第14课拉萨的太阳 第一课时 、教学目标 1.认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字,理解“晃 眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语 2.理解课文内容,了解拉萨太阳的特点和作用 3.有感情地朗读课文,体会最后一个自然段在文中所起的作用 、重点难点 1.理解课文内容,了解拉萨的太阳的特点和作用。 2.体会最后一个自然段在文中所起的作用 三、教学准备 收集有关太阳城一一拉萨的资料 五、教学过程 (一)谈话导入,揭示课题 同学们,青藏高原是世界最高的高原,有“世界屋脊”之称。西藏首府拉 萨,位于世界屋脊青藏高原的南部,海拔三千多米。这里太阳明亮,光线充足 是全国太阳辐射能量最强的地区,素有“太阳城”之称。今天,让我们走近拉 萨,感受“太阳城”的魅力。(板书:拉萨的太阳) (二)初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,用笔画出生字和难理解的词语 2.说说课文主要写了什么。 (写了拉萨太阳的特点和作用) (三)学习生字新词 1.出示生字,重点辅导。 (1)开火车认读。 (2)指名认读,并组词。教师适时评议 (3)识记字形,交流各自记住字形的指导 (4)注意“魔”和“镰”的写法
第 14 课 拉萨的太阳 第一课时 一、教学目标 1．认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8 个生字，理解“晃 眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语。 2．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。 3．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。 二、重点难点 1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。 2．体会最后一个自然段在文中所起的作用。 三、教学准备 收集有关太阳城——拉萨的资料 五、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称。西藏首府拉 萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。这里太阳明亮，光线充足， 是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。今天，让我们走近拉 萨，感受“太阳城”的魅力。（板书：拉萨的太阳） （二）初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语。 2．说说课文主要写了什么。 （写了拉萨太阳的特点和作用） （三）学习生字新词 1．出示生字，重点辅导。 （1）开火车认读。 （2）指名认读，并组词。教师适时评议 （3）识记字形，交流各自记住字形的指导。 （4）注意“魔”和“镰”的写法
2.理解词语。 饼铛:烙饼的平底锅。 遮掩:遮盖。 晃眼刺面:刺人眼睛,晒痛了脸 (四)再读课文,理清层次 给课文分段,讨论交流并概括段意 第一段(第1~3自然段)写拉萨太阳的特点。 第二段(第4~7自然段)写拉萨太阳的作用。 第三段(第8自然段)结尾点明主题
2．理解词语。 饼铛：烙饼的平底锅。 遮掩：遮盖。 晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸。 （四）再读课文，理清层次 给课文分段，讨论交流并概括段意： 第一段（第 1～3 自然段）写拉萨太阳的特点。 第二段（第 4～7 自然段）写拉萨太阳的作用。 第三段（第 8 自然段）结尾点明主题
第二课时 (一)复习导入 说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。 学生大胆发言,教师适时点拨 (二)细读探究,理解课文 1.重点学习第一段 (1)学生用自己喜欢的方式读第一段,思考:拉萨城里的太阳有什么特点。 教师演示课件。火红的太阳光芒四射,照耀着雄伟壮丽的拉萨城。指导学生抓住 “晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。 引导、归纳:拉萨城里的太阳亮,光线足。阳光强烈得近乎粗鲁,能把人的 脸皮一层一层地烙翻。文章直观的描述,使我们犹如身临其境,真切地感受到了 拉萨太阳的热辣、强烈。 (2)理解重点词句。课件出示相关重点句子 ①“那阳光强烈得近乎粗鲁,打在你的脸上,似乎啪啪作响,不是响亮的 耳光,而是响亮的阳光。” 这句话运用了什么表达手法?说明了什么? 指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本,然后要求学生用“不 是……而是……”来说话。 ②“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅,能把人的脸皮一层一层地烙翻。” “烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明 了什么? 引导学生在解读文本的过程中,逐渐领会:这句话把太阳比做烙煎饼的平底 锅,说明太阳光非常的强烈。 (3)指导朗读,学生自读本段, 2.自主学习第二段。 在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通
