“语觉论”——儿童语言获得新 论 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 Email: hekkobnu. edu.cn htp:/www.etc.edu.cn/学者专访何克抗
“语觉论”——儿童语言获得新 论 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 Email:hekk@bnu.edu.cn http://www.etc.edu.cn/学者专访/何克抗
“语觉论”—儿童语言获得新 论 第一讲儿童语言获得狸论的研究现状 第二讲头于“语觉是人类第六种感知觉”命题 的 论证 第三讲语觉功能的生理基础及先天性 第四讲基于语觉的儿童语言获得狸论 第五讲言语能力的先天性与感知性 第六讲语觉论对当前主要儿童语言获得狸论的 结承与发展
“语觉论” ——儿童语言获得新 论 第一讲 儿童语言获得理论的研究现状 第二讲 关于“语觉是人类第六种感知觉”命题 的 论证 第三讲 语觉功能的生理基础及先天性 第四讲 基于语觉的儿童语言获得理论 第五讲 言语能力的先天性与感知性 第六讲 语觉论对当前主要儿童语言获得理论的 继承与发展
第四讲 基于语觉的儿童语言获得理论 般的言语生成与理解模型 、基于语觉的言语生成与理解模型 三、儿童语言获得过程和成人言语生成与理解过 程的比较 四、儿童语言发展的主要阶段 五、语觉论对儿童语言获得过程的分析
基于语觉的儿童语言获得理论 第四讲 一、一般的言语生成与理解模型 二、基于语觉的言语生成与理解模型 三、儿童语言获得过程和成人言语生成与理解过 程的比较 四、儿童语言发展的主要阶段 五、语觉论对儿童语言获得过程的分析
第四讲 基亍语觉的儿童语言获得理论 般的言语生成与理解模型 语言的作用是交际,而言语交际包括说和听两方面:“说”是表述话 语的过程,也称言语生成过程 是接受话语的过程,也称言语理解 过程。关于言语理解与生成过程的神经机制与心理加工方式曾有许多神经 心理学家和语言学家作过深入研究,并提岀了相应的理论模型。在这些模 型中比较有代表性的有以下三个: 布隆斯腾( Blumsterm)模型 2、莱维勒( Leve lt)模型 3、伽赞尼伽( Gazzani ga)模型 4、对上述三种模型主要特点的比较
基于语觉的儿童语言获得理论 一、一般的言语生成与理解模型 语言的作用是交际，而言语交际包括说和听两方面：“说”是表述话 语的过程，也称言语生成过程；“听”是接受话语的过程，也称言语理解 过程。关于言语理解与生成过程的神经机制与心理加工方式曾有许多神经 心理学家和语言学家作过深入研究，并提出了相应的理论模型。在这些模 型中比较有代表性的有以下三个： 1、布隆斯腾（Blumsterm）模型 2、莱维勒（Levelt）模型 3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型 4、对上述三种模型主要特点的比较 第四讲
、一般的言语生成与理解模型 模假和1、布隆斯腾( Blumsterm)模型 言语理解的机制共用一个 词典,即生成的词和接收布隆斯腾的言语生成与言语理解模型如图4.1所示: 的词最终都要与公共表征 发生联系。这种表征的实质 是通过语言声音结构所特有 词典 的音位分段、语音特征以及 词汇缓冲区 它们的结合规则来表征词汇。 选择 候选词 选择 如图所示,言语理解过程中 所有听觉言语輸入最终要 访问这个词典。像图中所描 言语理解 述的那样。在言语生成过程 解码 特征/音位表征 发音(音位)规划 语生成 中也有类似的假设。总之, 为了实现言语的解码和编 要有不同的生理机制 声谱表征 实现发音的运 支持。前者与听觉系統有 动控制指令 关,后者则与发声器官有 关。正是由于这个原因,在 公用词典与言语生成系统之 外周声学系统 间的界面以及公用词典与言 语理解系统之间的界面都需 要有一些独特的操作。 图41布隆斯腾模型
