盱眙县第三中学有效教学目标导学案(学生用) 学习内 五、古代寓言二则:《郑人买履》(1课时) 课型 编写人朱在彬 审核人 年级 7 学科语文 学习目1、学习一些常用的文言实词和虚词。2、初步了解寓言的特点。3、学会利用注释 标工具书疏通文字,理解基本内容,翻译课文。4、领悟寓言的寓意。 学习 重难点1、理解和掌握重要词句 领会寓言所蕴含的道理。3、背默,形成积累。 学习过程 1、关于寓言:寓言,文学体裁的一种。它常是含有讽喻或明显教育意义的故 事。结构大多简短,具有故事情节。主人公可以是人,可以是动物,也可以是 无生物。寓言原是民间口头创作,后为文人作家所采用,发展成为文学创作中 预的一种体裁。中国春秋战国时代,寓言相当盛行。在先秦诸子百家的著作中, 习有不少寓言保存下来。如在《孟子》《庄子》《韩非子》以及《吕氏春秋》《战 板国策》等书中,就运用了不少当时流行的寓言故事。这些寓言突出了哲理性和 块对事理的说服力。其中有不少作品,在后世被传为警句、格言。 2、填空 《郑人买履》选自 》,作者 是我国 时期著名的 家,法家学说集大成者 活动一:给下列句中加点的字注音: 买履者( 自度其足()宁信度( ()遂不得履() 活动二:解释句中加点的字 买履者()自度其足()置之其坐()( 市罢()而忘操之()()( 探吾忘持度()()遂不得履() 究宁信度()何不试之以足()( 板活动三:翻译句子 块①及反,市罢,遂不得履 ②人曰:“何不试之以足?” ③宁信度,无自信也
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用） 学习内 容 五、古代寓言二则：《郑人买履》（1 课时） 课型 编写人 朱在彬 审核人 年级 7 学科 语文 学习目 标 1、学习一些常用的文言实词和虚词。2、初步了解寓言的特点。3、学会利用注释、 工具书疏通文字，理解基本内容，翻译课文。4、领悟寓言的寓意。 学习 重难点 1、理解和掌握重要词句。2、领会寓言所蕴含的道理。 3、背默，形成积累。 学 习 过 程 说 明 预 习 板 块 1、关于寓言：寓言，文学体裁的一种。它常是含有讽喻或明显教育意义的故 事。结构大多简短，具有故事情节。主人公可以是人，可以是动物，也可以是 无生物。寓言原是民间口头创作，后为文人作家所采用，发展成为文学创作中 的一种体裁。中国春秋战国时代，寓言相当盛行。在先秦诸子百家的著作中， 有不少寓言保存下来。如在《孟子》《庄子》《韩非子》以及《吕氏春秋》《战 国策》等书中，就运用了不少当时流行的寓言故事。这些寓言突出了哲理性和 对事理的说服力。其中有不少作品，在后世被传为警句、格言。 2、填空： 《郑人买履》选自《 》，作者 ，是我国 时期著名的 家，法家学说集大成者。 探 究 板 块 活动一：给下列句中加点的字注音： 买履．者（ ）自度．其足（ ）宁．信度． （ ）（ ）遂．不得履 （ ） 活动二: 解释句中加点的字： 买履．者（ ）自度．其足（ ）置．之其坐．（ ）（ ） 市罢．（ ）而．忘操．之．（ ）（ ）（ ） 吾．忘持度．（ ）（ ）遂．不得履（ ） 宁．信度（ ）何．不试之以．．足（ ）（ ）（ ） 活动三：翻译句子： ①及反，市罢，遂不得履。 。 ②人曰：“何不试之以足？” 。 ③宁信度，无自信也。
郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履, 乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以 足?”曰:“宁信度,无自信也。” 1.找出句子中的通假字 ①而置之其坐 )②反归取之。( 2.下列加点词语意思不相同的一项是() A.先自度其足何不试之以足B.宁信度无自信也 C.郑人有欲买履者遂不得履D.先自度其足吾忘持度 检|3.解释“之”字在句子中的意义 测|①取之()②试之( ③至之市,而忘操之()( 板4.翻译:①郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐 2宁信度,无自信也 5.这则寓言先讲了什么?再讲了什么?最后讲了什么?请按顺序找出事情的 起因、经过、结果。 6、你觉得最后两句对话是否多余?为什么?