《企业文化》课程 多种媒体教材建设一体化设计方案 第一部分总体说明 进行一门课程的多种媒体教材建设，需要明确这样一些问题：(1)教材建设的基本依据 是课程的教学大纲，因为教学大纲是在进行社会需求分析并确定了专业的培养目标和培养 规格的基础上，在提出了课程的教学目标的前提下、对课程教学目标和任务具体化了的教 学内容和教学要求。(2)进行多种媒体教材的一体化设计，就是要在科学地分析该课程的性 质、地位、特点，分析研究该课程教学的客观环境，即分析研究电大的教学特点和教学对 象的基本特征的基础上，选择适当的教学媒体、采用恰当的教学方式和教学策略、进行各 种媒体之间的相互配合关系设计和各种媒体教材的编制工艺设计，以适应本课程教学和教 学环境特殊性的要求。因此，以下就从分析《企业文化》课程的性质、地位、特点和电大 的教学特点、教学对象的基本特征出发，勾画出《企业文化》课程多种媒体教材一体化设 计的总体设想： 一、企业文化课程概况 1、企业文化课程的性质、地位和任务 企业文化是管理理论的重要组成部分，是一种新型的管理方式，它代表了企业管理发 展的一种新趋势。自八十年代传入中国以来，企业文化越来越受到人们的重视。《企业文化》 是中央电大财经部为经营管理类工商管理专业、公共关系专业、市场营销专业和广告管理 等专业的大专层次学生开设的专业必修或选修课。通过本课程的教学，使学生掌握企业文 化的基本知识、基本原理，学会用企业文化理论分析和解决企业实际问题的方法，同时使 学生树立爱岗敬业、维护企业形象的意识，为毕业后成功地走上社会、参加企业经营管理 实践打下基础。 通过本课程的教学，使学生掌握企业文化的基本知识、基本原理，学会用企业文化理 论分析和解决企业实际问题的方法。 2、企业文化课程的特点 企业文化是一门具有理论性和实践性都很强，并且正日益丰富和发展课程，其学术流 派思想也很多。 (1)企业文化的理论性较强，是指其根本任务是探索企业文化的内在运行机制和发展规 律。规律是抽象的理论，是看不见、摸不着的，因此，在设计和编制教材时，就要考虑如 何使抽象的理论便于理解和掌握。 (2)企业文化研究的内容与社会实践密切相关，这是指企业文化不仅要研究社会经济的 发展状况，而且要研究企业特有的经济文化发展规律。企业文化的操作性很强，特别是对 CI技术的应用。因此，在设计和编制教材时，就要考虑如何把抽象、枯燥的理论与现实经 济生活相联系，把应用技术与实际案例相结合，讲授得生动活泼，引人入胜。 (3)在设计和编制企业文化教材时，还要特别注重教学内容的科学性，讲授被多数人所 接受的理论观点，避免一家之言。 (④)企业文化本身是从西方传入中国的一门科学，它主张以人为本的管理思想，营造适 合企业生存和发展的环境空间，充分调动和发挥企业职工的主动性和积极性，树立良好的 企业形象，提高企业声誉，增加企业无形资产，全面提高企业的社会效益和积极效益。这 样企业文化课就有一个结合我国的社会主义市场经济和国情改造的问题。目前许多理论认 识 还
1 《企业文化》课程 多种媒体教材建设一体化设计方案 第一部分 总体说明 进行一门课程的多种媒体教材建设，需要明确这样一些问题：(1)教材建设的基本依据 是课程的教学大纲，因为教学大纲是在进行社会需求分析并确定了专业的培养目标和培养 规格的基础上，在提出了课程的教学目标的前提下、对课程教学目标和任务具体化了的教 学内容和教学要求。(2)进行多种媒体教材的一体化设计，就是要在科学地分析该课程的性 质、地位、特点，分析研究该课程教学的客观环境，即分析研究电大的教学特点和教学对 象的基本特征的基础上，选择适当的教学媒体、采用恰当的教学方式和教学策略、进行各 种媒体之间的相互配合关系设计和各种媒体教材的编制工艺设计，以适应本课程教学和教 学环境特殊性的要求。因此，以下就从分析《企业文化》课程的性质、地位、特点和电大 的教学特点、教学对象的基本特征出发，勾画出《企业文化》课程多种媒体教材一体化设 计的总体设想： 一、企业文化课程概况 1、企业文化课程的性质、地位和任务 企业文化是管理理论的重要组成部分, 是一种新型的管理方式，它代表了企业管理发 展的一种新趋势。自八十年代传入中国以来，企业文化越来越受到人们的重视。《企业文化》 是中央电大财经部为经营管理类工商管理专业、公共关系专业、市场营销专业和广告管理 等专业的大专层次学生开设的专业必修或选修课。通过本课程的教学，使学生掌握企业文 化的基本知识、基本原理，学会用企业文化理论分析和解决企业实际问题的方法，同时使 学生树立爱岗敬业、维护企业形象的意识，为毕业后成功地走上社会、参加企业经营管理 实践打下基础。 通过本课程的教学，使学生掌握企业文化的基本知识、基本原理，学会用企业文化理 论分析和解决企业实际问题的方法。 2、企业文化课程的特点 企业文化是一门具有理论性和实践性都很强，并且正日益丰富和发展课程，其学术流 派思想也很多。 (1)企业文化的理论性较强，是指其根本任务是探索企业文化的内在运行机制和发展规 律。规律是抽象的理论，是看不见、摸不着的，因此，在设计和编制教材时，就要考虑如 何使抽象的理论便于理解和掌握。 (2)企业文化研究的内容与社会实践密切相关，这是指企业文化不仅要研究社会经济的 发展状况，而且要研究企业特有的经济文化发展规律。企业文化的操作性很强，特别是对 CI 技术的应用。因此，在设计和编制教材时，就要考虑如何把抽象、枯燥的理论与现实经 济生活相联系，把应用技术与实际案例相结合，讲授得生动活泼，引人入胜。 (3)在设计和编制企业文化教材时，还要特别注重教学内容的科学性，讲授被多数人所 接受的理论观点，避免一家之言。 (4)企业文化本身是从西方传入中国的一门科学，它主张以人为本的管理思想，营造适 合企业生存和发展的环境空间，充分调动和发挥企业职工的主动性和积极性，树立良好的 企业形象，提高企业声誉，增加企业无形资产，全面提高企业的社会效益和积极效益。这 样企业文化课就有一个结合我国的社会主义市场经济和国情改造的问题。目前许多理论认 识 还