一、一般的言语生成与理解模型 词汇缓冲区 候选词 词典 选择 选择 言语理解 特征/音位表征 解码 发音（音位）规划 实现发音的运 动控制指令 外周声学系统 声谱表征 编码 言语生成 1、布隆斯腾（Blumsterm）模型 布隆斯腾的言语生成与言语理解模型如图4.1所示: 图4.1 布隆斯腾模型 该模型假定言语生成和 言语理解的机制共用一个 词典，即生成的词和接收 的词最终都要与公共表征 发生联系。这种表征的实质 是通过语言声音结构所特有 的音位分段、语音特征以及 它们的结合规则来表征词汇。 如图所示，言语理解过程中 所有听觉言语输入最终要 访问这个词典。像图中所描 述的那样。在言语生成过程 中也有类似的假设。总之， 为了实现言语的解码和编 码，要有不同的生理机制 支持，前者与听觉系统有 关，后者则与发声器官有 关。正是由于这个原因，在 公用词典与言语生成系统之 间的界面以及公用词典与言 语理解系统之间的界面都需 要有一些独特的操作
、一般的言语生成与理解模型 2、莱维勒( Levelt)模型 莱维勒的言语生成与理解模型如图4.2所示。在言语生成方式下,最初的 信息生成来自言语所要表述的概念。在早期阶段先产生一个意图在 “概念形成器”框内完成。该框输出的“前言语信息”送到“构成器”中。 构成器包括两个组成部分:一个是用于形成旬子表层结袍的“语法编码 器”,茀三个是用于实现墩音规划的“语音编码器”。莱维勒在其模型中 把饲汇里包含的语法及语义信息称之为“词注”,每个词注中包括对应词 汇的饲义和用以生成短语结构的旬法知识(例如," sparrow的词注既 包括词义—燕子,还注明是一个可数名词;“gve”除包括词义—给 与,还注明它是可同时带直接宾语和间接宾语的及物动词)。语法编码器 利用词注产生一组符合言语达规范的单词排列(词串),这就是旬子的 表层结构。莱维勒还把一个词汇所包含的形态及语音信息称为“词形 (例如," dangerous”的词形是由词根“ danger”和后缀“ous”组成, 它有三个音节,重音在第一音节,且第一个音位是/d/)。语音编码器利 用词形所提供的信息完成对旬子表尽结构的发音规,并依此规划向发音 器官(口腔、声带)发出运动控制指令
一、一般的言语生成与理解模型 2、莱维勒（Levelt）模型 莱维勒的言语生成与理解模型如图4.2所示。在言语生成方式下，最初的 信息生成来自言语所要表述的概念。在早期阶段先产生一个意图——在 “概念形成器”框内完成。该框输出的“前言语信息”送到“构成器”中。 构成器包括两个组成部分：第一个是用于形成句子表层结构的“语法编码 器” ，第二个是用于实现发音规划的“语音编码器” 。莱维勒在其模型中 把词汇里包含的语法及语义信息称之为“词注” ，每个词注中包括对应词 汇的词义和用以生成短语结构的句法知识（例如， “sparrow”的词注既 包括词义——燕子，还注明是一个可数名词；“give”除包括词义——给 与，还注明它是可同时带直接宾语和间接宾语的及物动词）。语法编码器 利用词注产生一组符合言语表达规范的单词排列（词串），这就是句子的 表层结构。莱维勒还把一个词汇所包含的形态及语音信息称为“词形” （例如， “dangerous”的词形是由词根“danger”和后缀“ous”组成， 它有三个音节，重音在第一音节，且第一个音位是/d/）。语音编码器利 用词形所提供的信息完成对句子表层结构的发音规划，并依此规划向发音 器官（口腔、声带）发出运动控制指令