这则寓言给我们什么启示?我们 能从郑国人身上接受什么教训? 美文赏读:宋人有耕者,田中有株,兔走触株,折颈而死,因释其耒而守株, 冀复得兔,兔不可复得,而身为宋国笑。今欲以先王之政,治当世之民,皆守 株之类也 1.解释加点字:①田中有株( )②兔走触株( )③折颈而 死( )④因释其耒( )⑤冀复得兔( )⑥不 /可复得( )⑦为宋国笑( )⑧以先王之政( 伸|⑨治当世之民 )⑩今欲以先王之政 板|2.翻译: 块①因释其耒而守株,冀复得兔。 ②兔不可复得,而身为宋国笑。 3.这则寓言故事告诉我们一个怎样的道理?谈谈你的看法。 盱眙县第三中学有效教学目标导学案(学生用)
检 测 板 块 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履， 乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以 足？”曰：“宁信度，无自信也。” 1．找出句子中的通假字。 ①而置之其坐。（ 同 ） ②反归取之。（ 同 ） 2．下列加点词语意思不相同的一项是（ ） A．先自度其足． 何不试之以足． B．宁信．度 无自信．也 C．郑人有欲买履．者 遂不得履． D．先自度．其足 吾忘持度． 3．解释“之”字在句子中的意义。 ①取之．（ ）②试之．（ ）③至之．市，而忘操之．（ ）（ ） 4．翻译：①郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 ②宁信度，无自信也。 5．这则寓言先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？请按顺序找出事情的 起因、经过、结果。 6、你觉得最后两句对话是否多余？为什么？这则寓言给我们什么启示？我们 能从郑国人身上接受什么教训？ 延 伸 板 块 美文赏读：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株， 冀复得兔，兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守 株之类也。 1．解释加点字：①田中有株．（ ） ②兔走．触株（ ）③折颈．而 死（ ） ④因释．其耒（ ）⑤冀．复得兔（ ） ⑥不 可复．得（ ）⑦为．宋国笑（ ） ⑧以．先王之政（ ） ⑨治．当世之民（ ） ⑩今．欲以先王之政（ ） 2．翻译： ①因释其耒而守株，冀复得兔。 ②兔不可复得，而身为宋国笑。 3．这则寓言故事告诉我们一个怎样的道理？谈谈你的看法。 学 后 反 思 盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内 五、古代寓言二则:《刻舟求剑》(1课时) 课型 编写人朱在彬 审核人 年级 7 学科语文 学习目1、学习一些常用的文言实词和虚词。2、初步了解寓言的特点。3、学会利用注释 标|工具书疏通文字,理解基本内容,翻译课文。4、领悟寓言的寓意 学习|1、理解和掌握重要词句。2、领会寓言所蕴含的道理。3、背默,形成积累。 重难点 学习过程 说明 1、填空:《刻舟求剑》选自《 》,它是战国末期秦国的宰 预相 的门客们合编的 习|2、问题:宝剑掉到江里后,“那个人”做了什么?“那个人”能找到宝剑吗? 板为什么? 块 活动一:解释句中加点的字 涉江者()遽契其舟()()若此()不亦惑乎()是吾剑() 活动二:2、解释下列虚词 (1)之:是吾剑之所从坠( )入水求之( 探 究(2)其:其剑自舟中( )从其所契( 遽契 板|其舟( 块活动三:翻译下列句子 ①其剑自舟中坠于水 ②是吾剑之所从坠 ③舟止,从其所契者入水求之 ④求剑若此,不亦惑乎? 1、《刻舟求剑》这个寓言讽刺的是什么样的人?学习了这则寓言,你明白了 个什么道理? 2、“楚人有欲涉江者”一句与《郑人买履》中的哪一句句式相同?你能指出 文章最后一句运用了什么句式吗?这种句式有什么作用? 检测板块 比较阅读: (1)《郑人买履》和《刻舟求剑》在表达方式和寓意上有什么异同 (2)你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗?这样写有什么意义呢?