系。 2、电大远距离开放教学的特点和学习者分析 电大教学是一种远距离教学，而且也正在探讨和试点开放教学模式，电大远距离开放 教学的特点是多种媒体教材一体化设计的重要影响因素。 (1)教与学在时间和空间上的分离和学生的个别化学习是电大远距离开放教学的重要 特征，老师的教与学生的学不是面对面，而是在时间上相分离，在空间上距离遥远，既缺 少神情的交流，又缺少师生之间的直接解难答疑，教学情况和教学效果反馈严重滞后，这 在很大程度上就增加了教和学的难度。要解决这一问题，就要求利用多种媒体，发挥各种 媒体的优势，教材不仅要装载教学内容，而且要装载教学要求：不仅要明确课程内容的重 点，而且要解答难点、疑点：不仅要凝结教师的教学思路和教学安排，而且要提供学习思 路、学习方法和如何利用各种媒体等信息。为此，在教材设计和编制时，就要对课程的教 学目标进行细化，注重各种媒体的工艺设计，满足以上要求。 (2)成份的多样性和学习条件的差异性是电大学生的重要特征。电大的学习者多为在 职成人，但也有社会青年和应届毕业生，有普通高中毕业生，也有职高毕业生、中专毕业 生等：在这些学习者中，一部分是通过统一考试入学的成招生或普招生，还有大量的不经 过统一入学考试的注册视听生。他们有的在大城市、中等城市，还有大量的在工矿、基层 和农村，学生人数众多，且分布极广，学生的学习时间、文化程度、经济状况和学习条件 很不相同。要能够满足各级各类学生的自主学习的要求，在教学媒体、教学方法和教学策 略的运用方面，就必须充分考虑学习者的特征，设计多种学习模式。 综上所述，从企业文化课程的特点、电大远距离开放教学和学习者的特征分析，企业 文化课程教材建设的难度在于：在把握教学内容科学性、先进性的前提下，运用各种教学 媒体的优点，注重各种媒体的工艺设计，设计多种学习模式，把抽象的理论和定性分析的 方法讲授（或编写）得使学生容易掌握、便于自学和自主运用教学媒体，同时，注意适应教 学内容的变动性要求。 三、课程建设的总目标 (一)总体目标 1、《企业文化》课程设计与建设，应遵循电大高等财经专科培养目标和国家教委面向 二十一世纪财经类课程教学内容改革的有关精神进行。 2、课程组要在教育设计专家、企业文化学科专家的指导下，高质量、全方位地进行 教学媒体设计和教材编制。使之具有远距离，开放教育的特点、以“方便学生自学”为基 本原则，力争在教育形式上取得突破。 3、充分发挥课程组的组合优势。把握《企业文化》课程的建设速度，编制出适应社会 主义市场经济发展，具有广泛社会性和持久先进性的多媒体现代化教材。 (二)学科体系与教学设计目标 2
2 系。 ２、电大远距离开放教学的特点和学习者分析 电大教学是一种远距离教学，而且也正在探讨和试点开放教学模式，电大远距离开放 教学的特点是多种媒体教材一体化设计的重要影响因素。 (１)教与学在时间和空间上的分离和学生的个别化学习是电大远距离开放教学的重要 特征，老师的教与学生的学不是面对面，而是在时间上相分离，在空间上距离遥远，既缺 少神情的交流，又缺少师生之间的直接解难答疑，教学情况和教学效果反馈严重滞后，这 在很大程度上就增加了教和学的难度。要解决这一问题，就要求利用多种媒体，发挥各种 媒体的优势，教材不仅要装载教学内容，而且要装载教学要求；不仅要明确课程内容的重 点，而且要解答难点、疑点；不仅要凝结教师的教学思路和教学安排，而且要提供学习思 路、学习方法和如何利用各种媒体等信息。为此，在教材设计和编制时，就要对课程的教 学目标进行细化，注重各种媒体的工艺设计，满足以上要求。 (２)成份的多样性和学习条件的差异性是电大学生的重要特征。电大的学习者多为在 职成人，但也有社会青年和应届毕业生，有普通高中毕业生，也有职高毕业生、中专毕业 生等；在这些学习者中，一部分是通过统一考试入学的成招生或普招生，还有大量的不经 过统一入学考试的注册视听生。他们有的在大城市、中等城市，还有大量的在工矿、基层 和农村，学生人数众多，且分布极广，学生的学习时间、文化程度、经济状况和学习条件 很不相同。要能够满足各级各类学生的自主学习的要求，在教学媒体、教学方法和教学策 略的运用方面，就必须充分考虑学习者的特征，设计多种学习模式。 综上所述，从企业文化课程的特点、电大远距离开放教学和学习者的特征分析，企业 文化课程教材建设的难度在于：在把握教学内容科学性、先进性的前提下，运用各种教学 媒体的优点，注重各种媒体的工艺设计，设计多种学习模式，把抽象的理论和定性分析的 方法讲授(或编写)得使学生容易掌握、便于自学和自主运用教学媒体，同时，注意适应教 学内容的变动性要求。 三、课程建设的总目标 (一) 总体目标 1、《企业文化》课程设计与建设，应遵循电大高等财经专科培养目标和国家教委面向 二十一世纪财经类课程教学内容改革的有关精神进行。 2、课程组要在教育设计专家、企业文化学科专家的指导下，高质量、全方位地进行 教学媒体设计和教材编制。使之具有远距离，开放教育的特点、以“方便学生自学”为基 本原则，力争在教育形式上取得突破。 3、充分发挥课程组的组合优势。把握《企业文化》课程的建设速度，编制出适应社会 主义市场经济发展，具有广泛社会性和持久先进性的多媒体现代化教材。 (二) 学科体系与教学设计目标
