第19课爱因斯坦和小女孩 教学目标 1、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“一面……一面……、只好” 造句 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执著追求,学习 他谦虚好学的美德,感受小姑娘的率真可爱。 重点难点 1、朗读课文 体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学过程 第一课时 、设疑激趣,引入新课 1、了解爱因斯坦。设问:爱因斯坦是谁? (出示文字资料:爱因斯坦(1879-1955)德国人,世界著名物理学家。他的 相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论, 已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个 人类历史上的科学巨人。) 2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题:爱因 斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问:看了课题,你有什么疑问吗? (小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么认识的?世界著名的大科学家爱因斯坦 与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样 的人?) 、初读课文,理清思路
第 19 课 爱因斯坦和小女孩 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、只好” 造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习 他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 重点难点 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学过程 第一课时 一、设疑激趣，引入新课 1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁? （出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的 相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论， 已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921 年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个 人类历史上的科学巨人。） 2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因 斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ （小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦 与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样 的人？） 二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发 生了什么事? 2、检査自读情况:谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分,我们其他 同学可以来当小评委。 指名分节朗读课文,相机正音再读) 提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。一一爱因斯坦 评议:请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得表扬之处,也可以 指出欠缺的地方。 读的同学很认真,听的同学也真不赖! 3、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。 (指名交流课文大意) 4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女 孩三次交往的起止。 交流:一遇(1-3)二遇(4-5)三遇(6) 那课文的最后两个自然段又写了什么呢? 三、再读课文,感悟欣赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话,相信你一定 会有新的发现的。(学生自由朗读) 出示四句话: ①l940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的 个老人 ②第二天,女孩又遇上了那老人。 ③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘 ④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。) 指名交流(从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面 交流)。 教师相机评议(如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”) 四、小结 我们只读了一节课,大家就有这么多的感受和体会,相信通过下一节课的朗
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发 生了什么事？ 2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他 同学可以来当小评委。 （指名分节朗读课文，相机正音再读） 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以 指出欠缺的地方。 读的同学很认真，听的同学也真不赖！ 3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 （指名交流课文大意） 4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女 孩三次交往的起止。 交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6） 那课文的最后两个自然段又写了什么呢？ 三、再读课文，感悟欣赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定 会有新的发现的。（学生自由朗读） 出示四句话： ①1940 年的一个下午，一个 12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的 一个老人。 ②第二天，女孩又遇上了那老人。 ③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 ④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面 交流）。 教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”） 四、小结 我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗
读,定会读得更好,定会有更多的收获的。 爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?这个问题我们放在下节课讨论。 第二课时 、复习提问 板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解 2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样 的故事呢? (三次相遇,长期相处,成了好朋友) 、精读训练 (一):快速通读全文,用“—”画出描写他们三次相遇的句子。 1、根据学生的交流出示: 1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的 位老人 第二天,女孩又遇上了那位老人。 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 (1)读读三句话,说说有什么新发现。 (2)“撞”一—“遇”—一“等待”说明什么? (从不熟悉到熟悉) (3)“一天下午一一第二天—一第三天下午”说明什么? (时间在推移) “随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 4)指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 2、读到这里,你还想知道什么呢?
