《茅屋为秋风所破歌》教案12.doc_大学文库

二、学生交流搜集的资料,老师帮助小结 1、正音:号(hao)胃(juan)坳(ao)衾(qmn)庇(bi) 2、杜甫(712—770)字子美,自号少陵野老,世称杜少陵、杜工部,我国古代伟大的现实主义诗人,人称“诗圣”。他生活在唐朝由盛到衰的转折时期,忧国忧时,留传至今有1450多首诗歌。其诗被称为“诗史”。写作背景:755年,唐朝爆发了“安史之乱”,导致社会动荡、民不聊生。759年, 杜甫一家辗转流落到四川成都,靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋,暂时有了安生之所。两年后的的秋天,一场暴风雨把杜甫茅屋上的茅草吹得七零八落,导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分,于是写诗抒怀。 3、“歌行体”:歌行,古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”或“行” 的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体,其音节、格律般比较自由,富于变化。三、指导诵读,感悟诗歌 1、听录音,要求:(1)注意节奏、重音、语速 (2)把握感情基调。本诗诗句以七言为主,结合诗意一般可按四三言节拍朗读;其余诗句根据字数和诗意可作如下安排:“南村群童欺我老无力可读为四二三言节拍,“大庇天下寒士俱欢颜和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍,“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二言节拍(注:“死亦足”三字绝不可同前直连)。每小节之间有停顿,前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮,这样读诗歌,层次清晰,富有节奏感和音乐美,琅琅上口,情趣盎然指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中“怒”、“三”、“洒”、“挂”、“飘ˆ、“老”、“忍”、“抱”等字须重读, 读出风之大、茅草翻飞的意境;“呼—一不得 “自—叹—息—”等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调,语速适中,“安得”、千万”、“大庇”、“寒士”、“呜呼”、“何时”、“受冻”等字须重读,“死亦足”中“死” 字须拖长读音。这样处理,能读出杜甫忧国忧民的思想感情来,较好地表达出诗歌的情 2、学生齐读,再根据注释联系语境理解诗意,同桌合作,一人讲,一人听,交流讨论。 3、学生再以自己喜欢的方式朗读诗歌,用四字短语分别概括四部分的内容;然后

2 二、学生交流搜集的资料，老师帮助小结： 1、正音：号（ háo ）罥（ juàn ）坳（ ào ）衾（ qīn ）庇（ bì） 2、杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部，我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。他生活在唐朝由盛到衰的转折时期，忧国忧时，留传至今有 1450 多首诗歌。其诗被称为“诗史”。写作背景：755 年，唐朝爆发了“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759 年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安生之所。两年后的的秋天，一场暴风雨把杜甫茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。 3、“歌行体”：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行” 的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，富于变化。三、指导诵读，感悟诗歌： 1、听录音，要求：（1）注意节奏、重音、语速（2）把握感情基调。本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可作如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜” 和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍（注：“死亦足”三字绝不可同前直连）。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”、“三”、“洒”、“挂”、“飘”、“老”、“忍”、“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼——不得——”、“自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”、 “千万”、“大庇”、“寒士”、“呜呼”、“何时”、“受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死” 字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。 2、学生齐读，再根据注释联系语境理解诗意，同桌合作，一人讲，一人听，交流讨论。 3、学生再以自己喜欢的方式朗读诗歌，用四字短语分别概括四部分的内容；然后

结合诗歌写作背景理解本诗表达了一种怎样的感情。学习小组讨论,代表发言明确:秋风破屋一一群童抱茅—一破屋漏雨一一愿得广厦感情:忧民生疾苦,察人间冷暖的济世情怀。 4、默读,揣摩语言: (1)动词“卷”、“渡”、“洒”、“挂胃”、“飘转”、“沉”有什么作用? (2)“南村群童欺我老无力”中的“老”是否用得准确?此时杜甫只有49岁 (3)“归来倚杖自叹息”,他“叹息”什么? (4)“长夜”仅指诗人笔下的凄风苦雨的秋夜吗? (5)怎样理解“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山”的崇高理想? 在此基础上,小结诗歌反映了作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。生再次齐读诗歌。五、表演课本剧,加深对诗歌内容地理解: (每个学习小组表演一个部分,可适当添加语言、动作、神态等) 如:镜头一:那是在一个深秋的夜晚,秋风象魔鬼似得号叫着,虽不象寒风那样刺骨,但也足以让人浑身颤栗了。就在这一天,年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋, 被风刮得不象样子,屋顶上的茅草都被刮走了。他拖着瘦弱的身体,到处去捡那些被吹走的野茅草但是村里的孩子比他抢先一步,抱着茅草跑进树林里。他只好上前去要:“好宝宝, 把茅草还给我,爷爷给你们讲故事。”但那些孩子理也不理他,用眼瞟了他一下就跑了。气得老人浑身发抖,破口大嚷起来:“你们这帮小孩子,看我不找到你们家去—”,就这样累得他气喘吁吁,唇干舌燥,只好倚着那磨得很光滑的拐杖,暗自叹息着。镜头二:到了傍晚时分,风将近停了下来,但是天空乌云密布。本来就很昏暗的天空就显得更阴森了,雨也从天上倾泻下来。杜甫的老妻对他说:“孩子有病了,也没钱买药,这被子冷得象铁,叫孩子怎么睡啊!”他看了看孩子,那瘦小的脸上显得异常苍白,额头上冒出豆大的冷汗。这时雨越下越大,床头上已经没有干的地方了。他独自倚在床头,心里也不知有什么感觉,自言自语道:“唉,都是安史之乱,让老百姓吃尽了苦头,真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了!什么时候到处都能建起髙楼大厦,天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。如果真有那一天,即使是只有我的房子破漏, 受冻而死,我也甘心情愿!唉,可眼下如何是好—”。六、生再读诗歌,总结主旨:

3 结合诗歌写作背景理解本诗表达了一种怎样的感情。学习小组讨论，代表发言。明确：秋风破屋——群童抱茅——破屋漏雨——愿得广厦感情：忧民生疾苦，察人间冷暖的济世情怀。 4、默读，揣摩语言：（1）动词“卷”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”、“沉”有什么作用？（2） “南村群童欺我老无力”中的“老”是否用得准确？此时杜甫只有 49 岁。（3） “归来倚杖自叹息”，他“叹息”什么？（4） “长夜”仅指诗人笔下的凄风苦雨的秋夜吗？（5）怎样理解“ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的崇高理想？在此基础上，小结诗歌反映了作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。生再次齐读诗歌。五、表演课本剧，加深对诗歌内容地理解：（每个学习小组表演一个部分，可适当添加语言、动作、神态等）如：镜头一：那是在一个深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨，但也足以让人浑身颤栗了。就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了。他拖着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里。他只好上前去要：“好宝宝，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事。”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。气得老人浑身发抖，破口大嚷起来：“你们这帮小孩子，看我不找到你们家去——”，就这样累得他气喘吁吁，唇干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着。镜头二：到了傍晚时分，风将近停了下来，但是天空乌云密布。本来就很昏暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来。杜甫的老妻对他说：“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊！”他看了看孩子，那瘦小的脸上显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗。这时雨越下越大，床头上已经没有干的地方了。他独自倚在床头，心里也不知有什么感觉，自言自语道：“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头，真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了！什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受冻而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好——”。六、生再读诗歌，总结主旨：