1、严格遵循教学大纲规定的教学内容和教学要求，确定《企业文化》教材的编制内容、 知识点、拓展度和难易程序。 2、准确把握《企业文化》课程的定位，在专家的参与和指导下，力争保持学科体系的 科学性、系统性和实用性。在语言上做到深入浅出，通俗易懂。真正体现专科层次教材的特 色。 3、针对电大成人业余学习的特点，从远距离开放办学的发展方向出发，贯彻“方便学 生自学”的基本原则，合理，有效地分配和利用教学媒体，使每一个媒体之间都真正成为必 需和互补，缺一不可。 4、注重媒体选择的合理性论证，各种媒体的编制设计应有尽可能详细、可行的实施方 案。 总之，本次教材建设要将教材建设成多媒体合理配合，便于学生有效使用的教学包， 使学生以较少的时间和精力投入，取得较佳的学习效果。并促使其将所学知识向能力的转 化。 文字教材采用主教材和辅导部分采用分立式教材。既要做到教材内容科学、先进，又 要全面系统阐述本学科的基本知识：既要内在逻辑性强，文字简洁，又要深入浅出，通俗 易懂：既要重点突出，难点、疑点解释详尽，又要促使学生在动脑子思考问题的同时，还 要动手做作业练习，而且还要联系国内外的经济实际，以使学生对所学知识深化理解，强 化记忆。 音像教材采用录象和CAI同时并用。讲授内容既要介绍教材的体系框架、内容结构， 又要集中对核心内容进行专题讲解：既要讲书本知识，又要讲国内外企业文化的动态及热 点问题，以使学生进一步深化理解书本知识，并开阔视野，拓宽思路。 四、总体设计思想 根据《企业文化》课程的性质和特点，在保证该门课程理论体系的科学性、系统性、 实用性的前提下，一体化方案的总体设计思想为： (一)体现“方便学生自学”的教育思想，合理选择及分配教学媒体。 (二)加强助学、导学、减少学习难度，减缓学习梯度、缩短学习跨度，适应开放办学 的需要。 (三)以电大财经科工商企业管理类专科学生为主要对象，根据其入学基础及学习规 律，进行《企业文化》教材的工艺设计。 (四)在充分考虑成人远距离教育特点的基础上，突出对学生“自学能力”的培养。 (五)教材编写的指导思想是：a.反映时代性与先进性；b.中国特色；c.理论与实践密 切结合；d.实用性；e.灵活性；f.科学性；g.针对性，即适合电大学生学习。 文字教材的设计思想 文字教材采用分立式，主教材林即教学内容)和辅助教材（即教学辅导和导学内容）。主教 材是本学科全部教学内容最基本、最主要的载体，要下最大力气编写好。主教材的编写要 适应培养经济类大专层次高级应用型人才的需要，以必需够用为度，使内容先进、科学、 适用：文字精练、通俗易懂。辅助教材主要是帮助和指导学生对教学内容的学习、理解和 掌握，以解难、答疑、强化训练、指导自测、开拓思路、引导联系实际、提高素质等为目 的，告诉学生“如何进行学习”。 文字教材的编写要力求做到：在一些经济条件不允许的地方，学生可以仅仅借助文字 教材，就能够自主地完成本课程的学习任务。 音像教材的设计思想 录像教材的一部分内容，主要讲解教学内容的体系结构、重点、难点，更好地指导学 生学习和复习等：另一部分以C类片的形式，发挥录像教材声形并貌的艺术性特点，起到 强化教学的作用，同时，对市场经济建设中企业文化的新动向、新趋势、新问题进行专题 讲解，加深和巩固学生对基础知识和基本原理的理解，启迪学生的思路，拓宽学生的视野， 引导学生用所学知识分析和研究实际问题。C[课件主要解决学生业余自学时练习和自测 因难的问题。 五、总体设计方案 3
3 1、严格遵循教学大纲规定的教学内容和教学要求，确定《企业文化》教材的编制内容、 知识点、拓展度和难易程序。 2、准确把握《企业文化》课程的定位，在专家的参与和指导下，力争保持学科体系的 科学性、系统性和实用性。在语言上做到深入浅出，通俗易懂。真正体现专科层次教材的特 色。 3、针对电大成人业余学习的特点，从远距离开放办学的发展方向出发，贯彻“方便学 生自学”的基本原则，合理，有效地分配和利用教学媒体，使每一个媒体之间都真正成为必 需和互补，缺一不可。 4、注重媒体选择的合理性论证，各种媒体的编制设计应有尽可能详细、可行的实施方 案。 总之，本次教材建设要将教材建设成多媒体合理配合，便于学生有效使用的教学包， 使学生以较少的时间和精力投入，取得较佳的学习效果。并促使其将所学知识向能力的转 化。 文字教材采用主教材和辅导部分采用分立式教材。既要做到教材内容科学、先进，又 要全面系统阐述本学科的基本知识；既要内在逻辑性强，文字简洁，又要深入浅出，通俗 易懂；既要重点突出，难点、疑点解释详尽，又要促使学生在动脑子思考问题的同时，还 要动手做作业练习，而且还要联系国内外的经济实际，以使学生对所学知识深化理解，强 化记忆。 音像教材采用录象和 CAI 同时并用。讲授内容既要介绍教材的体系框架、内容结构， 又要集中对核心内容进行专题讲解；既要讲书本知识，又要讲国内外企业文化的动态及热 点问题，以使学生进一步深化理解书本知识，并开阔视野，拓宽思路。 四、总体设计思想 根据《企业文化》课程的性质和特点，在保证该门课程理论体系的科学性、系统性、 实用性的前提下，一体化方案的总体设计思想为： (一)体现“方便学生自学”的教育思想，合理选择及分配教学媒体。 (二)加强助学、导学、减少学习难度，减缓学习梯度、缩短学习跨度，适应开放办学 的需要。 (三)以电大财经科工商企业管理类专科学生为主要对象，根据其入学基础及学习规 律，进行《企业文化》教材的工艺设计。 (四)在充分考虑成人远距离教育特点的基础上，突出对学生“自学能力”的培养。 (五)教材编写的指导思想是：a.反映时代性与先进性；b.中国特色；c.理论与实践密 切结合；d.实用性；e.灵活性；f.科学性；g.针对性，即适合电大学生学习。 文字教材的设计思想 文字教材采用分立式，主教材(即教学内容)和辅助教材(即教学辅导和导学内容)。主教 材是本学科全部教学内容最基本、最主要的载体，要下最大力气编写好。主教材的编写要 适应培养经济类大专层次高级应用型人才的需要，以必需够用为度，使内容先进、科学、 适用；文字精练、通俗易懂。辅助教材主要是帮助和指导学生对教学内容的学习、理解和 掌握，以解难、答疑、强化训练、指导自测、开拓思路、引导联系实际、提高素质等为目 的，告诉学生“如何进行学习”。 文字教材的编写要力求做到：在一些经济条件不允许的地方，学生可以仅仅借助文字 教材，就能够自主地完成本课程的学习任务。 音像教材的设计思想 录像教材的一部分内容，主要讲解教学内容的体系结构、重点、难点，更好地指导学 生学习和复习等；另一部分以 C 类片的形式，发挥录像教材声形并貌的艺术性特点，起到 强化教学的作用，同时，对市场经济建设中企业文化的新动向、新趋势、新问题进行专题 讲解，加深和巩固学生对基础知识和基本原理的理解，启迪学生的思路，拓宽学生的视野， 引导学生用所学知识分析和研究实际问题。CAI 课件主要解决学生业余自学时练习和自测 困难的问题。 五、总体设计方案