、一般的言语生成与理解模型 莱维勒模型中的言语理解系统,不仅完成一般对话过程中的言语理解,还要完成言语 生成过程中的自我监控。每个人在说话过程中,免不了偶尔会说错,但往往能自我 欧正,就是由于有这种自我监控的功能。为此,言语理解系统应能提取每个词汇的“词 注”及“词形”信息,并以语音编码器的输岀(相当于内部言语)作为自己的输入,其输岀 成系统的相应环节加以改正(语法错由语法编码器改正;发音错由发音编码器改 正)。 「信息生成 语篇模型 概念形成器 语境知识 百科全书,等等 监察 经过语法分析的语 语法编码器 词注 构成器 可子的表 言语理解系统 层结构 词形 语音编码器 内部言语 输入语音串 发声器 执行发音指令 听辨 声言语 有声言语 图42莱维勒模型
莱维勒模型中的言语理解系统，不仅完成一般对话过程中的言语理解，还要完成言语 生成过程中的自我监控。每个人在说话过程中，免不了偶尔会说错，但往往能自我 改正，就是由于有这种自我监控的功能。为此，言语理解系统应能提取每个词汇的“词 注”及“词形”信息，并以语音编码器的输出（相当于内部言语）作为自己的输入，其输出 则是经过语法分析的言语，因而可判定自己说出的话语是否正确。一旦有错，即可由言语生 成系统的相应环节加以改正（语法错——由语法编码器改正；发音错——由发音编码器改 正）。 一、一般的言语生成与理解模型 信息生成 监察 语法编码器 语音编码器 执行发音指令 概念形成器 构成器 发声器 词注 词形 心理词汇 言语理解系统 语篇模型 语境知识 百科全书，等等 听辨 有声言语 发音规划 （内部言语） 句子的表 层结构 前言语信息 内部言语 经过语法分析的语言 输入语音串 有声言语 图4.2 莱维勒模型
、一般的言语生成与理解模型 3、伽赞尼伽( Gazza i ga)模型 在第二讲中。我们介绍过头于伽赞尼伽言语生成与理解 模型在两种不同言语方式下的信息流程,该流程实际上反映 了伽赞尼伽模型在两种不同言语方式下的心理加工过程,因 而我们不仅可以依据该信息流程画出如图4.3所示的模型图 还可以通过该流程确定和言语生成及言语理解这两种不同言 语方式相关的神经生理机制。如前所述,伽赞尼伽认为,言 语生成和言语理解在大脑皮层中涉及同样的神经生理机制 都与三个言语中枢有关,这三个言语中枢分别是尼克区 (左半球布洛德曼39-40区)、布洛卡区(左半球布洛德曼 44区)和概念中枢(也称心理词汇,在缘上回和角回附近)
3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型 在第二讲中，我们介绍过关于伽赞尼伽言语生成与理解 模型在两种不同言语方式下的信息流程，该流程实际上反映 了伽赞尼伽模型在两种不同言语方式下的心理加工过程，因 而我们不仅可以依据该信息流程画出如图4.3所示的模型图， 还可以通过该流程确定和言语生成及言语理解这两种不同言 语方式相关的神经生理机制。如前所述，伽赞尼伽认为，言 语生成和言语理解在大脑皮层中涉及同样的神经生理机制— —都与三个言语中枢有关，这三个言语中枢分别是沃尼克区 （左半球布洛德曼39－40区）、布洛卡区（左半球布洛德曼 44区）和概念中枢（也称心理词汇，在缘上回和角回附近）。 一、一般的言语生成与理解模型
