《老王》教学实录(发散思维课) 课时:一课时 [课前准备]在上课前一天布置学生预习课文,在预习时,按照上课惯例,从三方 面做预习工作:一是不解之处;二是精彩之处;三是有误之处。每个同学至少要 有一处发现,准备上课发言 [教学过程] 师:请同学们把书翻到第79页,这幅图中所画的是一位普通的老人,在平 时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的 却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们 所要关注的就是这样一位普通车夫的故事一一老王 师:相信大家都已经预习过这篇课文。现在我们就根据自己的阅读情况开始 提问发言。请语文科代表做好发言记录。 生1:文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起 来 生2:引号是为了引用老王说的话 生3:引号是为了直接引用老王说的话,为下文做铺垫 师:看来大家对引号的作用掌握的不错,回答的很好。给提问和回答的同学 各加1分。 生4:怎样理解“反正同是不幸,而后者是更深的不幸”? 生5:第一个不幸是指的从小营养不良,第二个不幸指的是得了恶病。 师:那么由这两个方面来看,可以反映出老王生活的一个侧面,是什么呢? 生6:苦! 师:头脑真是灵活,给两位同学各加2分。 生7:为什么我自己不敢乘三轮车? 师:给这位同学先加2分。是啊!为什么有三轮车不敢坐,而要去挤公共汽 车呢? 生8:因为老王的一只眼睛是瞎的。 生9:因为当时是文革时期,社会动荡,所以作者不敢自己独自乘三轮车 师:能联系文章背景思考问题,说明预习工作做的不错,各加2分
《老王》教学实录(发散思维课) 课时：一课时 [课前准备]在上课前一天布置学生预习课文，在预习时，按照上课惯例，从三方 面做预习工作：一是不解之处；二是精彩之处；三是有误之处。每个同学至少要 有一处发现，准备上课发言。 [教学过程] 师：请同学们把书翻到第 79 页，这幅图中所画的是一位普通的老人，在平 时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的 却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们 所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 师：相信大家都已经预习过这篇课文。现在我们就根据自己的阅读情况开始 提问发言。请语文科代表做好发言记录。 生 1：文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起 来？ 生 2：引号是为了引用老王说的话。 生 3：引号是为了直接引用老王说的话，为下文做铺垫。 师：看来大家对引号的作用掌握的不错，回答的很好。给提问和回答的同学 各加 1 分。 生 4：怎样理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？ 生 5：第一个不幸是指的从小营养不良，第二个不幸指的是得了恶病。 师：那么由这两个方面来看，可以反映出老王生活的一个侧面，是什么呢？ 生 6：苦！ 师：头脑真是灵活，给两位同学各加 2 分。 生 7：为什么我自己不敢乘三轮车？ 师：给这位同学先加 2 分。是啊！为什么有三轮车不敢坐，而要去挤公共汽 车呢？ 生 8：因为老王的一只眼睛是瞎的。 生 9：因为当时是文革时期，社会动荡，所以作者不敢自己独自乘三轮车。 师：能联系文章背景思考问题，说明预习工作做的不错，各加 2 分
生10:在老王去给作者送鸡蛋的时候,为什么说“我记不清是十个还是二十 个,因为在我的记忆里多的数不完”? 生11:因为作者当时被老王的样子吓到了,所以记不清数目了 生12:因为事情隔了很久,所以作者记不清了。 生13:因为作者很惊讶,老王在这个时候还能亲自给她送鸡蛋 师:同学们分析的很不错,想的也很全面,做了认真的思考,各加2分。 生14:1、“有人说,这老光棍大约年轻的时候不老实,害了什么恶病,瞎 掉了一只眼”为什么写他不老实,这个老实是什么意思? 师:这个问题提的很好,先给他加上3分。大家看看77页的第三段倒数第 二句“老王是其中最老实的……”此处也有个“老实”,两者对比一下看 看两个“老实”的含义如何? 生15:第一个“老实”是指老王年轻时不规矩。第二个“老实”是指老王厚 道。 师:要回答这个问题,确实要费些脑子,先给这位同学加上2分,课后我们 可以再仔细思考一下,下节课我们再做具体的分析 生16:怎样理解“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”? 师:这个问题有一定的深度,加3分。结合课文来看,前一个不幸应是指什 生(齐):从小营养不良 师:很好,那么后一个不幸指什么呢? 生(齐):害了恶病。 师:那么,如何理解这句话呢? 生17:我想可能是因为营养不良说明的是他从小生活环境不好,而害了恶病 说明他的生活状况的不好,一直没有得到改变。 师:这个问题值得我们深入思考一下,给他加上2分。再给大家一天的时间 思考,我们明天来解决这个问题。 生18:老王吃鱼肝油后,到了晚上真的看得见吗? 师:加1分,哪位同学能回答她的这个问题?