1、教学媒体选择的总体思想 (1)选择教学媒体，既要考虑其先进性，又要考虑其可行性，总的来说应以取得最佳教 学效果为核心，在确保教学质量，提高教学效果的前提下，所用教学手段应尽力精简、高 效、经济、实用，力求做到少投入，并使学生易于运用，从而降低教和学的成本。 (②每一种媒体的设计，都应以最集中、最突出、最简单、最便捷将本学科的知识传授 给学生为宗旨，最大限度地减少学生学习中的困难，使学生以较少的时间和精力的投入， 学习到先进而实用的知识，使整个教学活动取得最佳教学效果。 (③)采用多种教学媒体，通过各种媒体所载内容的不同和组合的不同，达到适应不同水 平、不同条件的学生的学习需要。 (④)媒体的选择和设计，都以传授、指导、帮助学生学习、理解掌握本学科的基本内容， 拓宽学生思路，开阔学生视野，引导学生联系和研究实际经济问题，加速知识向能力的转 化为目标。不仅要告诉学生“学什么”，而且要告诉学生“怎么学”。 为了达到以上教材建设的总体目标，结合以上所述本课程的特点和媒体选择的基本要 求，本课程的教学媒体拟选择文字教材、录像教材和C!课件三种媒体。这三种媒体教材 的所栽内容和相互配合关系见图1所示。用教学媒体的不同组合，来满足不同基础、不同 水平、不同学习条件、不同经济状况学生的需要和要求。 图一、企业文化多种媒体教材及其相互配合关系 各篇学习指导 各章教学目的和要求 教 分 辅 旁批 式 导 各章知识小结 业文化多种媒体教材 文字 作业练习题 教 材 学 理论联系实际综合分析 内 容 视 录像课：1、体系结构、重难点、学习指导 听 2、强化教、学的C类片 辅 3、理论与实践相结合讲座 助 教 材 CAI课件（练习与自测） 2、媒体使用说明 A.文字教材是将“课程教学内容”和“自学指导内容”有机结合的“合一式”形式。 该媒体中“课程教学内容”约占书稿总数的三分之二，主要完成基本教学内容的传授。“自 学指导内容”约占书稿总数的三分之一，以“引言”、“目标”、“本节精要”、“自我测试” 等形式，完成对学习者的导学、助学。 B.录像教材内容由10个“专题”构成，(9学时)，每一个专题解决一个重点、难点或应 4
4 1、教学媒体选择的总体思想 (1)选择教学媒体，既要考虑其先进性，又要考虑其可行性，总的来说应以取得最佳教 学效果为核心，在确保教学质量，提高教学效果的前提下，所用教学手段应尽力精简、高 效、经济、实用，力求做到少投入，并使学生易于运用，从而降低教和学的成本。 (2)每一种媒体的设计，都应以最集中、最突出、最简单、最便捷将本学科的知识传授 给学生为宗旨，最大限度地减少学生学习中的困难，使学生以较少的时间和精力的投入， 学习到先进而实用的知识，使整个教学活动取得最佳教学效果。 (3)采用多种教学媒体，通过各种媒体所载内容的不同和组合的不同，达到适应不同水 平、不同条件的学生的学习需要。 (4)媒体的选择和设计，都以传授、指导、帮助学生学习、理解掌握本学科的基本内容， 拓宽学生思路，开阔学生视野，引导学生联系和研究实际经济问题，加速知识向能力的转 化为目标。不仅要告诉学生“学什么”，而且要告诉学生“怎么学”。 为了达到以上教材建设的总体目标，结合以上所述本课程的特点和媒体选择的基本要 求，本课程的教学媒体拟选择文字教材、录像教材和 CAI 课件三种媒体。这三种媒体教材 的所栽内容和相互配合关系见图 1 所示。用教学媒体的不同组合，来满足不同基础、不同 水平、不同学习条件、不同经济状况学生的需要和要求。 图一、企业文化多种媒体教材及其相互配合关系 2、媒体使用说明 A.文字教材是将“课程教学内容”和“自学指导内容”有机结合的“合一式”形式。 该媒体中“课程教学内容”约占书稿总数的三分之二，主要完成基本教学内容的传授。“自 学指导内容”约占书稿总数的三分之一，以“引言”、“目标”、“本节精要”、“自我测试” 等形式，完成对学习者的导学、助学。 B.录像教材内容由 10 个“专题”构成，(9 学时)，每一个专题解决一个重点、难点或应 各篇学习指导 各章教学目的和要求 教 学 辅 导 分 立 式 文 字 教 材 旁批 各章知识小结 企 业 文 化 多 种 媒 体 教 材 作业练习题 理论联系实际综合分析 教 学 内 容 录像课：1、体系结构、重难点、学习指导 2、强化教、学的 C 类片 3、理论与实践相结合讲座 视 听 辅 助 教 材 CAI 课件(练习与自测)