学习内 容 五、古代寓言二则：《刻舟求剑》（1 课时） 课型 编写人 朱在彬 审核人 年级 7 学科 语文 学习目 标 1、学习一些常用的文言实词和虚词。2、初步了解寓言的特点。3、学会利用注释、 工具书疏通文字，理解基本内容，翻译课文。4、领悟寓言的寓意。 学习 重难点 1、理解和掌握重要词句。2、领会寓言所蕴含的道理。 3、背默，形成积累。 学 习 过 程 说 明 预 习 板 块 1、填空：《刻舟求剑》选自《 》，它是战国末期秦国的宰 相 的门客们合编的。 2、问题：宝剑掉到江里后，“那个人”做了什么？ “那个人”能找到宝剑吗？ 为什么？ 探 究 板 块 活动一：解释句中加点的字： 涉．江者（ ）遽契．．其舟（ ）（ ）若．此（ ）不亦惑．乎（ ）是．吾剑（ ） 活动二: 2、解释下列虚词： （1）之：是吾剑之所从坠（ ）入水求之（ ） （2）其：其剑自舟中（ ） 从其所契（ ） 遽契 其舟（ ） 活动三：翻译下列句子： ①其剑自舟中坠于水 。 ②是吾剑之所从坠 。 ③舟止，从其所契者入水求之 。 ④求剑若此，不亦惑乎？ 。 检 测 板 块 1、《刻舟求剑》这个寓言讽刺的是什么样的人？学习了这则寓言，你明白了 一个什么道理？ 2、“楚人有欲涉江者”一句与《郑人买履》中的哪一句句式相同？你能指出 文章最后一句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？ 3、比较阅读：： （1）《郑人买履》和《刻舟求剑》在表达方式和寓意上有什么异同？ （2）你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么意义呢？
《智子疑邻》 《韩非子》 宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑,必将有盗。”其邻人之父亦云。簦 而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。 补充注释:智:聪明,这里的意思是“以为.聪明”、“认为…是聪明的 宋:指宋国。雨:yu,下雨,名词用作动词。坏:毁坏。筑:修补。亦 云:也这样说。云:说;亦:也。暮:晚上。果:果然。亡:丢失。疑 怀疑。之:zh,的父:fu,对老年男子的尊称 1、本文选自 末期著名思想家 的著作《 2、解释画线的的字: (1)天雨墙坯()()(2)其子日()(3)不筑 )(4)邻人之 父()(5)()(6果()(7)大亡其财()(8)甚智 其子()(9)而疑邻人之父() 3、翻译文中划横线的句子: 延 伸|4、简析“而疑邻人之父亦云”中“亦云词的作用。 板 块 5、邻人之父知道自己成了怀疑对象,会有怎样的反应呢?请展开你合理的想 6、“其子”与“邻人之父”同样的先见之明,为什么“其家甚智其子,而疑邻人之 ?对此,你有什么看法?你能列举生活中类似于这样的例子吗? 后反思
延 伸 板 块 《智子疑邻》——《韩非子》 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮 而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 补充注释：智：聪明，这里的意思是“以为……聪明”、“认为……是聪明的” 。 宋：指宋国。 雨：yù，下雨，名词用作动词。 坏：毁坏。 筑：修补。 亦 云：也这样说。云：说；亦：也。 暮：晚上。 果：果然。 亡：丢失。 疑： 怀疑。 之：zhī，的 父：fǔ ，对老年男子的尊称。 1、本文选自 末期著名思想家 的著作《 》。 2、解释画线的的字： ⑴天雨墙坏（ ）（ ） ⑵其子曰（ ）⑶不筑（ ） ⑷邻人之 父（ ） ⑸暮（ ） ⑹果（ ）⑺大亡其财（ ） ⑻甚智 其子（ ） ⑼而疑邻人之父（ ） 3、翻译文中划横线的句子： 答： 。 4、简析“而疑邻人之父亦云”中“亦云”词的作用。 5、邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应呢？请展开你合理的想 象。 6、“其子”与“邻人之父”同样的先见之明，为什么“其家甚智其子，而疑邻人之 父”？对此，你有什么看法？你能列举生活中类似于这样的例子吗？ 学 后 反 思