生 10：在老王去给作者送鸡蛋的时候，为什么说“我记不清是十个还是二十 个，因为在我的记忆里多的数不完”？ 生 11：因为作者当时被老王的样子吓到了，所以记不清数目了。 生 12：因为事情隔了很久，所以作者记不清了。 生 13：因为作者很惊讶，老王在这个时候还能亲自给她送鸡蛋。 师：同学们分析的很不错，想的也很全面，做了认真的思考，各加 2 分。 生 14：1、“有人说，这老光棍大约年轻的时候不老实，害了什么恶病，瞎 掉了一只眼”为什么写他不老实，这个老实是什么意思？ 师：这个问题提的很好，先给他加上 3 分。大家看看 77 页的第三段倒数第 二句“老王是其中最老实的……”此处也有个“老实”，两者对比一下看 看两个“老实”的含义如何？ 生 15：第一个“老实”是指老王年轻时不规矩。第二个“老实”是指老王厚 道。 师：要回答这个问题，确实要费些脑子，先给这位同学加上 2 分，课后我们 可以再仔细思考一下，下节课我们再做具体的分析。 生 16：怎样理解“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”？ 师：这个问题有一定的深度，加 3 分。结合课文来看，前一个不幸应是指什 么？ 生（齐）：从小营养不良 师：很好，那么后一个不幸指什么呢？ 生（齐）：害了恶病。 师：那么，如何理解这句话呢？ 生 17：我想可能是因为营养不良说明的是他从小生活环境不好，而害了恶病 说明他的生活状况的不好，一直没有得到改变。 师：这个问题值得我们深入思考一下，给他加上 2 分。再给大家一天的时间 思考，我们明天来解决这个问题。 生 18：老王吃鱼肝油后，到了晚上真的看得见吗？ 师：加 1 分，哪位同学能回答她的这个问题？
生19:我想应该是看的见的,因为夜盲症是因为缺乏维生素A造成的,而鱼 肝油中含有这种成分。 师:看来你不仅对文章有研究,对医学也有兴趣。给你加上2分 生20:前者是写十个或二十个,后者为什么还要写多得数不完? 生21:因为日子长了作者记不清了。 师:给她们各加1分,同学们可以思考看看能否从这个问题中得到什么启 发? 生22:我笑着说“有钱“,为什么他拿了钱却还不大放心? 师:给他加上2分。我们可以从老王的性格方面思考一下这个问题 生23:表现了老王的善良。 师:反应很快,加3分。 生24:“我强笑说:‘老王,这么新鲜的鸡蛋,都给我吃?’”为什么“强 生25:这样表达更为准确。 生26:这样表达较为含蓄。 生27:更突出作者看到老王病成这个样子还给她送鸡蛋时的难过。 生28:与前文“我害怕的糊涂了相照应”,表达了作者看到老王时的意外 师:看来这个问题同学们的争议很大,给每位同学各加3分。我们可以下去 再思考一下,明天来解决 生29:为什么作者每当想起老王,总觉得心上不安的?他哑着嗓子问我:“你 还有钱吗?”几年过去了,我渐渐明白:那是一个不幸的人对不幸者的愧怍 作者为什么要以这一句结尾,这有什么作用? 师:先给这位同学加上3分。在这句话中,作者称自己是个幸运的人,这个 幸运是与谁比较而说的? 生(齐):老王 师:其实不管是老王还是作者,他们都是普普通通的人,而这句中说老王是 不幸的人,作者是幸运的人,究竟有什么含义,由于时间关系,就把这个问 题留给大家做一个思考的作业。现在请我们的科代表总结一下发言情况
生 19：我想应该是看的见的，因为夜盲症是因为缺乏维生素 A 造成的，而鱼 肝油中含有这种成分。 师：看来你不仅对文章有研究，对医学也有兴趣。给你加上 2 分。 生 20：前者是写十个或二十个，后者为什么还要写多得数不完？ 生 21：因为日子长了作者记不清了。 师：给她们各加 1 分，同学们可以思考看看能否从这个问题中得到什么启 发？ 生 22：我笑着说“有钱“，为什么他拿了钱却还不大放心？ 师：给他加上 2 分。我们可以从老王的性格方面思考一下这个问题。 生 23：表现了老王的善良。 师：反应很快，加 3 分。 生 24：“我强笑说：‘老王，这么新鲜的鸡蛋，都给我吃？’”为什么“强 笑”？ 生 25：这样表达更为准确。 