用性问题，外加一盘期末复习。 10个“专题”反映各自不同的内容，又共同构成《企业文化》的基本知识要点，并体 现企业文化的基本原理和操作技巧。 3、文字教材与录像教材的关系（见图一） 六、教学策略 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因 素的总体考虑。 (一）教学程序 《企业文化》课程的教育目标基本属于认知学习领域（概念、原理、法规等），教学程 序采用以“引导一发现”程序为主，辅以“传递一接受”程序，两种相结合为宜。突出学 科特点，又不失远距离开放式教育的基本原则，既方便学生自学。 (二)教学方法 考虑到《企业文化》课程以获得认知类学习结果为主，教学方法可采用“讲授法”、“演 示法”、“谈话法”、“讨论法”、“练习法”等，并注意各种教学方法的互相结合，以强化效 果。如“演示讨论讲授”的组合法，“谈话讲授练习”的组合法等等。教师可以在 谙熟各种教学方法的基础上，根据不同的目标、学生和环境。组合出不同的联系方案。 (三)教学组织形式 教学组织形式分为“集体授课”、“个别化学习”、“小组相互作用”三类。 三种形式各有利弊，远距离开放教育决定“个别化学习”将是最惹人注目的重要形式 之一。这种教学组织形式学习的时间和空间的灵活性大，特别适应成人在职学生的主客观 条件。 《企业文化》课程的学习目标（如，学习事实信息、掌握概念和原理、应用信息、概念 和原理、形成动作技能和培养解决问题的能力等)，多数可以通过“个别化学习”形式来达 到。所以，《企业文化》课程的教学组织形式应以“个别化学习”为主，减少集体授课，提 倡足够的小组相互作用的活动。总之，在适当的时机使用适当的组织形式总是有助于教学 的。 七、教材建设的过程评价 教材建设的过程评价也叫教学设计成果的形成性评价，是指教材建设结束，在使用之 前，先在小范围内试用，测定它的可行性，适用性和有效性，以及其他情况，通常包括： 制定计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料，归纳和分析资料，并修改设计成果。 (一)建立《企业文化》教材质量保证体系 1、专家委员会 2、教师委员会 3、学生代表队 (二)评价方式与安排 1、成立评价实施小组 成立《企业文化》多媒体教材过程评价实施小组，课程组长兼任小组长，成员由课程 组成员及两会一队成员组成。主要任务是负责样章（带）样书（带）过程评价的具体工作。 2、评价目的与标准 评价目的是通过对《企业文化》教材的评价，检验其是否能与一体化设计方案所期望 的结果相一致。也叫合格评估。 评价标准是依据“广播电视大学教材建设工作规程”和“企业文化课程多媒体教材一 体化设计方案”。 3、评价方式 根据评价目的，对《企业文化》教材的过程评估采取以“自我评估”与“组织评估” 相结合的方式。“自我评估”是指教材的编制者对所编教材的评估。“组织评估”是指由管 理部门、教学部门、科研部门、学科专家、教学班教师及学生等共同参与的有计划、有组 织、有步骤的评估。 评价信息通过“专家评判法”。“量表测评法”。“座谈法”三种途径获取。 5
5 用性问题，外加一盘期末复习。 10 个“专题”反映各自不同的内容，又共同构成《企业文化》的基本知识要点，并体 现企业文化的基本原理和操作技巧。 3、文字教材与录像教材的关系(见图一) 六、教学策略 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因 素的总体考虑。 (一) 教学程序 《企业文化》课程的教育目标基本属于认知学习领域(概念、原理、法规等)，教学程 序采用以“引导一发现”程序为主，辅以“传递—接受”程序，两种相结合为宜。突出学 科特点，又不失远距离开放式教育的基本原则，既方便学生自学。 (二) 教学方法 考虑到《企业文化》课程以获得认知类学习结果为主，教学方法可采用“讲授法”、“演 示法”、“谈话法”、“讨论法”、“练习法”等，并注意各种教学方法的互相结合，以强化效 果。如“演示 讨论 讲授”的组合法，“谈话 讲授 练习”的组合法等等。教师可以在 谙熟各种教学方法的基础上，根据不同的目标、学生和环境。组合出不同的联系方案。 (三) 教学组织形式 教学组织形式分为“集体授课”、“个别化学习”、“小组相互作用”三类。 三种形式各有利弊，远距离开放教育决定“个别化学习”将是最惹人注目的重要形式 之一。这种教学组织形式学习的时间和空间的灵活性大，特别适应成人在职学生的主客观 条件。 《企业文化》课程的学习目标(如，学习事实信息、掌握概念和原理、应用信息、概念 和原理、形成动作技能和培养解决问题的能力等)，多数可以通过“个别化学习”形式来达 到。所以，《企业文化》课程的教学组织形式应以“个别化学习”为主，减少集体授课，提 倡足够的小组相互作用的活动。总之，在适当的时机使用适当的组织形式总是有助于教学 的。 七、教材建设的过程评价 教材建设的过程评价也叫教学设计成果的形成性评价，是指教材建设结束，在使用之 前，先在小范围内试用，测定它的可行性，适用性和有效性，以及其他情况，通常包括： 制定计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料，归纳和分析资料，并修改设计成果。 (一) 建立《企业文化》教材质量保证体系 1、专家委员会 2、教师委员会 3、学生代表队 (二) 评价方式与安排 1、成立评价实施小组 成立《企业文化》多媒体教材过程评价实施小组，课程组长兼任小组长，成员由课程 组成员及两会一队成员组成。主要任务是负责样章(带)样书(带)过程评价的具体工作。 2、评价目的与标准 评价目的是通过对《企业文化》教材的评价，检验其是否能与一体化设计方案所期望 的结果相一致。也叫合格评估。 评价标准是依据“广播电视大学教材建设工作规程”和“企业文化课程多媒体教材一 体化设计方案”。 3、评价方式 根据评价目的，对《企业文化》教材的过程评估采取以“自我评估”与“组织评估” 相结合的方式。“自我评估”是指教材的编制者对所编教材的评估。“组织评估”是指由管 理部门、教学部门、科研部门、学科专家、教学班教师及学生等共同参与的有计划、有组 织、有步骤的评估。 评价信息通过“专家评判法”。“量表测评法”。“座谈法”三种途径获取