读，定会读得更好，定会有更多的收获的。 爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。 第二课时 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。 2、一个世界上很有名气的科学家和一个 12 岁的小姑娘，他们之间发生了怎样 的故事呢？ （三次相遇，长期相处，成了好朋友） 二、精读训练 （一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。 1、根据学生的交流出示： 1940 年的一天下午，一个 12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一 位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？ （从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？ （时间在推移） “随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 2、读到这里，你还想知道什么呢？
(爱因斯坦和小姑娘三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢?) (二)精读第一次相遇部分 1、指名朗读第一段 (1)用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子 老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头 蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语:短而硬 B、你觉得这是怎样的一个人? (2)用“~~”画出写爱因斯坦动作的句子 边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行,说说你从中 体会到了什么。 B、齐读。 (3)提问:小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从 我的童话故事书里走出来的”?读课文,用“因为……所以……”说说原因。 (4)学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出 女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下 趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 A、照样子写词语:又肥又长 B、从这段描写中你体会到了什么? (体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。) C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。 2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢?教师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发问)小女孩为什么“纳闷”? 4、根据回答出示 这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢 把反问句换一个说法(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人) 5、引发讨论:你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由
（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？） （二）精读第一次相遇部分 1、指名朗读第一段。 （1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。 出示： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头 蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ _______ ________ B、你觉得这是怎样的一个人？ （2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中 体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从 我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。 （4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出示： 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下 趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________ B、从这段描写中你体会到了什么？ （体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。） C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。 2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、根据回答出示： 这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人） 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由
6、分角色朗读这一段。(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话) 7、小结:这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子, 乐于和孩子相处的一颗童心。 小女孩天真好奇和讷闷不解 父亲对爱因斯坦的由衷赞叹 (三)、精读第二次相遇部分 1、过渡:小女孩第一天遇到爱因斯坦,第二天他们又遇上了。这次相遇的情 景是怎样的呢? 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。 (1)、读第2自然段,用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。 (他穿的衣服…拖鞋) (2)、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话?(“他一边埋头 走路,一边像是在思考着什么。”) (3)说说“一面……一面……”体现了什么?(都是表示一个动作跟另一个动 作同时进行) 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话,同桌分角色读一读。说说从这一段 对话里读懂了什么? (爱因斯坦平易近人,不承认自己是伟人,还请小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有关的语句进一步体会 4、分角色读第二段 5、引发讨论:你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。 (四)、精读第三次相遇部分 1、默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点? (爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间) 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐? (从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会
6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子， 乐于和孩子相处的一颗童心。 小女孩天真好奇和讷闷不解 父亲对爱因斯坦的由衷赞叹 （三）、精读第二次相遇部分 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情 景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 （1）、读第 2 自然段，用第 2 自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。 （他穿的衣服……拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头 走路，一边像是在思考着什么。”） （3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动 作同时进行） 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段 对话里读懂了什么？ （爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读第二段。 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 （四）、精读第三次相遇部分 1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间） 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了 20 岁”等语句体会
爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。) 3、什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾) 爱因斯坦的工作室内怎样乱? 4、分角色读第三段 5、引发讨论:你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。 “仍”字说明了什么?(说明过去就是这样) 有详有略 注意避免重复的写法 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人 伟大而又平凡 第三课时 、学习第四段 1、听本段课文录音 2、讨论主要写了什么?(概括写两个人的交往) 3、为什么小女孩的母亲会好奇地问?引导学生读出“好奇”,爱因斯坦的 回答让人想到了什么?(抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句,进行进一步 体会爱因斯坦的谦逊。) 4、指导用“只好”造句 二、总结全文,升华情感 让学生读出文中感受最深的语句,畅谈心中的爱因斯坦 三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 四、作业 1、朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。 2、想一想:爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么? 3、在小女孩与爱因斯坦的对话中,她用的都是“你”,可她母亲称爱因斯坦为 “您”,这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢? (刚开始,小女孩与爱因斯坦并不熟悉,不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑
爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾） 爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 4、分角色读第三段 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 “仍”字说明了什么?(说明过去就是这样) 有详有略 注意避免重复的写法 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人 伟大而又平凡 第三课时 一、学习第四段 １、听本段课文录音。 ２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往） ３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？ 引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的 回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步 体会爱因斯坦的谦逊。） ４、指导用“只好”造句。 二、总结全文，升华情感 让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。 三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 四、作业 1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。 2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？ 3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为 “您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？ （刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑
娘说的那样穿戴得整整齐齐时,他们开始产生了“忘年之情”,小女孩觉得这个 老人很有趣,竟然那么听自己的话,在心里,她可能已经把爱因斯坦当作朋友了! 小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐渐加深成了忘年交,交往十分 随便,所以用“你”。平时我们朋友之间,就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道 爱因斯坦创立了许多理论,作出了很大的贡献,对他十分敬仰,所以要用“您”。) 成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话一一爱因斯坦 当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时,爱因斯坦笑着说:“学习知识要善于 思考,思考,再思考。我就是靠这个方法成为科学家的
娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个 老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！ 小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分 随便，所以用“你”。平时我们朋友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道 爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用“您”。） 成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦 当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：“学习知识要善于 思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的