第2课风筝 教学目标 1.会认5个生字,会写12个生字,正确读写“精心、希望、依然、飞舞、 拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2.有感情地朗读课文 3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里的风筝给孩 子们带来的乐趣。 4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来 教学重难点 重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起 伏变化,并找出描写心情的词语和句子 难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者怎样把孩子们的心情的 变化写具体。 第一课时 、导入新课 听歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的 思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆 简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗? 引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情 享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间, 来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1.概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是 个 的故事 2.略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象? 学生大致会这样说: 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。(可见小弟走出户外 去活动,对健康有多重要。) 从“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的,胆小的; 从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝; 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的 活脱脱一副凶神恶煞的样子。 三、研读“悲哀” 1.朗读体会 提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)
第 2 课 风筝 教学目标： 1.会认 5 个生字，会写 12 个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、 拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩 子们带来的乐趣。 4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重难点: 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起 伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的 变化写具体。 第一课时 一、导入新课 听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的 思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情 享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间， 来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1.概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一 个______的故事。 2.略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 学生大致会这样说： 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外 去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的， 活脱脱一副凶神恶煞的样子。 三、研读“悲哀” 1.朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教 师相机指导,及时点评。个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心 情的句子。 2.合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提 问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进 行交流。 ①教师示范提问:看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊异和悲哀? ②“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空 中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?” ③我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的? ④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”? “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义? 四、思维延展 1.讨论主题感悟警句 ①引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢? 对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好? ②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出来, 齐读。 ③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。 例如: 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康 玩游戏(如搭房子、过家家等),能放飞人的想象,想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼,而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”,可能 因天性被抹杀而缺少头脑和灵性,依赖性强。 玩玩具或游戏过程中,人是要仔细动脑筋的,要观察要思考,这将有利于孩 子智力的开发 2.联系生活讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。 教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富一—快乐、思考、创造 和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折 3.进入文本与人对话 学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什 么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以 老师范例:对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到 了你的美德。(敬佩) 学生四人一组进行第二次合作交流,然后在全班进行交流 学生的对话会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间 的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主 题,把握文章的思想内容 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天,拂堤杨柳……放纸鸢”, 结束新课
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教 师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心 情的句子。 2.合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提 问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进 行交流。 ①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？ ②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空 中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” ③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ ④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？ 四、思维延展 1.讨论主题 感悟警句 ①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？ 对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ ②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来， 齐读。 ③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 例如： 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。 玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能 因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。 玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩 子智力的开发。 2.联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造 和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折 磨。 3.进入文本 与人对话 学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什 么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到 了你的美德。（敬佩） 学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。 学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间 的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主 题，把握文章的思想内容。 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”， 结束新课
第二课时 、导入 上节课,让同学们进行自学,要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了 解决大家提出的问题,我们一起再读一遍课文,只有将课文读透了,问题才容易 得到解决 、合作探究 1.教师(配音乐)朗读课文。让学生边听边思考这样两个小问题。 (1)本文写了一件什么事? 提示:文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种“没出息 的玩意,行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年 的行为,简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然 而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 (2)作者为什么要写这件事?请从课文中找到依据 提示:①亲情。②自我解剖。③封建教育。④科学思想。⑤宽恕别人。⑥儿 童教育。 2.教师点拨 点拨:任何一篇文章都有一个主题,且都围绕着这一主题选材 但文学作品是一种形象的语言,有的作品包容性很强,就不只一个主题了,尤其 是大作家高水平的作品。如《红楼梦》的主题就有多种解读,因为个人的经历不 同,解读出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的,有 的可能是不一致的,这是正常的,所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解 3.探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。学生提出的问题可能有; (1)为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀” (2)文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容? (3)看到“远处有一二风筝浮动”,为什么“在我是一种惊异和悲哀”? (4)“然而我的惩罚终于轮到了”,这里面的“我的惩罚”具体指什么? (5)“我”讨弟弟的宽恕,弟弟全然忘却了,为什么“我”的心情反而“只得沉重 着 (6)“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为 玩具是儿童的天使。”他看到的是真理,为什么说是“不幸”呢 (7)对于早年的过错,“我”的心情为什么会如此沉重?为什么带着“无可把握的 悲哀 (8)“但心中又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义?
第二课时 一、导入 上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了 解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易 得到解决。 二、合作探究 1.教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个小问题。 （1）本文写了一件什么事？ 提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息” 的玩意，行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年 的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然 而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 （2）作者为什么要写这件事？请从课文中找到依据。 提示：①亲情。②自我解剖。③封建教育。④科学思想。⑤宽恕别人。⑥儿 童教育。 2.教师点拨 点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。 但文学作品是一种形象的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其 是大作家高水平的作品。如《红楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不 同，解读出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有 的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。 3.探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。学生提出的问题可能有； ⑴为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ ⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容？ ⑶看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ ⑷“然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？ ⑸“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重 着”？ ⑹“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为， 玩具是儿童的天使。” 他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？ ⑺对于早年的过错，“我”的心情为什么会如此沉重？为什么带着“无可把握的 悲哀”？ ⑻“但心中又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？
(9)为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,一一但是,四面又明明是严冬, 正给我非常的寒威和冷气”?有什么含义? 三、归纳总结 《风筝》中包含着兄弟之间的亲情,也表现了作者严于解剖自己的精神,同 时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀,启发人们用科学来改变人们的思想 这篇文章是不能只用一种思维来解读的 其实这篇文章要探究的问题很多,它不仅具有深沉的思想力量,而且语言也别具 特色,具有强烈的艺术感染力,希望同学们在以后的阅读中再深入探究。 四、作业 探讨与练习”之三 五、教学反思
⑼为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬， 正给我非常的寒威和冷气”？有什么含义？ 三、归纳总结 《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同 时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。 这篇文章是不能只用一种思维来解读的。 其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具 特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。 四、作业 “探讨与练习”之三。 五、教学反思