专家评判法：教材的品质属性首先需要专家认定。首先是请每个专家写出对样章（样 书)、样带个人的评价意见，在此基础上，综合专家们的意见，最终形成相对一致的评价意 见。 量表测评法：量表测评的对象是教材的使用者，即学生、教师及学科专家。通过试卷、 调查表（见附录1、2）以获取定量数据和信息。 座谈法：召开有专家、教师和部分学生参加的座谈会，收集定性信息。前期准备工作 是拟定座谈提纲。 4、评价程序及时间安排 《企业文化》教材建设的过程评价分为第一阶段样章（样带）评价和第二阶段样书（带样） 评价。 第一阶段评价样章（带），学生参与一体化方案设计和样章编制、听取任课教师和专家 意见、最后通过专家审定于1998年12月下旬完成。 第二阶段评价样书于1999年7月开始，拟定1999年9月完成。录像教材评价安排在 1999年11月至12月。 (三)评价程序 评价程序如下图所示。 评价结果 体化方案 评价信息的收集、分析 样章、样带 试用、评价 体化教材样书（带） 评价实施小组成立 确 确 确 制 设 设 设 定 定 专 定实 计体 计 生 师 家 施 查 试 样 样 计 指 表 本 本 本 划 标 卷 教材建设过程评价程序图 附录1： 《企业文化》 多媒体教材评价表（专家、教师用） 媒体种类：文字教材（主教材） 填表日期 项目序 评判标 准 权重优良中口差得分 思想1无政治、政策性错误 性2 理论联系实际，利于学风培养 科3 论述正确，学术观点稳妥 学 4 结构合理，逻辑严密 性5 理论与实际相结合 6 符合教学大纲要求，份量适当 教 L7重点、难点突出 学 8 符合认识规律，利于学生能力培 性 养 6
6 专家评判法：教材的品质属性首先需要专家认定。首先是请每个专家写出对样章(样 书)、样带个人的评价意见，在此基础上，综合专家们的意见，最终形成相对一致的评价意 见。 量表测评法：量表测评的对象是教材的使用者，即学生、教师及学科专家。通过试卷、 调查表(见附录 1、2)以获取定量数据和信息。 座谈法：召开有专家、教师和部分学生参加的座谈会，收集定性信息。前期准备工作 是拟定座谈提纲。 4、评价程序及时间安排 《企业文化》教材建设的过程评价分为第一阶段样章(样带)评价和第二阶段样书(带样) 评价。 第一阶段评价样章(带)，学生参与一体化方案设计和样章编制、听取任课教师和专家 意见、最后通过专家审定于 1998 年 12 月下旬完成。 第二阶段评价样书于 1999 年 7 月开始，拟定 1999 年 9 月完成。录像教材评价安排在 1999 年 11 月至 12 月。 (三) 评价程序 评价程序如下图所示。 教材建设过程评价程序图 附录 1： 《企业文化》多媒体教材评价表 (专家、教师用) 媒体种类：文字教材(主教材) 填表日期: 项目 序 评 判 标 准 权重 优 良 中 差 得分 思想 1 无政治、政策性错误 性 2 理论联系实际，利于学风培养 科 3 论述正确，学术观点稳妥 学 4 结构合理，逻辑严密 性 5 理论与实际相结合 6 符合教学大纲要求，份量适当 教 7 重点、难点突出 学 性 8 符合认识规律，利于学生能力培 养 评价结果 一体化方案 评价信息的收集、分析 样章、样带 试用、评价 一体化教材样书(带) 评价实施小组成立 确 定 学 生 样 本 确 定 教 师 样 本 确 定 专 家 样 本 制 定 实 施 计 划 设 计 体 系 指 标 设 计 调 查 表 设 计 试 卷
9与相关课程衔接自然 远距10适于自学 离教11 便于自我调整学习进度 育适 用性 12 便于选择不同媒体和学习方法 艺13文字规范，语言流畅 术14图型符号、计量单位符合标准 性 15排版、印刷、装帧无误 协调16发挥文字教材特长 性 17同其它媒体配合得当 经济18内容相对稳定，适用期较长 性19同类专业适用面宽 附录2：《企业文化》多媒体教材评价表（学生用） 媒体种类：录像教材 填表日期： 项目序 评 判标准 权重优良中差得分 1逻辑性强，有助于学风培养 科2 内容严谨、正确 学 3 演示、操作规范，明白无误 性 4文图、符号、计量符合标准 5 色彩、音响、背景有助于学习 教学目的明确，重点、难点得到 6 教 解决 学 7 深浅适宜，不超纲 性 教法灵活、先进、多样，能调动 学习积极性 9 教学信息浓度适度 教学10教态自然 艺术11 语言生动 编导12结构安排得当、新颖 13 字幕、图表、特技手段运用恰当 艺术 协调14发挥录像课的特长 性 15同其它教材配合得当 第二部分教学媒体编制方案 一、文字教材编写方案 (一)版式设计及其作用 1.注重活泼、生动、简洁、明快。增强美感，激发学习兴趣，增强记忆力。 2.为学生“留白”，设置（学习手记〉，为学生留有思维空间，疑问、小结、心得等随 处可留笔。 3.图、文，表、符并茂。突出主要内容。起到抽象概念具体化：知识要点通俗化：具 体应用实物化的作用。 4.标识符一一文字教材与录像教材的关连符号。 (二)编写细则 1.体例 全书分为章、节、目三个层次。 章名居中排，三号老宋体，占五行，序号用中文数字，如“第二章”。节名靠左侧， 顶格，不空字，四号黑，序号用中文数字，如“第二节企业文化的分类与模式”。 目名靠左侧，顶格，不空字，小四号黑体，序号用中文数字，如“一、企业文化的分 7
