内容:《济南的冬天》节次第1节|上课时间 撰稿人 姚俊 持有人 付红艳 教学目标 1、体会作者热爱祖国的可贵感情 2、学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描绘的方法 3、体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用 4、学习本文用准确、优美的文字,从不同角度描绘景物的特点: 5、学习本文首尾呼应、自然过渡的特点 重点难点 理清思路,了解文章怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。揣摩语言,领 会作者遣词造句的妙处。分析修辞方法的运用。 通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程,学习运用比喻、拟人等修辞描 教学方法 写景物的方法。 教学步骤 (一)、导入新课 同学们,你们喜欢旅游吗?我们共同欣赏几幅风景图片,你能说出这是什么地方、 什么季节的景物吗?请试着用自己的语言描绘这些景物 素有“家家泉水,户户垂柳”之美誉的济南,真可谓“四面荷花三面柳,一城山色 半城湖”,漫步垂柳掩映的小径,柳丝拂面,空气清新,近看湖水碧波荡漾、荷叶田田, 远眺青山起伏,连绵不断,置身其中,令人心旷神怡,赏心悦目。老舍先生对济南更 是情有独钟,他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里,《济南的冬天》就是他其 中的代表作,这节课,我们共同学习这一篇写景抒情散文 (二)、阅读要求 1.默读课文,体会文章写济南冬天山、水的什么特征,怎样表现这一特征。 2.画出文中生动、优美的词语和比喻、拟人等修辞手法的语句,体会它们在文中的表 达作用 (三)、字、词的落实 1.字的落实 2.词的落实。 慈善:对人关怀,富有同情心 秀气:清秀:小巧 贮蓄:储存;积蓄。 水墨画:中国画中纯用水墨画的画 四)、赏析课文 老师提示:这是一篇充满诗情画意的散文。作者抓住济南冬天的特点,以山水 为主要描写对象,用准确、优美的文字,从不同角度描绘了济南冬天独有的美景,抒 发了作者热爱济南冬天,热爱祖国秀丽河山的感情。 提问,济南的冬天有什么特点,你能用课文开头一段中的一个词语概括它的特征 回答:“温晴”。 老师点拨:注意“温晴”这个词,它把济南的冬天写得很有人情味儿,写得它温 情脉脉,非常动人,词语里表达了对济南冬天的喜爱,全文都围绕这个词来表现,来 突出,它是本文的“文眼”。 提问:全文共6个自然段,可分为两部分,谁来把它划分一下?
内容：《济南的冬天》 节次 第 1 节 上课时间 撰稿人 姚俊 持有人 付红艳 教学目标 1、 体会作者热爱祖国的可贵感情； 2、 学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描绘的方法； 3、 体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用； 4、 学习本文用准确、优美的文字，从不同角度描绘景物的特点； 5、 学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。 重点难点 理清思路，了解文章怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。揣摩语言，领 会作者遣词造句的妙处。分析修辞方法的运用。 教学方法 通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描 写景物的方法。 教学步骤 (一)、导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗？我们共同欣赏几幅风景图片，你能说出这是什么地方、 什么季节的景物吗？请试着用自己的语言描绘这些景物。 素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色 半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田， 远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更 是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其 中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文 (二)、阅读要求 1．默读课文，体会文章写济南冬天山、水的什么特征，怎样表现这一特征。 2. 画出文中生动、优美的词语和比喻、拟人等修辞手法的语句，体会它们在文中的表 达作用。 (三)、字、词的落实 1．字的落实。 2．词的落实。 慈善：对人关怀，富有同情心。 秀气：清秀；小巧。 贮蓄：储存；积蓄。 水墨画：中国画中纯用水墨画的画。 (四)、赏析课文 老师提示：这是一篇充满诗情画意的散文。作者抓住济南冬天的特点，以山水 为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒 发了作者热爱济南冬天，热爱祖国秀丽河山的感情。 提问，济南的冬天有什么特点，你能用课文开头一段中的一个词语概括它的特征 吗? 回答：“温晴”。 老师点拨：注意“温晴”这个词，它把济南的冬天写得很有人情味儿，写得它温 情脉脉，非常动人，词语里表达了对济南冬天的喜爱，全文都围绕这个词来表现，来 突出，它是本文的“文眼”。 。 提问：全文共 6 个自然段，可分为两部分，谁来把它划分一下?