般的言语生成与理解模型 3、伽赞尼伽( Gazza i ga)模型 皮层下的听 沃尼克区 布洛卡区 觉系统 输入语声 语音辨析 声谱表在。(音位特征 音位表征 短语结构 分析经声分 匹配) (按音 生成及合 的语音串) 特征划分 法分析 词义 的词串) 词汇音 辨识 位特征 按音位特征匹配 概念中枢 依据词汇的音位表征 (心理词汇) 信息进行发音规划 方法确定每个词 并形成发音控制指令 汇的音位表征 欲表达 的概念 发音指令 音位表征 执行发 音指令 发音规划音位特 语音辨析选出词汇 话语生成 (根据所要表达的概 的词串) 念选出相关的词汇) 发音器官 沃尼 (口腔及 布洛卡区 克区 图4.3伽赞尼伽模型
一 、一般的言语生成与理解模型 3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型 声谱 分析 语音辨析 (音位特征 匹配） 短语结构 生成及句 法分析 概念中枢 （心理词汇） 执行发 发音规划 语音辨析 音指令 话语生成 输入语声 图4.3 伽赞尼伽模型 布洛卡区 发音器官 （口腔及 声带） 皮层下的听 布洛卡区 觉系统 沃尼克区 声谱表征 音位表征 （按音位 特征划分 的词串） 发音指令 音位表征 沃尼 克区 词汇音 位特征 词义 辨识 欲表达 的概念 选出词汇 （根据所要表达的概 念选出相关的词汇） 依据词汇的音位表征 信息进行发音规划， 并形成发音控制指令 按音位特征匹配 方法确定每个词 汇的音位表征 （经声谱分析 的语音串） （按音位特 征顺序排列 的词串）
般的言语生成与理解模型 4、对上述三种模型主要特点的比较 布隆斯腾模型的特点有二:一是强调言语生成与言语理解过程共用 个词典(心理询汇);二是认为言语生成与言语理解的心理加工过程彼 此相似,言语生成是运用词典选行编码,言语理解则是运用词典进行解 码,两者是互为可逆的过程。 莱维勒模型也强调言语生成与言语理解过程共用一个心理词汇,但它和 布隆斯腾模型相比较有以下三点不同: (1)言语理解并非言语生成的逆过程,因为前者除了要完成一般对话 舌过 语生成是否正确的自我监控。至于自我蓝控之外的一般言语理解冠 程,是否为言语生成的逆过程,莱维勒模型没有作出回答;甚至连一般 言语理解系统是如何进行工作的也未加说明(莱维勒更关注的是言语如 何生成)。 2)认为心理词汇由“词注”和“词形”两部分组成,前者包括词汇 的词义及相关的句法知识,后者包括词汇的形态及语音信息。 3)将言语生成所需要的“世界性知识”(包括语境知识、语篇模型、 百科全书等等),从布隆斯腾模型的公用词典中抽取出来,作为独立的 模块“概念形成器
一、一般的言语生成与理解模型 4、对上述三种模型主要特点的比较 布隆斯腾模型的特点有二：一是强调言语生成与言语理解过程共用一 个词典（心理词汇）；二是认为言语生成与言语理解的心理加工过程彼 此相似，言语生成是运用词典进行编码，言语理解则是运用词典进行解 码，两者是互为可逆的过程。 莱维勒模型也强调言语生成与言语理解过程共用一个心理词汇，但它和 布隆斯腾模型相比较有以下三点不同： （1）言语理解并非言语生成的逆过程，因为前者除了要完成一般对话 过程中对所听到的有声言语的理解以外，还要完成自己说话过程中对言 语生成是否正确的自我监控。至于“自我监控”之外的一般言语理解过 程，是否为言语生成的逆过程，莱维勒模型没有作出回答；甚至连一般 言语理解系统是如何进行工作的也未加说明（莱维勒更关注的是言语如 何生成）。 （2）认为心理词汇由“词注”和“词形”两部分组成，前者包括词汇 的词义及相关的句法知识，后者包括词汇的形态及语音信息。 （3）将言语生成所需要的“世界性知识”（包括语境知识、语篇模型、 百科全书等等），从布隆斯腾模型的公用词典中抽取出来，作为独立的 模块——“概念形成器”