7 9 与相关课程衔接自然 远距 10 适于自学 离教 11 便于自我调整学习进度 育适 用性 12 便于选择不同媒体和学习方法 艺 13 文字规范，语言流畅 术 14 图型符号、计量单位符合标准 性 15 排版、印刷、装帧无误 协调 16 发挥文字教材特长 性 17 同其它媒体配合得当 经济 18 内容相对稳定，适用期较长 性 19 同类专业适用面宽 附录 2：《企业文化》多媒体教材评价表 (学生用) 媒体种类：录像教材 填表日期： 项目 序 评 判 标 准 权重 优 良 中 差 得分 1 逻辑性强，有助于学风培养 科 2 内容严谨、正确 学 3 演示、操作规范，明白无误 性 4 文图、符号、计量符合标准 5 色彩、音响、背景有助于学习 教 6 教学目的明确，重点、难点得到 解决 学 7 深浅适宜，不超纲 性 8 教法灵活、先进、多样，能调动 学习积极性 9 教学信息浓度适度 教学 10 教态自然 艺术 11 语言生动 编导 12 结构安排得当、新颖 艺术 13 字幕、图表、特技手段运用恰当 协调 14 发挥录像课的特长 性 15 同其它教材配合得当 第二部分 教学媒体编制方案 一、文字教材编写方案 (一) 版式设计及其作用 1. 注重活泼、生动、简洁、明快。增强美感，激发学习兴趣，增强记忆力。 2. 为学生“留白”，设置〈学习手记〉，为学生留有思维空间，疑问、小结、心得等随 处可留笔。 3. 图、文，表、符并茂。突出主要内容。起到抽象概念具体化；知识要点通俗化；具 体应用实物化的作用。 4. 标识符——文字教材与录像教材的关连符号。 (二) 编写细则 1. 体例 全书分为章、节、目三个层次。 章名居中排，三号老宋体，占五行，序号用中文数字，如“第二章”。 节名靠左侧， 顶格，不空字，四号黑，序号用中文数字，如“第二节 企业文化的分类与模式”。 目名靠左侧，顶格，不空字，小四号黑体，序号用中文数字，如“一、企业文化的分
类”。必要时，目以下再分（一）1、()，①，A。(1)作为标题出现时用五号黑体，靠左侧， 空二字。 2.字体 文中正文用五号老宋体。 关键词或句子可以用五号黑体。 “学习手记”用四号正楷，留白处用连虚线划出横格。 表格中文字用五号，小五号老字体。在个别情况下也可以用小五号、六号长体。 插图中文字根据情况可选用五号黑体或老宋体。 “典型案例”用五号黑体，靠左侧，空二字，不用序号。 “自我测试”用小四号黑体，靠左侧，空二字，不用序号，用“●”表示。“自我测试” 中一级标题一律用五号黑体，靠左侧，空二字，序号用中文数字，二级标题中的序号一律 用阿拉伯数字。选择题中的备选答案序号一律用英语印刷正体。备选答案从左侧空二字开 始，每个序号之间，间隔二字，如：A.×X B.X×。填空题的“空处”用“ 表示，占二字的位置。是非题的“判断处”用“()”表示，占二字的位置，靠题干右侧， 顶格。 文中不用序号的层次，或者需要强调的内容可单独起行，并在文字前加上“”、“●”、 “”、“△”等符号>。一般情况下靠左侧，根据内容空二至八字。 “本节要点”用五号黑体，内容用五号老宋体或变体字。 3.标点符号 在正文中，每个标点符号都占格。点号各占一格，如句号、逗号、顿号、分号、冒号 问号、感叹号。在标号中，引号、括号、书名号都用在文字的前后，各占一格：破折号占 两格，省略号为六个圆点，也占两格：间隔号占一格：着重号不占格，标在文字下面。 引号中，双引号在外，单引号在内。 书名号中，双书名号在外，单书名号在内。 在正文行文中，需要进行说明的引文或注释，用上角标“①”表示。 脚注线排在正文与脚注之间，占版面的1/4长。脚注一律用阿拉伯数字表示，如“①”。 5.图表 表格用正线，表格中的双箭头用反线。 插图中的箭头用反线，占版面的1/2长。 表格中，若有年代和单位，年代居左，单位居右。表格如有名称，用五号或小五号黑 体，在表格上方居中。 表格和图表全章排序。如“表2一3”，即第二章第三个表格，排在图表下，居中，用 小五号楷体。正文中简单的表、图也可以不排序，只要学生能看明白即可。 (三)主教材工艺设计方案 主教材名称：企业文化 16开 目 录 序 前言 使用说明… 教学安排… 序言… 上篇：企业文化理论 第一章 企业文化理论的产生与发展…() 8
8 类”。必要时，目以下再分(一)、1、(1)，①，A。(1)作为标题出现时用五号黑体，靠左侧， 空二字。 2. 字体 文中正文用五号老宋体。 关键词或句子可以用五号黑体。 “学习手记”用四号正楷，留白处用连虚线划出横格。 表格中文字用五号，小五号老字体。在个别情况下也可以用小五号、六号长体。 插图中文字根据情况可选用五号黑体或老宋体。 “典型案例”用五号黑体，靠左侧，空二字，不用序号。 “自我测试”用小四号黑体，靠左侧，空二字，不用序号，用“⚫”表示。“自我测试” 中一级标题一律用五号黑体，靠左侧，空二字，序号用中文数字，二级标题中的序号一律 用阿拉伯数字。选择题中的备选答案序号一律用英语印刷正体。备选答案从左侧空二字开 始，每个序号之间，间隔二字，如： A. ×× B. ××。填空题的“空处”用“ ” 表示，占二字的位置。是非题的“判断处”用“( )”表示，占二字的位置，靠题干右侧， 顶格。 文中不用序号的层次，或者需要强调的内容可单独起行，并在文字前加上“ ”、“⚫”、 “·”、“△”等符号 。一般情况下靠左侧，根据内容空二至八字。 “本节要点”用五号黑体，内容用五号老宋体或变体字。 3. 标点符号 在正文中，每个标点符号都占格。点号各占一格，如句号、逗号、顿号、分号、冒号、 问号、感叹号。在标号中，引号、括号、书名号都用在文字的前后，各占一格；破折号占 两格，省略号为六个圆点，也占两格；间隔号占一格；着重号不占格，标在文字下面。 引号中，双引号在外，单引号在内。 书名号中，双书名号在外，单书名号在内。 在正文行文中，需要进行说明的引文或注释，用上角标 “①”表示。 脚注线排在正文与脚注之间，占版面的 1/4 长。脚注一律用阿拉伯数字表示，如“①”。 5. 图表 表格用正线，表格中的双箭头用反线。 插图中的箭头用反线，占版面的 1/2 长。 表格中，若有年代和单位，年代居左，单位居右。表格如有名称，用五号或小五号黑 体，在表格上方居中。 表格和图表全章排序。如“表 2—3”，即第二章第三个表格，排在图表下，居中，用 小五号楷体。正文中简单的表、图也可以不排序，只要学生能看明白即可。 (三) 主教材工艺设计方案 主教材名称：企业文化 16 开 目 录 序 前言 使用说明………………………………………………… ( ) 教学安排………………………………………………… ( ) 序言……………………………………………………… ( ) 上篇：企业文化理论 第一章 企业文化理论的产生与发展……………… ( ) …