学生讨论后老师归纳: 第一部分(1自然段:写济南冬天的天气。 第二部分(2-6自然段):具体写济南冬天的山水景物。 赏析第一部分: 提问:作者是怎样突出济南冬天“温晴”这一特征的? 回答要点:通过对比,突出济南冬天没有风声’、没有重雾、没有毒日 老师点拨:把北平、伦敦及热带地方的天气与济南的天气相比较,以自己的亲身 感受来突出济南冬天的“温晴”,称赞它是个“宝地”,它无大风而多日照,济南冬天 的山、水、城、人,无不涂上了一层温暖晴朗的色彩 赏析第二部分: 1.小山摇篮图(第2自然段)。先写“境界”中的老城,突出济南冬天的恬静和安 适,再写山形,使人们明白了济南冬暖的原因,后写济南人在冬天的感受。这里面有 描写,有比喻,有拟人,三种笔法使人们感受到济南的冬天母亲般的温存与慈爱,即 便是点明济南冬暖的地理原因,也是用生动贴切新颖的文学语言,使人感受到小山摇 篮图中蕴含着的温情 2。小山雪霁图第3、4自然段)。雪后初晴,济南冬天的小雪把济南冬天“温晴 的特征越发显现出来。雪没有抹煞暖光的光彩,反而给济南的冬天增添了迷人的色彩, 使雪后的济南更加秀丽娇美。 3.空灵水晶图(第5自然段)。写济南冬天的水色。紧扣“温晴”’借“水”来写济 南冬天的暖和,作者把天光水色溶为一体,用生动的比喻描绘出济南冬天鲜明的色彩 板书设计 济南的冬天 老舍 济南的冬天对比温晴出 阳光下的小山小摇篮 山雪后小山秀美比喻 冬天的济南 城外远山 小水墨画拟人 水冬天的水蓝水晶 热爱赞美 内容:《济南的冬天》节次第2节上课时间 撰稿人 姚俊 持有人 教学目标 1、体会作者热爱祖国的可贵感情 2、学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描绘的方法 3、体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用 4、学习本文用准确、优美的文字,从不同角度描绘景物的特点 习本文首尾呼应、自然过渡的特点
学生讨论后老师归纳： 第一部分(1 自然段)：写济南冬天的天气。 第二部分(2—6 自然段)：具体写济南冬天的山水景物。 赏析第一部分： 提问：作者是怎样突出济南冬天“温晴”这一特征的? 回答要点：通过对比，突出济南冬天没有风声’、没有重雾、没有毒日。 老师点拨：把北平、伦敦及热带地方的天气与济南的天气相比较，以自己的亲身 感受来突出济南冬天的“温晴”，称赞它是个“宝地”，它无大风而多日照，济南冬天 的山、水、城、人，无不涂上了一层温暖晴朗的色彩。 赏析第二部分： 1．小山摇篮图(第 2 自然段)。先写“境界”中的老城，突出济南冬天的恬静和安 适，再写山形，使人们明白了济南冬暖的原因，后写济南人在冬天的感受。这里面有 描写，有比喻，有拟人，三种笔法使人们感受到济南的冬天母亲般的温存与慈爱，即 便是点明济南冬暖的地理原因，也是用生动贴切新颖的文学语言，使人感受到小山摇 篮图中蕴含着的温情。 2。小山雪霁图(第 3、4 自然段)。雪后初晴，济南冬天的小雪把济南冬天“温晴” 的特征越发显现出来。雪没有抹煞暖光的光彩，反而给济南的冬天增添了迷人的色彩， 使雪后的济南更加秀丽娇美。 3．空灵水晶图(第 5 自然段)。写济南冬天的水色。紧扣“温晴”，借“水”来写济 南冬天的暖和，作者把天光水色溶为一体，用生动的比喻描绘出济南冬天鲜明的色彩。 板书设计 济南的冬天 老舍 济南的冬天 对比 温晴 突出 阳光下的小山 小摇篮 山 雪后小山 秀美 比喻 冬天的济南 城外远山 小水墨画 拟人 水 冬天的水 蓝水晶 热爱赞美 内容：《济南的冬天》 节次 第 2 节 上课时间 撰稿人 姚俊 持有人 教学目标 1、 体会作者热爱祖国的可贵感情； 2、 学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描绘的方法； 3、 体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用； 4、 学习本文用准确、优美的文字，从不同角度描绘景物的特点； 5、 学习本文首尾呼应、自然过渡的特点
理清思路,了解文章怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。揣摩语言,领 重点难点 会作者遣词造句的妙处。分析修辞方法的运用 通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程,学习运用比喻、拟人等修辞描 教学方法 写景物的方法 教学步骤 )分析课文 老师提示:上一节我们赏析了老舍先生的这篇散文佳作,本节我们从语言特色上分析老舍作 品语言上的特色,先从词语上分析,看下列加点词语,体会它们在文中的表达作用。(出示投影) 1.“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有 风声的”。 