第29课莲叶青青 教学要求 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚 品质。 3.学习结合关键词语,理解重点句子的意思。 4.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字,会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、 肘、疮、萧”等9个字,掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、 生疮、萧条、不以为然”等词语。 教学重点 把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质 教学难点 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 学前准备 课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等), 进行资料展示。 教学过程 第一课时 、出示荷叶的画面。这是什么? 资料:荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎 (藕)肥大多节,横生于水底泥中。叶盾状圆形,表面深绿色,被蜡质白粉,背 面灰绿色,全缘并呈波状。叶柄圆柱形,密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水 面之上,有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间 色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生,埋藏于倒圆锥状海绵质花托内,花托表面具多 数散生蜂窝状孔洞,受精后逐渐膨大称为为莲蓬,每一孔洞内生一小坚果(莲子)。 花期6月一9月,每日晨开暮闭。果熟期9月一10月。荷花栽培品种很多,依用
第 29 课 莲叶青青 教学要求 1．有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚 品质。 3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5 个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、 肘、疮、萧”等 9 个字，掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、 生疮、萧条、不以为然”等词语。 教学重点 把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 学前准备 课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等）， 进行资料展示。 教学过程 第一课时 一、出示荷叶的画面。这是什么？ 资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎 （藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背 面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水 面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间 色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多 数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。 花期 6 月－9 月，每日晨开暮闭。果熟期 9 月－10 月。荷花栽培品种很多，依用
途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。 你看到荷叶,你会想起什么?有什么感受? 作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,想起自己的祖母 二、初读课文,扫除障碍 自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。 2.同桌互相读课文,检查识字情况。 3.指名读生字新词,正音。 xuan玄 chuang疮zhou肘 4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。 斑驳陆离:形容色彩繁杂。 欣喜:欢喜快乐。 不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意) 萧条:寂寞冷落,毫无生气 念念有词:指人不停的自言自语。 5.分节指名读课文,巩固生字、新词的读音 [意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。] 6.组词语: 斑()玄()疮()啸()潇() 班() 弦()创()萧()箫() 、质疑解难 1.自读全文。找出不理解的问题。 2.学生交流,师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难: (1)为什么看到一池莲叶,“我”就心生感动,想起了祖母? (2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶? (3)课题为什么以《莲叶青青》为名?…… [通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。] 四、指导写字 1.投影出示生字,自读,指名读 2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法
途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。 你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？ 作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。 二、初读课文，扫除障碍 1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．同桌互相读课文，检查识字情况。 3．指名读生字新词，正音。 xuán 玄 chuānɡ疮 zhǒu 肘 4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。 斑驳陆离：形容色彩繁杂。 欣喜：欢喜快乐。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意） 萧条：寂寞冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停的自言自语。 5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。 [意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］ 6.组词语： 斑（） 玄（） 疮（） 啸（）潇（） 班（） 弦（） 创（） 萧（）箫（） 三、质疑解难 1．自读全文。找出不理解的问题。 2．学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难： （1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？ （2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ （3）课题为什么以《莲叶青青》为名？…… [通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。] 四、指导写字 1．投影出示生字，自读，指名读。 2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法
3.指导写字:课件演示,指导重点字,学生通过观察自己总结应该怎么写。 藕:草字头,左下“耒”,右下“禺” 萧:“肃”的笔顺是横折,长横,横,竖,小撇,点,竖撇,竖 缸:部首“缶”,字形左高右低 [培养学生学习的主动性,打破单纯的老师教学生学的教学模式。] 五、作业: 读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上
3．指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。 藕：草字头，左下“耒”，右下“禺” 萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖 缸：部首“缶”，字形左高右低 ［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。］ 五、作业： 读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上
第二课时 、创设情境 出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书:莲叶] 到了炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开,色泽碧绿,青翠清凉[板书:青青] 齐读课题。 学文探究 1.为什么看到一池莲叶,“我”会心生感动,想起了祖母? 对祖母的回忆,为什么会感动? 2.一年又一年,“祖母对荷花下的功夫让人吃惊 祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段,找出相应的句 子 3.学习小组内,试着用“当……时,祖母……”的句式说一说自己刚才画的 句子。 充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强 语文学习的操作性、实践性] 4.学生汇报 (1)当挑来河泥时,祖母还要抓一把看看成色 2)当种下挑好的种藕时,祖母两手污泥一直到胳膊肘。 (3)当小莲叶快要冒尖时,祖母守着荷花缸不让孩子们靠近 (4)当小荷叶长出来时,祖母欣喜得像看到了新生的孙子 (5)当莲叶长大,有人夸奖荷叶时,祖母会倒贴茶水请人观赏。 5.读到这儿,感动我的是什么? 祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱,祖母下的功夫才会“令人吃
