津卷) 湖州歌(其六) 南宋·汪元量北望烟云不尽头,大江东去水悠悠夕阳一片寒鸦外,目断东西四百州 [注此诗是元灭南宋时,作者被元军押解北上途中所作简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽,千古风流人物”表达的不同情感解析]此题要比较不同的情感,由词句可知,大江东去水悠悠抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情,侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨,侧重怀古答题建议:内容分析+情惑+比较强化训练

7 （2）诗的三、四句是本诗的佳句，试分析这两句运用的艺术手法及其效果。四、把握感情类诗言志，诗歌创作的目的是为了抒发作者感情，既然如此，读诗就要以把握诗歌情感为目标，诗歌的种种手法、内容都是为作者情感服务的，因而高考诗歌鉴赏题一般都涉及到对作者感情的分析评价，考查形式或直接分析诗歌思想内容，或通过比较找出诗歌情感的异同处。（1）分析情感所谓分析情感，即要求考生根据诗歌所描写的景物及心理变化，直接分析作者的思想感情。如：阅读下面两首诗，然后回答问题。（2007.江西）金陵晚望金陵图高蟾韦庄曾伴浮云归晚翠，谁谓伤心画不成? 犹陪落日泛秋声。画人心逐世人情。世间无限丹青手，君看六幅南朝事，一片伤心画不成。老木寒云满古城。【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心? [解析]：结合注释，二人均为晚唐诗人，再联想两首诗所写画面，即可定出答案。答案：诗人为唐朝的衰败而伤心。答题建议：内容分析+情感（2）比较异同所谓比较异同，一般是提供两首内容相关或一首新诗、一首为考生在课本中学过的诗歌，要求考生阅读后分析其中的相同之处，比较不同之处，以加深对诗歌的了解，其难度比直接分析一首诗的情感稍有增加。如：阅读下面一首诗，然后回答问题。（2005 年天津卷）湖州歌（其六）南宋·汪元量北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。 [注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。 [解析]此题要比较不同的情感，由词句可知，“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。答题建议：内容分析+情感+比较强化训练：