讨论:“声”字不可去掉,“没有风声”,表明有风,但不大,写出济南冬天风暖的特点。用词 贴切、准确。 2.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”。 讨论:“卧”与前文的“暖和安适地睡着”相照应,生动传神地画出小村庄和小雪的神态,仿 佛是写活物,活灵活现 3.“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”。 讨论:一个“镶”字,使小雪成了“能工巧匠”,为蓝天增色,也给读者留下丰富的想像空间。 “那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来 了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水 里照个影儿呢!” 讨论:一连五个“绿”,使人自然联想到滋养它们的水,感受到蕴蓄在济南冬水里的精神,绿 的生命。突出了济南冬水的“温情”。 5.“空中、半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水 晶。在这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影” 讨论:色彩绚丽,让人心驰神往,画出了一幅美丽纯静的水晶图。 老师还引导学生从文中找出例子进行分析 老师点拨:老舍先生是语言大师,他在词语的选用上十分讲究,文中生动、优美的词语,不 但写出了景物的特征,而且还融入了作者的情感,饱含喜爱和赞美,除了上面的例句之外,还有 如“温晴”的天气,“暖和安适”地睡着、“慈善”的冬天等等,它们写物有形有“情”,体现出作 家驾驭语言的能力 老师提示:除了生动优美富有表现力的词语,还有大量生动的比喻、拟人等修辞方法的语句, 它们不但形似,而且神似,十分生动贴切。下面我们一起在文中找一找这样的修辞语句,体会它 们的妙处 在学生找出例句的基础上,重点分析下列语句 1、“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说: 你们放心吧,这准保暖和。” 讨论:运用比喻和拟人的手法,不但使人们看到了济南的形,明白了济南冬暖的原因,而且 似乎感受到母亲般的温存和慈爱 2.“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。” 讨论:矮松树尖上的一臀白花和身材娇小的“日本看护妇”既有相似之处,又使人感到亲切 和温暖。 3.“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道暗麓,给山们 穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希塑看见一点更美的山的肌 肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色
重点难点 理清思路，了解文章怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。揣摩语言，领 会作者遣词造句的妙处。分析修辞方法的运用。 教学方法 通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描 写景物的方法。 教学步骤 (一)分析课文 老师提示：上一节我们赏析了老舍先生的这篇散文佳作，本节我们从语言特色上分析老舍作 品语言上的特色，先从词语上分析，看下列加点词语，体会它们在文中的表达作用。(出示投影) 1．“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有 风声的”。 讨论：“声”字不可去掉，“没有风声”，表明有风，但不大，写出济南冬天风暖的特点。用词 贴切、准确。 2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。 讨论：“卧”与前文的“暖和安适地睡着”相照应，生动传神地画出小村庄和小雪的神态，仿 佛是写活物，活灵活现。 3．“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”。 讨论；一个“镶”字，使小雪成了“能工巧匠”，为蓝天增色，也给读者留下丰富的想像空间。 “那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来 了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水 里照个影儿呢!” 讨论：一连五个“绿”，使人自然联想到滋养它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的精神，绿 的生命。突出了济南冬水的“温情”。 5．