第二课时 一、创设情境： 出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶] 到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青] 齐读课题。 二、学文探究： 1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？ ——对祖母的回忆，为什么会感动？ 2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。 祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文 2——4 自然段，找出相应的句 子。 3．学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的 句子。 ［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强 语文学习的操作性、实践性］ 4．学生汇报： （1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。 （2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。 （3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。 （4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。 （5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。 5．读到这儿，感动我的是什么？ ——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃
惊 6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。 小组内评读 看插图,祖母种荷花的表情,体会“一脸欣喜” 再练习朗读,体现对关键词语的理解。 指名读课文。 [品味词句,引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱,为下文理解课文作铺垫] 7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷? 阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的? 8.学生汇报 (1)祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。 为人善良的老人,富有同情心。 看插图,祖母像往常一样,热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。 祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读? 指导朗读。“丝丝地”语速慢,替孩子忍受痛苦。 (2)她醒过神来,赶紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下一枝 最大的荷叶。 理解词语“醒过神来”,“赶紧拿……“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶” 明白女人的来意,毫不犹疑地剪下莲叶,很痛快地剪莲叶,挑最好的莲叶 给孩子治病用。 此时,感动你的是什么? 一一快点剪,早些用上,孩子的病快点好。一心为他人着想 怎样朗读? 想象祖母剪莲叶时的情景。 醒过神来”,“赶紧拿”,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”语速快,语气坚 定、不迟疑。 (3)每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里的荷叶也就越来越 萧条。 隔几天就剪一枝,祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶,一点不后悔。可
惊”。 6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。 小组内评读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜” 再练习朗读，体现对关键词语的理解。 指名读课文。 [品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫] 7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷？ 阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？ 8.学生汇报： （1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。 ——为人善良的老人，富有同情心。 看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。 祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？ 指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。 （2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝 最大的荷叶。 理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶” ——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶 给孩子治病用。 此时，感动你的是什么？ ——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。 怎样朗读？ ——想象祖母剪莲叶时的情景。 “醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚 定、不迟疑。 （3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越 萧条。 ——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可
缸的莲叶能有多少,剪的比长的快,荷叶自然越来越稀疏,没有了生气。 指导朗读:“每隔几天,她就要……” (4)“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。” 荷叶可以观赏,是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶 可是今年给孩子治病,才叫派上了“大用场” —没了莲叶,自然开不了荷花。在祖母看来,孩子的病治好了,比看开荷花 还重要。不开花就算了。 此时,感动你的又是什么? 一一祖母关爱他人的美好情感 读出祖母的语气,体会祖母的心情:“大用场”的肯定,“不开花也罢了”的淡然。 9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏,不送人泡茶、治病行不行? 一祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场,更有价 值。 10.你想对祖母说些什么? 11.练习用你的朗读表达你的心情。 组内每人选择一段话朗读,再推荐给全班同学听。 12.老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么 观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”… 真是一池清凉,众人分享 三、总结升华: 课题为什么以《莲叶青青》为名? 男生读第一自然段,女生读第八自然段。 体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念,由衷的赞美 [启发学生的想象力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式 学习。] 四、作业:有感情地朗读课文
一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。 指导朗读：“每隔几天，她就要……” （4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” ——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶 喝。 可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。 ——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花 还重要。不开花就算了。 此时，感动你的又是什么？ ——祖母关爱他人的美好情感。 读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。 9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？ ——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价 值。 10.你想对祖母说些什么？ 11．练习用你的朗读表达你的心情。 组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。 12．老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？ ——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”…… 真是一池清凉，众人分享 三、总结升华： 课题为什么以《莲叶青青》为名？ 男生读第一自然段，女生读第八自然段。 ——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。 ［启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式 学习。］ 四、作业：有感情地朗读课文
第三课时 巩固复习,完成基训
第三课时 巩固复习,完成基训
