《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿.doc_大学文库

《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿万安中学叶方遒、教材分析: 《罗布泊,消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文,是报告文学家吴刚的佳作,被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调,描述了罗布泊的今昔,揭示了罗布泊消亡的原因,以强烈的呼声,警醒世人,要树立环保意识,搞好生态保护本文是历史教训的总结,报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境,今天学习这篇文章有着重要的现实意义:以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点,就是必须抓好生态环境建设根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求,制定本课的教学目标、重点、难点。 (一)教学目标: 知识目标:了解报告文学的特点,体会语言的形象性、抒情性了解罗布泊消逝的原因,感受作者强烈的忧患意识。 2、能力目标:学会概括提要的方式,理清行文思路;培养筛选信息, 概括要点的能力 3、情感目标:思考文章的时代意义,培养生态、环境意识,可持续发展意识,增强社会责任感 (二)教学重点:品味报告文学的形象性、抒情性的特点;学会运用对比,拟人、排比等手法强化感情色彩三)教学难点:造成生态环境破坏的深层原因,以及从中吸取的教训二、教法分析: 根据《新课标》的要求以及自读课的特点,我用一课时完成,我确定的教法是:多媒体教学法,兴趣诱导法,朗读式,指导点拔法,竞赛式, 探究式教学法,在学生学习过程中遇到疑难,随机相应地提示、点化、诱导。三、学法分析根据学生的实际情况,灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法,培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力本课运用的教具:多媒体。四、教学程序的设计:根据本课的教学目标、重点、难点,我设计以下教学程序:

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿万安中学叶方遒一、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为 2001 年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。（一）教学目标： 1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 2、能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。 3、情感目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。（二）教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。（三）教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。二、教法分析：根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读式，指导点拔法，竞赛式，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。三、学法分析：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。本课运用的教具：多媒体。四、教学程序的设计：根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：

第一环节:导入新课及题解。(3分钟) 、我的导语是这样设计的:人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护。但是,随着现代科技的发展,地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗?(请1-2名学生举例),新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子 2、多媒体展示课题:罗布泊、消逝的仙湖同时展示画面:今日罗布泊的风化图 3、解题:从课题来看,给我们提供了哪些信息?“泊”就是湖,罗布泊曾经是一个湖,而且是一个非常美丽的仙湖,如今消失了。我们自然要问:罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖?什么时候消失的?为什么会消失?罗布泊的消逝带来怎样的后果?教训是什么?这篇课文将满足我们求知的欲望。 ▲设计此项环节的目的:由人与自然的关系引入课题,诱发学生的积极思考,激发学生学习的兴趣第二环节:阅读指导(40分钟) 步骤一(20分钟):请四位学生朗读课文,其他学生边听朗读,边在书上圈点勾画,思考问题,多媒体展示 ①今日罗布泊是怎样一个地方? ②过去罗布泊又是怎样一个地方? ③罗布泊为什么消失?同样的悲剧还有哪些? ④针对以上问题,作者流露出怎样的情感?发出怎样的呼吁? 、听完朗读后,让学生简要评价朗读情况,评出朗读优胜者。 2、多媒体展示生字词,让学生齐读一遍 3、分组讨论,积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题, 看哪组回答快而准确,评出优胜小组。 4、教师有选择地写出这一步骤的板书(多媒体展示) ▲设计此项步骤的目的:1、通过朗读,整体感知课文内容,弄清全文的思路。2、培养学生筛选信息、概括知识的能力。步骤二(6分钟):真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终(过渡), 字里行间充满了强烈的忧患意识,思考:课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量?(多媒体展示) 学生可自主思考、也可分组讨论,教师通过点拔,启发、让学生明确: 对比、拟人、排比手法的巧妙运用,强化了感情色彩,也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点

2 第一环节：导入新课及题解。（3 分钟） 1、我的导语是这样设计的：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗？（请 1-2 名学生举例），新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。 2、多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。同时展示画面：今日罗布泊的风化图 3、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。 ▲设计此项环节的目的：由人与自然的关系引入课题，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣。第二环节：阅读指导（40 分钟）步骤一（20 分钟）：请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示： ①今日罗布泊是怎样一个地方？ ②过去罗布泊又是怎样一个地方？ ③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？ ④针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？ 1、听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。 2、多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。 3、分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。 4、教师有选择地写出这一步骤的板书（多媒体展示） ▲设计此项步骤的目的：1、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。2、培养学生筛选信息、概括知识的能力。步骤二（6 分钟）：真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？（多媒体展示）学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点