生 26；这样表达较为含蓄。 生 27：更突出作者看到老王病成这个样子还给她送鸡蛋时的难过。 生 28：与前文“我害怕的糊涂了相照应”，表达了作者看到老王时的意外。 师：看来这个问题同学们的争议很大，给每位同学各加 3 分。我们可以下去 再思考一下，明天来解决。 生 29：为什么作者每当想起老王，总觉得心上不安的？他哑着嗓子问我：“你 还有钱吗？”几年过去了，我渐渐明白：那是一个不幸的人对不幸者的愧怍。 作者为什么要以这一句结尾，这有什么作用？ 师：先给这位同学加上 3 分。在这句话中，作者称自己是个幸运的人，这个 幸运是与谁比较而说的？ 生（齐）：老王 师：其实不管是老王还是作者，他们都是普普通通的人，而这句中说老王是 不幸的人，作者是幸运的人，究竟有什么含义，由于时间关系，就把这个问 题留给大家做一个思考的作业。现在请我们的科代表总结一下发言情况
科代表:整节课共有20人发言,提问不解之处的9人次,共15分;回答评 价的18人次,共36分;提问“精彩的”5人次,共13分;总分为82分。 (其中有同学多次发言) 师:今天同学们的发言都很精彩,希望大家在以后的学习中能有越来越多的 精彩。下课! 《老王》课堂实录(幅合思维课) 师:上一节课上同学们经过认真的思考,做出了非常精彩的发言。上一节课我们 最后讨论的问题是:为什么作者每当想起老王,总觉得心上不安的?他哑着嗓子 问我:“你还有钱吗?”几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对不幸者 的愧怍。首先我们明确谁是幸运的人?谁是不幸的人? 生(齐):作者是幸运的人,老王是不幸的人。 师:(板书)[作者幸运的人 老王不幸的人 那么作者为什么要以这一句结尾,这有什么作用?昨天已经布置了让同学们课后 思考,现在就请同学起来说说你的理解是怎样的? 生1:作者所说的“幸运”和“不幸运”实际上是指的作者自己和老王生活 的一种对比,作者认为自己是幸运的,但是她没能很好的帮助老王,所以作 者感到很愧怍 生2;老师,我不同意他的看法,我觉得作者一家对老王是很好的,也一直 在帮助老王,作者感到愧怍是因为作者觉得对老王的帮助还不够多,老王就 去世了
科代表：整节课共有 20 人发言，提问不解之处的 9 人次，共 15 分；回答评 价的 18 人次，共 36 分；提问“精彩的”5 人次，共 13 分；总分为 82 分。 （其中有同学多次发言） 师：今天同学们的发言都很精彩，希望大家在以后的学习中能有越来越多的 精彩。下课！ 《老王》课堂实录（幅合思维课） 师：上一节课上同学们经过认真的思考，做出了非常精彩的发言。上一节课我们 最后讨论的问题是：为什么作者每当想起老王，总觉得心上不安的？他哑着嗓子 问我：“你还有钱吗？”几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者 的愧怍。首先我们明确谁是幸运的人？谁是不幸的人？ 生（齐）：作者是幸运的人，老王是不幸的人。 师：（板书） 作者 幸运的人 老王 不幸的人 那么作者为什么要以这一句结尾，这有什么作用？昨天已经布置了让同学们课后 思考，现在就请同学起来说说你的理解是怎样的？ 生 1：作者所说的“幸运”和“不幸运”实际上是指的作者自己和老王生活 的一种对比，作者认为自己是幸运的，但是她没能很好的帮助老王，所以作 者感到很愧怍 生 2；老师，我不同意他的看法，我觉得作者一家对老王是很好的，也一直 在帮助老王，作者感到愧怍是因为作者觉得对老王的帮助还不够多，老王就 去世了