盱眙县第三中学有效教学目标导学案(学生用) 学习内 五、古代寓言二则:《郑人买履》《刻舟求剑》(1课时) 课型 编写人朱在彬 审核人 年级 7 学科语文 学习目 标|1、巩固基本内容,夯实基础。2、提高阅读水平,增强阅读素养。 学习1、巩固基本内容,夯实基础。2、提高阅读水平,增强阅读素养 重难点 学习过程 填空:《郑人买履》选自《 》,作者 是我 时期著名的 家,法家学说集大成者。《刻舟求剑》选自 预 它是战国末期秦国的宰相 的门客们合编的 习它们的体裁都是 板|2、解释加点字:买履者()反归取之( )宁信度()遂 块 不得履()涉江者()遽契其舟()()是吾剑()不亦惑 1、翻译 ①郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。 2)及反,市罢,遂不得履 ③人曰:“何不试之以足?” ④宁信度,无自信也 是吾剑之所从坠 探|⑥求剑若此,不亦惑乎? 板|2、改病句 块|(1)在同桌的帮助下,我在数学上取得了巨大的成就 修改: (2)我们必须全面改善公众睡眠的健康水平。 修改 (3)国庆晚会上,大家积极踊跃上台表演节目。 修改: (4)王红演唱的《今天是你的生日》,把晚会推向高潮。 修改 3、两则寓言中的“郑人”,“楚人”,好像他们都是愚蠢、可笑之流,结合 有关资料,思考一下,他们为什么不是秦国人?
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用） 学习内 容 五、古代寓言二则：《郑人买履》《刻舟求剑》（1 课时） 课型 编写人 朱在彬 审核人 年级 7 学科 语文 学习目 标 1、巩固基本内容，夯实基础。2、提高阅读水平，增强阅读素养。 学习 重难点 1、巩固基本内容，夯实基础。2、提高阅读水平，增强阅读素养。 学 习 过 程 说 明 预 习 板 块 1、填空：《郑人买履》选自《 》，作者 ，是我 国 时期著名的 家，法家学说集大成者。《刻舟求剑》选自 《 》，它是战国末期秦国的宰相 的门客们合编的。 它们的体裁都是 。 2、解释加点字：买履．者（ ）反．归取之（ ）宁．信度 （ ）遂． 不得履 （ ）涉．江者（ ）遽契．．其舟（ ）（ ）是．吾剑（ ）不亦惑． 乎（ ） 探 究 板 块 1、翻译： ① 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 ② 及反，市罢，遂不得履。 ③ 人曰：“何不试之以足？” ④ 宁信度，无自信也。 ⑤ 是吾剑之所从坠。 ⑥ 求剑若此，不亦惑乎？ 2、改病句： （1）在同桌的帮助下，我在数学上取得了巨大的成就。 修改： 。 （2）我们必须全面改善公众睡眠的健康水平。 修改： 。 （3）国庆晚会上，大家积极踊跃上台表演节目。 修改： 。 （4）王红演唱的《今天是你的生日》，把晚会推向高潮。 修改： 。 3、两则寓言中的“郑人”，“楚人”，好像他们都是愚蠢、可笑之流，结合 有关资料，思考一下，他们为什么不是秦国人？
《忽略》:夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台上的瓷砖上,幻出一片红红的 光芒,很美,很好。 孩子跪坐在椅子里,痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆,无限美好的夕 阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰,使得本来就很美的紫罗兰更添几分 美好。但孩子的心思全不在这里,他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩 嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的,没想 到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着,不禁叫出了声:“要是瓜苗慢慢地 长出小西瓜来,那该多好啊!”接着孩子咯咯地笑了,满眼的憧憬。孩子的母 亲见了,走过来,“看什么呢?”孩子忙把母亲拉到花盆前,开心的说:“妈 妈,看,花盆里长了好多小苗苗!以后它们会长成大苗苗,结小西瓜给我吃 母亲皱了皱眉头,笑了笑,“傻瓜,那些瓜苗不要过几天就会死的,根本长不 出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇,接着笑了,睁大着明亮的眼睛,“会的,小瓜苗 会长成西瓜的,我会天天照顾好它们的。”母亲笑着摇了摇头,转身就到厨房 检|去了,忽略了孩子表现出的坚定与信心。一天下午,孩子从学前班回来后,照 例跑向阳台,奔向花盆。顿时,孩子傻了眼,花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下 板|武扬成着地炫耀着孩子了揉眼睛,怀疑白已看错了,但事实如此,嫩 小瓜苗怎么没了?”“被我拔了,这有什么哭的,那些瓜苗长在花盆里,影响 紫罗兰的生长,那些个小东西,别管了。你也是,就知道哭。乖,别哭了。” 母亲笑着责备孩子的淘气,拿出手帕擦擦孩子的眼睛。此后,孩子的眼睛总爱 往花盆里瞟,并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了,孩子也几次用手捏住它 但终究没拔。这也是一个生命呀,孩子想。几天后,孩子画了一张画,画中是 个大大的花盆,花盆里有一颗小小的瓜苗,嫩嫩的,绿绿的,旁边写了一行 小字:我虽小,但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法,给了他满分。