第1课春 教学目标 1.认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字 2.初读课文,要求读准字音,读通读顺课文 3.整体把握,理清思路。 重点难点: 1.认识、会写10个生字,读通读顺课文 2.整体把握,理清思路。 教具准备:课文录音带 第一课时 、复习旧知,激发导人。 1.教师谈话 同学们,一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下 的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔 描绘春天,歌颂春天。 你知道哪些描写春天的诗句?今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文 《春》。读题、质疑。 2.简介作者。 二、学习字词,初读全文。 1.初读课文,整体感知。要求读准字音,读通读顺课文,难认的字都读几遍,说 说课文的主要内容,看看能否解决自己提出的问题 2.交流反馈,学习字词。在学生初读课文的基础上,教师可指名一小组的同学分 节轮读课文,随机正音。 重点指导字音 “趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音 “巢、疏、筝”的声母是翘舌音 嘹的声母是边音 酿”的声母是鼻音 涨( zhang)红了脸应和(he)散(san)在草丛酝(yun)酿( niang)鸟巢(ch 3.利用工具书,联系上下文,理解词义。 三、整体把握,理清思路 1.自由读课文,分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。 2.默读课文,找出你认为写得最美的句子,画出来,体会美在哪里。 3.找出文中的比喻句、拟人句,品读 四、作业 抄写生字带的词语三遍
第 1 课 春 教学目标： 1.认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10 个生字。 2.初读课文，要求读准字音，读通读顺课文 3.整体把握，理清思路。 重点难点： 1.认识、会写 10 个生字，读通读顺课文 2.整体把握，理清思路。 教具准备： 课文录音带 第一课时 一、 复习旧知,激发导人。 1.教师谈话 同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下 的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔 描绘春天，歌颂春天。 你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文 《春》。 读题、质疑。 2.简介作者。 二、学习字词，初读全文。 1.初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说 说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。 2.交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分 节轮读课文，随机正音。 重点指导字音 “趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。 “巢、疏、筝”的声母是翘舌音。 “嘹的声母是边音。 “酿”的声母是鼻音。 涨（zhàng）红了脸 应和(hè) 散（sàn）在草丛 酝(yùn)酿 (niàng) 鸟巢(ch áo) 3.利用工具书，联系上下文，理解词义。 三、整体把握，理清思路。 1.自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。 2.默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。 3.找出文中的比喻句、拟人句，品读。 四、作业： 抄写生字带的词语三遍
第二课时 、走近春天,体会“迎春”。 “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。” 说说:读了这句后,你体会到什么? 指导朗读。 这句是全文起始句,两个“盼望着”叠用,更能表达作者对春的渴望,向往春天 的急切心情。“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我 们走来。 走进春天,体会“绘春 1.朗读思考: 作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。,一共绘出了几幅图画? 2.赏读交流: 说你最喜欢哪一幅画,为什么? 赏析第一幅图:春草图。谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画? “小草偷偷地土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。” 体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动,不但写出了草的旺盛的生命力,还 写出了小草的生长带给人们的惊喜。 赏析第二幅图:春花图 默读第4自然段,把选取的景物用波浪线画记。 “桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉 的像霞,白的像雪 不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸 引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然 的气氛 “花里带着甜味儿:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀一一让树上坠满丰收之果。 果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。 引读,指导背诵 赏析第三幅图:春风图 “风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿 的空气里酝酿。” 赏析第四幅图:春雨图 “看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家房顶上全笼着一层薄烟。” 赏析第五幅图:迎春图。它主要描写了春境中人的活动。 城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活 筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去 在春天,花卉争荣,各不相让;而“一年之计在于春”,人们也以只争朝夕的精 神投入了工作
第二课时 一、走近春天，体会“迎春”。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 说说：读了这句后，你体会到什么？ 指导朗读。 这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天 的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我 们走来。 二、走进春天，体会“绘春”。 1.朗读思考： 作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？ 2.赏读交流： 说你最喜欢哪一幅画，为什么？ 赏析第一幅图：春草图。谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？ “小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还 写出了小草的生长带给人们的惊喜。 赏析第二幅图：春花图。 默读第 4 自然段，把选取的景物用波浪线画记。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。” 不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸 引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然 的气氛。 “花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。 果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。 引读，指导背诵 赏析第三幅图：春风图 “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿 的空气里酝酿。” 赏析第四幅图：春雨图 “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。” 赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。 “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活 筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。” 在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精 神投入了工作
引导回顾: 说说作者为我们描绘了一个怎样的春天 3.感悟春天,体会“赞春”。 (1)在绘春后,体会作业满怀喜悦的心情来颂春,用了什么修辞手法,写出了 春天的哪些特点? “春天像落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 “春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。” “春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去 它运用比喻、拟人的修辞手法,把春天先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健 壮的青年,从三个角度,绘出三种形象,形成排比,点出了春天的特点一一新 美、力,使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到 人类也应当踏着春天的步伐,去创造美好幸福的生活。 (2)体会表达:这三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把 这三个比喻合成一段,表达效果会有什么影响? 四、体会写法,总结拓展 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽 活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己收集的关于春的试 问互相交流。 五、作业: 背诵课文1至4自然段
引导回顾： 说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？ 3.感悟春天，体会“赞春”。 （1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了 春天的哪些特点？ “ 春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。” “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去” 它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健 壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、 美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到： 人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。 （2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把 这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？ 四、体会写法，总结拓展 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽 活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试 问互相交流。 五、作业： 背诵课文 1 至 4 自然段