生3;我觉得,作者是因为给了老王鸡蛋很香油的钱,觉得这种行为侮辱了 老王,所以感到愧怍 师:同学们的发言都很有道理,那么我们就来具体的分析,为什么作者要说 自己是个“幸运的人”而老王是个“不幸的人”呢?首先我们来看看文中是 怎样描写老王的生活的。请同学们在书上勾画出具体的语句然后用自己的话 总结出来 生:(勾画) 生4:76页第一段,“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车” 师:老王借以谋生的就是一辆破旧的三轮车,但是即使是这辆破旧的三轮车 也是几经波折。课文中是怎样描述的? 生5:开始的时候,老王用三轮车拉客人,但是在书上78页,又写到“后来 载客的三轮车都取缔了。老王只好把三轮改为运货的平板三轮。” 师:这两处所写的都是老王的谋生手段,那么对老王生活的描写还有哪些 呢? 生6:“没有什么亲人” 师:从哪里看出他没什么亲人呢? 生7:“有个哥哥,死了,有两个侄儿,‘没出息’,此外就没什么亲人” 师:他这样一为“没什么亲人”的人,住在什么地方呢 生(齐) 几间塌败的小屋里” 师:这里说的是老王的居住条件,那么还有对老王生活的描写吗 生8:眼睛是瞎的 师:同学们找的都很到位,是仔细阅读课文的结果。同学们找出课文中对老 王生活的描写,正是这些描写体现出了老王生活的一种状态‘苦 (展示板书): 靠一辆破旧的三轮车活命 谋生手 文革”期间载客的三轮被取缔,他的生 计就更加窘迫,只能凑合着打发申子。 没什么亲人
生 3；我觉得，作者是因为给了老王鸡蛋很香油的钱，觉得这种行为侮辱了 老王，所以感到愧怍。 师：同学们的发言都很有道理，那么我们就来具体的分析，为什么作者要说 自己是个“幸运的人”而老王是个“不幸的人”呢？首先我们来看看文中是 怎样描写老王的生活的。请同学们在书上勾画出具体的语句然后用自己的话 总结出来。 生：（勾画） 生 4：76 页第一段，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车” 师：老王借以谋生的就是一辆破旧的三轮车，但是即使是这辆破旧的三轮车 也是几经波折。课文中是怎样描述的？ 生 5：开始的时候，老王用三轮车拉客人，但是在书上 78 页，又写到“后来 载客的三轮车都取缔了。老王只好把三轮改为运货的平板三轮。” 师：这两处所写的都是老王的谋生手段，那么对老王生活的描写还有哪些 呢？ 生 6：“没有什么亲人” 师：从哪里看出他没什么亲人呢？ 生 7：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人” 师：他这样一为“没什么亲人”的人，住在什么地方呢？ 生（齐）： “几间塌败的小屋里” 师：这里说的是老王的居住条件，那么还有对老王生活的描写吗？ 生 8：眼睛是瞎的 师：同学们找的都很到位，是仔细阅读课文的结果。同学们找出课文中对老 王生活的描写，正是这些描写体现出了老王生活的一种状态‘苦’。 （展示板书）： 靠一辆破旧的三轮车活命。 谋生手段 “文革”期间载客的三轮被取缔，他的生 计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 没什么亲人 苦
居住条件 住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂 生理缺 有一只眼睛是瞎的 师:老王是一位很苦的人,但这并没有影响作者与老王之间的交往,请同学 们用自己的话说说老王与作者交往的片段有哪些?(板书)交往 生9:为老王送冰,比他的前任送的大一倍,冰价相等。 生10:送默存去医院 生11:不仅是默存上医院,而且还不要钱。 师:不仅不要钱,最后作者把钱交给老王,老王拿了钱后又怎样 生(齐):他拿了钱却还不大放心。 师:还有与作者交往片段的叙述吗? 生l1:在生病的时候给我送鸡蛋和香油。 师:同学们找的都很仔细,那么我们再来看看,从这些交往的片段中,反映 出老王是个怎样的人呢? 生12:善良 生13:老实 生14:乐于助人 生15:无私 生16:讲义气 师:同学们总结的都很对,这些就是老王的性格特征。而老王的这些性格特 征,最主要的正是从与作者的交往片段中所体现出来的。我们一起来看一下 (板书展示) ①为作者送冰,车费减半 老实厚道 ②送钱先生看病,不要 体现 心地善良 拿了钱还不大放心,交往片反老王性格纯朴仁义 ③去世前给作者送香油和鸡 知恩必报 蛋,表示感谢。 师:我们刚才说了,老王的生活可以用一个‘苦’字来概括,那么造成这些 苦’的根原因是什么呢?