孩子 把画拿给母亲看,母亲看了看分数,笑道:不错啊,真厉害,得了个满分。妈 妈待会儿带你去上街,给你买冰淇淋 夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台的瓷砖上,幻出一片红红亮亮的光芒, 很美,很好。 1.文中写孩子的黑体字,表现了孩子怎样的感情? 2.文中“孩子的画”表现了孩子怎样的情感? 3.文章结尾处的景物描写与开头相同,这样安排有什么作用? 4.文中对母亲的神态与动作描写,表现了她对孩子的“忽略”,请找出两处 延|5.母亲为什么会有这样的忽略? 板 块
检 测 板 块 《忽略》：夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的 光芒，很美，很好。 孩子跪坐在椅子里，痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕 阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分 美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩 嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想 到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地 长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。孩子的母 亲见了，走过来，“看什么呢？”孩子忙把母亲拉到花盆前，开心的说：“妈 妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃。” 母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要过几天就会死的，根本长不 出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛，“会的，小瓜苗 会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。”母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房 去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。一天下午，孩子从学前班回来后，照 例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下 耀武扬威着地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自已看错了，但事实如此，嫩嫩 绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。随后，孩子哽咽着问母亲，“妈妈， 小瓜苗怎么没了？”“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响 紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。” 母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。此后，孩子的眼睛总爱 往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它， 但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。几天后，孩子画了一张画，画中是 一个大大的花盆，花盆里有一颗小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行 小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子 把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：不错啊，真厉害，得了个满分。妈 妈待会儿带你去上街，给你买冰淇淋。 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒， 很美，很好。 1.文中写孩子的黑体字，表现了孩子怎样的感情？ 2.文中“孩子的画”表现了孩子怎样的情感？ 3.文章结尾处的景物描写与开头相同，这样安排有什么作用？ 延 伸 板 块 4.文中对母亲的神态与动作描写，表现了她对孩子的“忽略”，请找出两处。 5.母亲为什么会有这样的忽略？ 学 后 反 思