“空中、半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水 晶。在这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”。 讨论：色彩绚丽，让人心驰神往，画出了一幅美丽纯静的水晶图。 老师还引导学生从文中找出例子进行分析。 老师点拨：老舍先生是语言大师，他在词语的选用上十分讲究，文中生动、优美的词语，不 但写出了景物的特征，而且还融入了作者的情感，饱含喜爱和赞美，除了上面的例句之外，还有 如“温晴”的天气，“暖和安适”地睡着、“慈善”的冬天等等，它们写物有形有“情”，体现出作 家驾驭语言的能力。 老师提示：除了生动优美富有表现力的词语，还有大量生动的比喻、拟人等修辞方法的语句， 它们不但形似，而且神似，十分生动贴切。下面我们一起在文中找一找这样的修辞语句，体会它 们的妙处。 在学生找出例句的基础上，重点分析下列语句。 1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说： ‘你们放心吧，这准保暖和。” 讨论：运用比喻和拟人的手法，不但使人们看到了济南的形，明白了济南冬暖的原因，而且 似乎感受到母亲般的温存和慈爱。 2．“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 讨论：矮松树尖上的一臀白花和身材娇小的“日本看护妇”既有相似之处，又使人感到亲切 和温暖。 3．“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道暗麓，给山们 穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希塑看见一点更美的山的肌 肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色
讨论:把山坡上斑驳的色彩,说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,越发显得秀美动人 把太阳斜照下粉色的薄雪,比拟作害羞的少女,情态可掬,活泼可爱: 4.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝舶垂柳还要 在水里照个影儿呢?” 讨论:“精神”在这里不是指内在精神,而是指外在精神,即看得见的神采风韵,“不忍得冻 上”表示水对绿的精神的爱怜,也表示水对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样, 不仅写了藻绿、水清、柳美,而且通过它们的互相爱怜,表现它们怎样协调配合,构成一幅完美 的图画,并使人感到这些景物好像都有了灵性而更加热爱它们。 老师鼓励学生在文中再找几例,继续分析、讨论,学生讨论的结果老师及时肯定,答案言之 有理即可 (二)结束语 同学们,从济南之冬,到北国之春,我们一路走来,风光无限,美不胜收,希望同学们都能 有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔,使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗 情画意,更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。 板书设计: 教学后记:
讨论：把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，越发显得秀美动人， 把太阳斜照下粉色的薄雪，比拟作害羞的少女，情态可掬，活泼可爱； 4．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝舶垂柳还要 在水里照个影儿呢?” 讨论：“精神”在这里不是指内在精神，而是指外在精神，即看得见的神采风韵，“不忍得冻 上”表示水对绿的精神的爱怜，也表示水对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样， 不仅写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的互相爱怜，表现它们怎样协调配合，构成一幅完美 的图画，并使人感到这些景物好像都有了灵性而更加热爱它们。 老师鼓励学生在文中再找几例，继续分析、讨论，学生讨论的结果老师及时肯定，答案言之 有理即可。 （二）结束语： 同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能 有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗 情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。 板书设计： 教学后记：