居住条件 住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂 生理缺陷 有一只眼睛是瞎的 师：老王是一位很苦的人，但这并没有影响作者与老王之间的交往，请同学 们用自己的话说说老王与作者交往的片段有哪些？（板书）交往 生 9：为老王送冰，比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生 10：送默存去医院 生 11：不仅是默存上医院，而且还不要钱。 师：不仅不要钱，最后作者把钱交给老王，老王拿了钱后又怎样 生（齐）：他拿了钱却还不大放心。 师：还有与作者交往片段的叙述吗？ 生 11：在生病的时候给我送鸡蛋和香油。 师：同学们找的都很仔细，那么我们再来看看，从这些交往的片段中，反映 出老王是个怎样的人呢？ 生 12：善良 生 13：老实 生 14：乐于助人 生 15：无私 生 16：讲义气 师：同学们总结的都很对，这些就是老王的性格特征。而老王的这些性格特 征，最主要的正是从与作者的交往片段中所体现出来的。我们一起来看一下： （板书展示） ①为作者送冰，车费减半 老实厚道 ②送钱先生看病，不要钱， 体 现 心地善良 拿了钱还不大放心。 交往片段 老王性格 纯朴仁义 ③去世前给作者送香油和鸡 知恩必报 蛋，表示感谢。 师：我们刚才说了，老王的生活可以用一个‘苦’字来概括，那么造成这些 ‘苦’的根原因是什么呢？
生17:因为他眼睛是瞎的,而且三轮车被取缔了。 师;很好,那么三轮车为什么会被取缔呢?文章开头说“连登三轮的都组织 起来”,为什么要“组织”起来呢? 生18:组织起来可能是为了更好做生意,而且安全 师:既然组织起来很好又安全,又为什么会被“取缔”呢? 生:(思考不解) 师:我们不妨结合文章的背景来分析。当时是文化大革命时期,可以说当时 的社会处在一种荒唐的状态,三轮车的起起落落可以反映出当时社会的一种 状况,先是组织,再是取缔,像作者和她的丈夫这样杰出的学者,在当时也 被认为是“反动学者”。 生19:老师,那为什么作者还说自己是幸运的人呢? 师:这个问题提的很好,这就要从作者的思想观点入手了。其实幸与不幸包 括很多的方面,如:天赋,成长,生理等。从这些看来,作者显然是比老王 幸运的。我们不妨一起看看作者一家为老王做了哪些事? 生20:坐老王的车。 生21:给老王钱 生22:送鱼肝油给他 师:还有呢? 生23:问他能不能生活。 师:对,这些都是作者一家为老王做的事。同学们还可以再总结。那么,从这 些事情中反映出作者是个怎样的人呢? 生(齐):善良的人 生24:尊重别人 生25:有爱心 师:作者同老王一样,都是普通的人(板书)普通人,也是真诚善良的人(板 书)真诚善良。作者写作这篇文章,正是想让所有的人都能关心不幸的人, 因为在社会中人人都是平等的,(板书)人人平等。学了这篇文章后,同学 们也可以思考一下,自己应该怎样做
生 17：因为他眼睛是瞎的，而且三轮车被取缔了。 师；很好，那么三轮车为什么会被取缔呢？文章开头说“连登三轮的都组织 起来”，为什么要“组织”起来呢？ 生 18：组织起来可能是为了更好做生意，而且安全。 师：既然组织起来很好又安全，又为什么会被“取缔”呢？ 生：（思考不解） 师：我们不妨结合文章的背景来分析。当时是文化大革命时期，可以说当时 的社会处在一种荒唐的状态，三轮车的起起落落可以反映出当时社会的一种 状况，先是组织，再是取缔，像作者和她的丈夫这样杰出的学者，在当时也 被认为是“反动学者”。 生 19：老师，那为什么作者还说自己是幸运的人呢？ 师：这个问题提的很好，这就要从作者的思想观点入手了。其实幸与不幸包 括很多的方面，如：天赋，成长，生理等。从这些看来，作者显然是比老王 幸运的。我们不妨一起看看作者一家为老王做了哪些事？ 生 20：坐老王的车。 生 21：给老王钱 生 22：送鱼肝油给他 师：还有呢？ 生 23：问他能不能生活。 师：对，这些都是作者一家为老王做的事。同学们还可以再总结。那么，从这 些事情中反映出作者是个怎样的人呢？ 生（齐）：善良的人 生 24：尊重别人 生 25：有爱心 师：作者同老王一样，都是普通的人（板书）普通人，也是真诚善良的人（板 书）真诚善良。作者写作这篇文章，正是想让所有的人都能关心不幸的人， 因为在社会中人人都是平等的，（板书）人人平等。学了这篇文章后，同学 们也可以思考一下，自己应该怎样做
我们今天的课就上到这里,请大家下去完成每课三件事:抄写生字词及 难写易忘字词;抄评优美精彩段落;写“一课一得” 下课! 板书设计: 杨绛 老王不幸的 体现 反映 普通人 交往—真诚善良人人平等 作者幸运的人
我们今天的课就上到这里，请大家下去完成每课三件事：抄写生字词及 难写易忘字词；抄评优美精彩段落；写“一课一得”。 下课！ 板书设计： 老 王 杨绛 老王 不幸的人 体现 反映 普通人 交往 真诚善良 人人平等 作者 幸运的人