第二课时 （一）复习导入 说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。 学生大胆发言，教师适时点拨。 （二）细读探究，理解课文 1．重点学习第一段。 （1）学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的太阳有什么特点。 教师演示课件。火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。指导学生抓住 “晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。 引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足。阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的 脸皮一层一层地烙翻。文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了 拉萨太阳的热辣、强烈。 （2）理解重点词句。课件出示相关重点句子。 ①“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的 耳光，而是响亮的阳光。” 这句话运用了什么表达手法?说明了什么? 指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本，然后要求学生用“不 是……而是……”来说话。 ②“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。” “烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明 了什么? 引导学生在解读文本的过程中，逐渐领会：这句话把太阳比做烙煎饼的平底 锅，说明太阳光非常的强烈。 （3）指导朗读，学生自读本段， 2．自主学习第二段。 在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通
(1)学生自由读课文,分小组讨论交流 拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的。教师引导学生边交流边用 把关键句子画出来。 教师演示课件,指导学生观察画面:拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发 电、烧水等场景,展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。使学生通 过读文章、看课件,对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识。 顺势启发学生放飞想象的翅膀,设想我们还可以怎样利用太阳为人类 做贡献。 (2)默读第6—7自然段,说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响, 语”是什么意思 教师引导学生归纳:拉萨的太阳可以用来烙饼,可以用来炒菜、发电、消毒 在寒冷的冬天给人们带来温暖,同时还可以用“阳光语”来表达自己的意思。 3.齐读最后一段。说一说拉萨又叫作什么,最后一段在文中起什么作用。 (拉萨又叫作太阳城,最后一段起点明主题的作用) 指导学生朗读(语速要慢,语气要稍重些),联系课文说说拉萨为什么又叫 太阳城。 教师引导学生归纳小结:拉萨离天近,那里的太阳亮,光线足,是全国太阳 辐射能量最强的地区,所以称为“太阳城”。 4.联系实际说说,我们这里的太阳和拉萨的太阳有什么不同?学生自由表 达,教师适时点拨。 (三)拓展延伸 很多城市都有独特的别称,如拉萨又叫作太阳城,你还知道哪些城市的别称 呢?先填一填,再和同学说一说。 广州一一(花城)(昆明)—一春城 重庆一—(山城) (哈尔滨)一一冰城 武汉一一(江城) (济南)一一泉城 第二课时
（1）学生自由读课文，分小组讨论交流。 拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的。教师引导学生边交流边用 “——”把关键句子画出来。 教师演示课件，指导学生观察画面：拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发 电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。使学生通 过读文章、看课件，对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识。 顺势启发学生放飞想象的翅膀，设想我们还可以怎样利用太阳为人类 做贡献。 （2）默读第 6—7 自然段，说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响， 语”是什么意思。 教师引导学生归纳：拉萨的太阳可以用来烙饼，可以用来炒菜、发电、消毒 ……在寒冷的冬天给人们带来温暖，同时还可以用“阳光语”来表达自己的意思。 3．齐读最后一段。说一说拉萨又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。 （拉萨又叫作太阳城，最后一段起点明主题的作用） 指导学生朗读（语速要慢，语气要稍重些），联系课文说说拉萨为什么又叫 太阳城。 教师引导学生归纳小结：拉萨离天近，那里的太阳亮，光线足，是全国太阳 辐射能量最强的地区，所以称为“太阳城”。 4．联系实际说说，我们这里的太阳和拉萨的太阳有什么不同? 学生自由表 达，教师适时点拨。 （三）拓展延伸 很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称 呢?先填一填，再和同学说一说。 广州——（花城） （昆明）——春城 重庆——（山城） （哈尔滨）——冰城 武汉——（江城） （济南）——泉城 第二课时
巩固复习,完成基训
巩固复习,完成基训