下篇：企业文化实践 第五章企业文化的环境分析…() … 第十章建设有中国特色的企业文化 附录：《企业文化》教学大纲… 扉页 序 前言 著名企业文化专家 文字教材编写原则： 或主审作序 参编人员及分工： 使用说明 教学安排 一、文字教材与录 课内学时分配及 像教材的关系 大作业题目 一、 关联符号说明 教学安排 课内 课内学时 号 章 名 学时录像面函授习题课大作业 序言 40.5 1 企业文化理论的产生与发展 4 0.5 2 企业文化的基本原理 6 企业文化的内容体系 3 四 企业文化的演变规律 5 0.5 3 1.5 五 企业文化的环境分析 4 0.5 六 不同国家和地区企业文化的比较与借鉴 2 七 建设企业文化的主体 2 八 建设企业文化的程序与方法 3 1.5 企业形象设计 4 12 十 建设有中国特色的企业文化 4 小计 54 9 28 5 12 大作 ①将企业形象设计方法按不同划分标准绘成图表，并归纳出各方法的优缺点或选用要求。 业题 ②以图表形式详细列示企业文化原则及基本内容。 目 ③学生自择资料，设计一个企业形象设计方案和建设企业文化的实际案例。 文字教材正文安排见样章) 9
9 下篇：企业文化实践 第五章 企业文化的环境分析 ……………………… ( ) … 第十章 建设有中国特色的企业文化 附录：《企业文化》教学大纲………………………… ( ) 扉 页 教 学 安 排 章 课内 课 内 学 时 号 学时 录像 面函授 习题课 大作业 序 言 4 0.5 1 一 企业文化理论的产生与发展 4 0.5 2 二 企业文化的基本原理 6 1 3 三 企业文化的内容体系 5 1 3 四 企业文化的演变规律 5 0.5 3 1.5 五 企业文化的环境分析 4 0.5 1 六 不同国家和地区企业文化的比较与借鉴 5 1 2 七 建设企业文化的主体 4 1 2 八 建设企业文化的程序与方法 5 1 3 1.5 九 企业形象设计 7 1 4 2 12 十 建设有中国特色的企业文化 5 1 4 小 计 54 9 28 5 12 大作 业题 目 ①将企业形象设计方法按不同划分标准绘成图表，并归纳出各方法的优缺点或选用要求。 ②以图表形式详细列示企业文化原则及基本内容。 ③学生自择资料，设计一个企业形象设计方案和建设企业文化的实际案例。 文字教材正文安排(见样章) 序 著名企业文化专家 或主审作序 使用说明 一、文字教材与录 像教材的关系 二、关联符号说明 前言 文字教材编写原则； 参编人员及分工； 教学安排 课内学时分配及 大作业题目 章 名
第二章 企业文化的基本原理 引言 学习目标 第一节企业文化的概念及特征 一、企业文化的概念 二、企业文化的特征 本节要点 学习手记 第二节企业文化的分类与模式 一、企业文化的分类 二、企业文化的模式 本节精要 第三节企业文化的基本功能与价值 一、企业文化的基本功能 二、企业文化的基本价值 本节精要 第四节企业文化理论的基石 、人学理论 、 社会动力理论 三、 领导理论 四、学习理论 五、情绪理论 本节精要 ·自我测试 一、填空题 二、 是非题 三、最佳选择 四、案例分析 (四)编写纲目（单独装订，略） 二、录像教材编制方案 (一)录像教材编制方案一览表 模块 名称 教学内容（知识点） 表现 技巧 注解 时间 序号 (分) 1企业文化：从现象到理论 头像图 人头 序言和企业文化 2.企业文化理论形成的历史背 表动画 像为 1 理论的产生与发 景 实物字 抠像 50 展 3.国外关于企业文化理论的基 幕外景 叠加 本学说 背景 4.企业文化理论在中国的传播 与发展 1.企业文化的概念及特征 头像图 企业文化的基本 2.企业文化的分类与模式 表字幕 50 原理 3.企业文化的基本功能与价值 4企业文化理论的基石 1.企业价值观 头像字 2.企业精神 幕外景 3 企业文化的内容 3.企业伦理道德 实物图 50 体系 4.企业形象 表 1.企业文化的积累与传播 头像字 2.企业文化的冲突与选择 幕图表 10
10 第二章 企业文化的基本原理 引言 学习目标 第一节 企业文化的概念及特征 一、企业文化的概念 二、企业文化的特征 本节要点 学习手记 第二节 企业文化的分类与模式 一、企业文化的分类 二、企业文化的模式 本节精要 第三节 企业文化的基本功能与价值 一、企业文化的基本功能 二、企业文化的基本价值 本节精要 第四节 企业文化理论的基石 一、人学理论 二、社会动力理论 三、领导理论 四、学习理论 五、情绪理论 本节精要 ·自我测试 一、填空题 二、是非题 三、最佳选择 四、案例分析 (四) 编写纲目(单独装订，略) 二、录像教材编制方案 (一) 录像教材编制方案一览表 模块 序号 表现 技巧 时间 (分) 1 序言和企业文化 理论的产生与发 展 1 企业文化：从现象到理论 2.企业文化理论形成的历史背 景 3.国外关于企业文化理论的基 本学说 4.企业文化理论在中国的传播 与发展 头像图 表动画 实物字 幕外景 人头 像为 抠像 叠加 背景 50 2 企业文化的基本 原理 1.企业文化的概念及特征 2.企业文化的分类与模式 3.企业文化的基本功能与价值 4.企业文化理论的基石 头像图 表字幕 50 3 企业文化的内容 体系 1.企业价值观 2.企业精神 3.企业伦理道德 4.企业形象 头像字 幕外景 实物图 表 50 1.企业文化的积累与传播 2.企业文化的冲突与选择 头像字 幕图表 名 称 教学内容(知识点) 注解